Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
3. Авторской программы предмета «КУБАНОВЕДЕНИЕ» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края, авторы-составители: А.А. Зайцев, Л.М. Галутво, В.Н. Басий, Ю.А. Болдырев, Н.А. Гангур, А.Н. Еремеева, А.Н. Криштопа, С.А. Лукьянов, О.А. Матвеев, Т.А. Науменко, И.А. Терская, 2012г.
Кубановедение - самостоятельная учебная дисциплина, препода вание которой с 2004/2005 учебного года осуществляется в учреждени ях системы общего образования Краснодарского края (с 1 по 11 класс). В учебно-методическом обеспечении дисциплины большая роль принад лежит учебным пособиям, издаваемым с 1999 года в рамках образователь ного издательского проекта «Кубановедение», инициированного ОИПЦ «Перспективы образования». Предмет изучения составляют представлен ные в интегрированной форме история и экономика Кубани, её природно-климатические и экологические особенности, этносоциальные, конфесси ональные и культурные традиции народов, населяющих край.
Актуальность предмета «Кубановедение» определяется его наце ленностью на воспитание гражданина России, способного «выстраи вать» свой жизненный путь на основе органического единства интересов личности, общества и государства. Разноплановая информация о родном крае расширяет кругозор учащихся, помогает адаптироваться ко взрос лой жизни, сформировать активную жизненную позицию и более полно реализовать свои гражданские свободы, права и обязанности.
Опыт накопления и распространения знаний о родном крае имеет дав ние традиции. В разные периоды в школьные программы входили учеб ные предметы «Родиноведение», «Отчизноведение», «Краеведение», «Регионоведение». Независимо от названия и структуры курса его важ ная роль в области гуманитарного обществоведческого просвещения и патриотического воспитания остаётся неоспоримой.
В условиях реализации комплексной программы модернизации обра зования и приоритетного национального проекта «Наша новая школа» изучение кубановедения приобретает особое значение.
Цель предмета - систематизация знаний о Кубани, выявление общего и особенного в развитии страны и региона, а также создание целостного представления о Кубани как самобытной части Российского государства. В отличие от регионального компонента, включающего в себя учебный материал, отобранный строго по темам каждой отдельно взятой дисци плины, кубановедение призвано воссоздать многогранный (целостный) образ родного края. Кубановедение (34 часа в год за счёт компонента об разовательного учреждения) и региональный (кубанский) компонент со держания образования (в объёме 10-15 процентов от федеральных про грамм по каждой дисциплине) дополняют друг друга.
Задачи предмета:
комплексное изучение малой родины в общероссийском контексте, соответствующее современному уровню знаний;
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма и толерантности;
формирование мировоззренческой, нравственной, экономической, социальной, политической и экологической культуры;
содействие налаживанию взаимопонимания и сотрудничества меж ду представителями различных этнических, религиозных и социальных групп;
развитие познавательного интереса;
воспитание бережного отношения к родной природе;
привитие чувства гордости за выдающиеся достижения кубанцев;
социализация школьников;
выработка навыков саморазвития и самообразования.
Общая характеристика учебного предмета
Составной частью содержания предмета «Кубановедение» являются этносоциальные, конфессиональные и культурные традиции народов, на селяющих наш регион. Одна из задач регионального предмета «Кубано ведение» - содействие взаимопониманию и сотрудничеству между пред ставителями различных этнических, религиозных и социальных групп. Таким образом, «Кубановедение» можно рассматривать в качестве базо вой дисциплины в системе поликультурного образования как ядра духов но-нравственного развития и воспитания.
Учитывая интегрированный характер предмета, основополагающий тематический раздел «Кубань - многонациональный край» становится сквозным для всех ступеней основного общего образования. Количество часов вариативно, зависит от структуры и содержания учебной програм мы, но не менее двух в каждой параллели. Включение в программу ука занного модуля возможно в рамках вводного и итогового занятий. Вво дный урок, выстроенный в соответствии с возрастными особенностями и тематическим содержанием предмета «Кубановедение», нацеливает на обеспечение на каждом уроке и во внеурочной деятельности принятия об учающимися базовых национальных ценностей поликультурного мира и межконфессионального диалога. Итоговое занятие позволит определить уровень достижения планируемых результатов обучения (что известно о Кубани как многонациональном крае) и воспитательных эффектов в про цессе социализации школьников (какие поведенческие ориентиры выби рают обучающиеся в повседневной жизни в поликультурном простран стве Краснодарского края).
Для создания всеобъемлющего представления о фор мировании этнокультуры в регионе, а также реализации системно-деятельностного подхода и формирования универсальных учебных действий необходимо максимально использовать часы, отведённые на проектную деятельность и внеаудиторную занятость обучающихся.
Методологической основой преподавания тематического модуля «Кубань - многонациональный край» является концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, со держащая систему фундаментальных социальных и педагогических тре бований и понятий. Среди них:
поликультурный подход;
формирование национального самосознания (идентичности);
многообразие культур и народов;
межэтнический мир и согласие;
базовые национальные ценности.
В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся предполагается их последовательная идентификация с се мьёй, культурно-региональной общностью, многонациональным наро дом Российской Федерации.
На ступени среднего общего образования на первый план выходят освоение знаний об этнополитической истории Кубани; знакомство с особенностями этнокультуры народов, населяющих Краснодарский край; овладение позитивным опытом межнационального общения на родов, накопленным в ходе исторического развития российской государ ственности; принятие личностью традиций, ценностей, особых форм, культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного села, города, района, края; наполнение конкретным содержанием понятий «отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».
Главным унифицированным методическим принципом организации структуры курса является «трёхуровневость» познавательной деятель ности: получение школьниками готовых знаний; самостоятельное приоб ретение знаний на основе предлагаемых источников; поиск учащимися новых источников знаний с последующим их анализом.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Основой интегрированного предмета «Кубановедение» является «Обязательный минимум содержания общего образования по кубановедению», утверждённый решением коллегии департамента образования и науки Краснодарского края от 27.10. 2004.
Программа рассчитана на 34 часа в год за счёт части, фор мируемой участниками образовательного процесса, с периодичностью преподавания 1 час в неделю. На уровне основного общего образования интеграция реализуется в контексте следующих образователь ных областей и предметов: «Обществознание» (история, обществозна-ние, география); «Естествознание» (биология); «Филология» (русский язык, литература); «Искусство» (изобразительное искусство, музыка).
Предмет структурирован путём соединения направлений школьного краеведения (тематических разделов), соответствующих федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего обра зования. Последовательность тем предопределена внутрипредметными (логика изложения и структура отдельных дисциплин) и межпредметны ми связями. Учитываются возрастные особенности школьников, а также требования к знаниям, навыкам и умениям, приобретённым учащимися в ходе изучения основной программы.
Роль системообразующего отводится тематическому разделу «История Кубани». По возможности соблюдается хронологический принцип изложе ния материала (5 кл.: с древнейших времён до IV в.; 6 кл.: с конца IV в. до XVI в.; 7 кл.: XVII - XVIII вв.; 8 кл.: XIX в.; 9 кл.: XX - начало XXI в.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные
• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к семье, Родине, при роде, людям; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к познанию родного края, станицы; умение применять полученные знания в собственной деятельности;
• в трудовой сфере — навыки использования различных предметов быта в повседневной жизни; стремление использовать свои умения для обустройства родной станицы.
Метапредметные
• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры Кубани в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов кубанских поэтов, художников и композиторов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) духовно-нравственным и патриотическим содержанием;
• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную исследовательскую, творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации замысла, способности оценивать результаты исследовательской, творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные
• в познавательной сфере — понимание значения своей малой Родины в жизни человека и общества, сформированность представлений о культуре и быте своего региона;
• в ценностно-эстетической сфере — осознание общечеловеческих ценностей, отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры Кубанского искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к традициям своего народа и других народов;
• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о родном крае, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, умение обсуждать коллективные результаты деятельности;
• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства для передачи замысла в собственной деятельности; создание новых проектов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Система оценки планируемых результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного раз вития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного про цесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов слу жит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффектив ности воспитательно - образовательной деятельности образо вательного учреждения и образовательных систем разного уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основ ной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуни кативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых ре зультатов, представленных во всех разделах междисциплинар ных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечива ется за счёт основных компонентов образовательного процес са—учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и инте грации;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значи мых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процеду рой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки мо жет быть оценено достижение таких коммуникативных и ре гулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотруд ничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и ме тодов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, кон структорскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обяза тельно для каждого обучающегося, его невыполнение равно ценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдель ным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в со ответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регу лятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учеб ных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и ор ганизации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обуча ющихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демон стрирует освоение учебных действий с опорной системой зна ний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольно го овладения учебными действиями, а также о кругозоре, ши роте (или избирательности) интересов. Целесообразно выде лить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, отметка «2»;
низкий уровень достижений, отметка «1».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Структура курса учебного предмета «Кубановедение»
Предмет структурирован путём соединения направлений школьного краеведения (тематических разделов), соответствующих федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего обра зования. Последовательность тем предопределена внутрипредметными (логика изложения и структура отдельных дисциплин) и межпредметны ми связями. Учитываются возрастные особенности школьников, а также требования к знаниям, навыкам и умениям, приобретённым учащимися в ходе изучения основной программы.
Роль системообразующего отводится тематическому разделу «История Кубани». По возможности соблюдается хронологический принцип изложе ния материала (5 кл.: с древнейших времён до IV в.; 6 кл.: с конца IV в. до XVI в.; 7 кл.: XVII - XVIII вв.; 8 кл.: XIX в.; 9 кл.: XX - начало XXI в.).
Класс
|
Теоретический курс
|
Работа с текстом
|
Итоговое повторение, проектная деятельность
|
V
|
19
|
10
|
5
|
VI
|
30
|
|
4
|
VII
|
28
|
|
6
|
VIII
|
31
|
|
3
|
IX
|
32
|
|
2
|
Основное содержание курса
5 класс
Изучение древней Кубани предполагает знакомство учащихся с бо гатейшим археологическим материалом и источниками, характеризую щими особенности исторического процесса, духовную и материальную культуру, обычаи и нравы народов, населявших территорию Северо-За падного Кавказа в далёком прошлом.
Введение (1 час).
Кубановедение как предмет. Историческая память народа. Историческая карта Кубани. Человек в истории. История малой родины как часть всеобщей и российской истории. Источники знаний о прошлом. Изучение истории, географии, флоры и фауны Кубани. Население Кубани в древности. Возникновение новых общностей в результате взаимодействия и слияния местных и пришлых народ. Особенности культуры и быта древних жителей края.
Раздел I. Кубань в эпоху каменного века (6 часов).
|
