Урока: Стихи о природе. К. Д. Бальмонт «Снежинка»

Тема урока: Стихи о природе. К.Д.Бальмонт «Снежинка». Учебные задачи: -ввести в круг чтения четвероклассников стихи К.Д. Бальмонта. -учить различать стихи К.Д.Бальмонта по темам, интонационному рисунку; -закрепить понятие рифма, строфа, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; отработать навык выразительного чтения. Учебные умения: -называть произведения К.Д, Бальмонта. -определять тему и особенности стихов о Родине и о природе; -определять рифмы и виды строфы; -выделять в тексте и употреблять в речи эпитеты, метафоры,олицетворения, сравнения; -сравнивать стихи русских поэтов о родине и о природе -работать с интерактивной доской. Этапы: 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности: Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством актуализации ситуации успеха прошлых уроков. - Начинаем урок литературного чтения. - Сейчас я хочу вас похвалить! - Вы очень хорошо работали и добились хороших результатов . - А вы готовы работать и добывать знания дальше? (Да) 2. Актуализация знаний : Цель: 1) повторить уже известный материал; 2) предъявить задания, близкие жизненному опыту детей 3) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, аналогия; 4) зафиксировать актуализированные знания; 5)организовать фиксацию образовательной цели и темы урока 1. Вступительная беседа. -Вспомните и назовите русских поэтов, которые писали о Родине. Прочитайте строки и назовите произведения. (Интерактивная доска- экран закрыт шторой, учитель постепенно его открывает, дети называют произведения) Есть слово – и оно едино. Россия. Этот звук- свирель. «Россия» К.Д. Бальмонт И невозможное возможно, Дорога долгая легка. «Россия» А.А. Блок Тихая моя родина! Ивы, река, соловьи… «Тихая моя родина» Н. М. Рубцов 2. Прверка домашнего задания -Назовите стихотворение о природе К.Д. Бальмонта, которое вы учили наизусть? Прочитайте. (К зиме) Сегодня мы продолжим знакомство с поэзией русского поэта «Серебряного века» К.Д. Бальмонта. Мы уже говорили о том, что многие его стихи имеют два уровня содержания – конкретный, реалистический, лежащий на поверхности, и глубинный, философский, символический, скрытый в подтексте. С краткой биографией К.Д.Б. вас познакомит Е.Д. (Рассказывает краткую биографию – домашняя подготовка) -Белый, пушистый, на землю ложится. Что это? -По своим наблюдениям на прогулках и экскурсиях скажите, когда бывает снег? -Всегда ли он идет одинаково? (Интерактивная доска – видеофильм – отрывок о зиме) -А какой снег Вам больше нравится: тихий, спокойный, хлопьями, мокрый, колючий, с ветром, метелью? -Какие чувства вызывает у вас идущий снег? -Почему свежий снег скрипит под ногами, когда по нему идешь? 3. Изучение нового учебного материала Цель: построить план действий и зафиксировать его в речи. Чтение стихотворения учителем. Обмен впечатлениями. -Куда стремится снежинка? -Почему автор называет ее смелой? -Какие строфы Вам особенно понравились? Прочитайте их. -Почему автор так восхищается снежинкой? Какие слова в стихотворении на это указывают? -Прочитайте стихотворение про себя. Подготовьте выразительное чтение, представьте себе: полет снежинки, ее смелость, бесстрашие. Передайте при чтении свое отношение к снежинке. Соблюдайте паузы между четверостишиями. -Читают 3 -4 ребенка. -Нарисуйте модель произведения. Один ученик работает на интерактивной доске. Y. Наблюдение за построением строф, ритмом и рифмой. Цель: организовать «открытие» детьми нового, неизвестного -Сколько строф в этом стихотворении? -Как они называются? (Один ученик на интерактивной доске – передвигает названия рифм) Парная Перекрестная Опоясывающая 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 4. 4. 4. -Что такое строфа? -Какие вы знаете рифмы? -Правильно ли выполнено задание? Какие рифмы называют парными, перекрестными, опоясывающими? -Определите рифму в стихотворении Б.? -Прочитайте первую строфу. Найдите прилагательные с помощью которых описывается снежинка. Какой поэтический прием использует автор? (Эпитеты) Простым карандашом подчеркните логические ударения, укажите паузы. -Прочитайте вторую строфу. Куда стремится снежинка? Что такое лазурная высь? Каково значение слова бурная.? проносится? Простым карандашом подчеркните логические ударения, укажите паузы. -Прочитайте 3 и 4 строфы. Найдите слова, относящиеся к ветру. Как он ведет себя по отношению к снежинке? Каким может быть ветер? Какие слова указывают на слабый, мягкий ветерок, а какие на сильный порывистый? Найдите слова, с помощью которых описывается движение снежинки на ветру? Почему она дрожит, взметается? Приставка вз- обозначает движение вверх. Какое движение обозначает глагол качается? Какие слова показывают, что снежинке нравится качаться на ветру? Простым карандашом подчеркните логические ударения, укажите паузы. -Анализ 5 строфы. Найдите словосочетания, описывающие землю и небо, почему они так обозначаются, что значит для снежинки земля и небо. Низринула – движение вниз. Простым карандашом подчеркните логические ударения, укажите паузы. -Анализ 6 строфы. Найдите слово, с помощью которого описывается движение снежинки. Объясните его значение. Почему автор называет снежинку умелой, в чем заключается ее умение? Что происходит с другими снежинками « в лучах блистающих»? Отыщите прилагательное, которое уже употреблялось при описания снежинки в начале стихотворения? Простым карандашом подчеркните логические ударения, укажите паузы -Анализ 7 строфы. Прочитайте строфу Что такое метафора? Найдите метафоры. Чем отличается содержание этой строфы от предыдущих? ( в предыдущих строфах описывалась дорога на землю, а здесь снежинка уже достигла своей цели). -Анализ 8 строфы. Прочитайте. Сравните с первой строфой. Найдите отличия. С чем они связаны. Дети, сейчас мы работали над пониманием поверхностного смысла стихотворения – описания пути снежинки с неба на землю. Но как я сказала вначале, есть еще и скрытый смысл, символический. Кто-то из вас догадался, какой? Это рассказ о душе человека, прошедшего жизненные испытания, но сохранившего красоту и чистоту души. Этот второй план вырисовывается благодаря метафорам, олицетворениям, эпитетам, оживляющим снежинку. Как называется такой прием? (олицетворение).(чистая, смелая, просится, покинула, низринула, умелая, дрожит, утешена) Физкультминутка. 4. Закрепление учебного материала. Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности Обсудить и записать домашнее задание Композиция стихотворения. -На своих листочках поработайте над композицией. Разбейте стихотворение на части и озаглавьте их. ( Интерактивная доска - учащиеся при проверке передвигают строфы) 1-я 2-я 3-я 4-я 5-я 6-я 7-я 8-я Начало пути на землю. В лучах блистающих. На ветру. Звезда кристальная (конец пути). (1-я, 2-я, 3-я строфы – Начало пути на землю. 4-я строфа – В лучах блистающих. 5-.я, 6- я строфы – На ветру. 7-я, 8-я – Звезда кристальная (конец пути).) 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке; 3) зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание. - О чем говорили сегодня на уроке? - Что нового вы узнали? - Поднимите руки, у кого все получилось? - У кого остались трудности? В чем причина? -Используя свои записи, прочитайте стихотворение выразительно. Дома: Выучить стихотворение наизусть. Выполнить задание в тетради. Предмет. Математика (ноябрь 2006г.) Тема урока. Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Цели урока. 1.Закреплять знания таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, вычислительные навыки и умение решать задачи. Продолжить работу по закреплению знаний таблицы умножения и деления на 5. 2. Развивать память и внимание учащихся. 3. Пробудить интерес к математике. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Самостоятельная работа в тетради «Я учусь считать». 4. Работа над пройденным материалом. а). Устные упражнения. (Один ученик работает с «Таблицей умножения»). - Какое число надо умножить на 2, чтобы получить 10? - На какое число надо умножить 4, чтобы получить 36? - 7 умножили на неизвестное число и получили 21. Чему равно неизвестное число ? - Разделите 15 на 5, а результат умножьте на 3. - Какое число надо разделить на 5, чтобы получилось 9. - Найдите 4 часть чисел: 24, 32, 16. - Найдите 3 часть чисел: 9, 21, 27 - Найдите 5 часть чисел : 20, 25, 35 -Если на каждую рубашку идет по З м. полотна, то из куска полотна выйдет 9 рубашек. Сколько м. полотна было в куске? (Проверка ученика, работающего с таблицей.. Проверяет ученик-контролер.) б). Фронтальная работа с «Таблицей умножения» (Пифагора) -Составьте примеры на умножение (ученик выходит, называет и показывает) -Составьте примеры на деление. -Игра «Молчанка». Назовите только ответ. Учитель проверяет с). Самостоятельная работа.(Ответы на таблице закрываются. 5 человек работают на индивидуальных карточках) 5*5 30:5 3*5 40:5 25:5 7*5 45:5 5*9 6*5 5*2 15:5 (Самопроверка карточек. Проверка самостоятельной работы - игра «Молчанка») Тема урока: Г. Скребицкий «Мать» Учебные задачи: -воспитывать чувство сопереживания героям произведения; обогащать читательский опыт; -учить определять тему и жанр прослушанного произведения (наглядное моделирование; -учить выделять фамилию автора и заголовок, правильно называть произведение; Учебные умения: -вспомнить и назвать изученные произведения, заголовок и жанр по отрывку из произведения; -самостоятельно сделать модель обложки и проверить по образцу; называть героев произведения и выражать свое отношение к их поступкам Ход урока. 1. Слушание рассказа Скребицкого «Мать». - Дети, слушайте, я буду читать. 2.Выявление первичного восприятия рассказа. Беседа. - Удивили ли вас события, о которых говорится в произведении? - Назовите героев произведения -Прочитайте слова, напечатанные на доске. -Впишите в кружочек буквы «заместители» героев Человек - Ч Собака - С Ежиха - Е -Как они вели себя? - Почему произведение называется «МАТЬ»? Кого защищала мать? Почему? - Прочитайте слова еж — ежонок мать - ежиха 3. Моделирование обложки. - Что я вам читала? ( рассказ ) - О ком этот рассказ? ( о животных ) -А помните ли вы, кто написал это произведение? ( Скребицкий ) - Как называется рассказ? ( «Мать») - Положите перед собой листочек и составьте модель обложки. (Ученица выполняет модель обложки на большом листе ). - Расскажи. ( Ученица у доски показывает и называет жанр, тему, автора и заголовок произведения ). ( Собираю обложки и делаю книжечку ). 4. Работа в тетради. Чтение отрывка с передачей интонационного рисунка. -Заводь- это небольшая часть реки или озера, где течение замедляется. Красиво, правда? Но, продолжим читать. ( Ученик читает следующую часть) Вот они - тетерева ( Показываю картину) Как называет их автор? (Дикие лесные куры). - Рассмотрим иллюстрацию в учебнике. Найдите и прочитайте слова, которые под ней можно было бы подписать. Но если вам трудно найти, то скажите своими словами, какой момент запечатлел художник. 5. Повторное слушание рассказа. -Дети закройте и уберите тетради. Откройте учебник на стр. 56. Сядьте удобнее, сейчас я еще раз прочитаю рассказ, а вы будете читать вместе со мной, но только глазками, кто-то из вас продолжит чтение, следите внимательно. ( Читает учитель и дети ). - Понравилось вам, как читали ребята? -Дети, а можно ли назвать это произведение по-другому? Как? (Собака Джек) 6. Работа в тетради. - Положите на учебник тетрадь и откройте ее на стр. 28, прочитайте задание №4 и выполните его. ( Один ученик работает у доски) Скребицкий - Проверяем. Вы должны были по стрелкам записать слова. Какие же слова вы записали?( Собака Джек) - С какой буквы записано слово Джек? Почему? - Проверим, какое слово записал.....на доске. Прочитай. Почему с заглавной буквы? 7. Слово учителя об авторе. Имя ученого, охотника, писателя Георгия Алексеевича Скребицкого хорошо известно всем, кто любит книги о жизни природы. Главная тема творчества Скребицкого была тема взаимоотношения взрослого человека и ребенка с природой. Скребицкий воспитывал подрастающего человека на заповеди « не навреди ни одному живому существу». Здесь вы видите небольшую выставку книг. Это малая часть того, что написал писатель. Произведения Скребицкого включают множество интереснейших сведений о растениях, животных, отношениях человека к природе. -Закройте и уберите тетрадь. Найдите начало рассказа. Давайте прочитаем 3 часть. В ней автор дает чудесное описание утра в лесу. Ученица будет красиво читать, а мы постараемся представить эту картину. ( Ученица читает). 8. Вспоминаем названия, жанры и темы изученных произведений по отрывкам из этих произведений. - Дети мы с вами читали произведения о природе и о животных. Посмотрите внимательно на модели обложек. Послушайте отрывки из произведений, выберите нужную обложку и докажите почему выбрали именно ее. -Зимой и летом, осенью и весной хорош русский лес. В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах - дышишь и не надышишься... ( Соколов-Микитов « Русский лес») -Попрошу выйти артистов. ( Лиса, Заяц и и Петух. Русская народная сказка ). -Прочитаем отрывок. ( Читает подготовленный ученик.» Лесной Колобок - Колючий Бок.» Бианки.). - Кто же это такой, Лесной Колобок - Колючий Бок? ( Еж). Вот это удивительное животное . ( Показываю картину). О нем и рассказы и сказки написаны, а дома вы должны были найти загадки о еже. Нашли. - Действительно необычный удивительный зверек. Сегодня вы узнали, что ежихи - замечательные мамы. Кто же нам об этом поведал? ( Скребицкий. «Мать» ) -Положите на учебник тетрадь и откройте стр. 27. Прочитайте задание. Я его усложню. Напечатайте фамилию автора и заголовок. ( Один ученик выполняет на листе и прикрепляет к обложке на доске.) - Прочитай. - Вы сегодня все хорошо работали. Можете погладить себя по головке и сказать: «Я молодец». Дома, желающие дети, сочинят историю о дружбе животных, а на следующем уроке мы их послушаем. -У нас осталось время, и теперь задание, которое вы все очень любите. Стр. 28, задание № 3. Выполняйте. На доске: Человек -Ч Собака - С Ежиха - Е еж - ежонок ежиха - мать Прочитай по стрелке и запиши. Скребицкий Модель обложки. - Откройте тетрадь на стр. 28, найдите задание №2. Приготовьтесь прочитать отрывок с нужной интонацией, темпом и громкостью, т.е. выразительно, подумайте, какие слова нужно особо выделить голосом. - Понравилось ли вам, как читали дети? Ф.М. «МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» -Качание головой. - «Ленивые восьмерки». - «Шапка для размышлений». -«Зоркие глазки». -«Стрельба глазами» -А теперь попросим отдохнуть наше тело. 9. Итог урока. (октябрь 2007 года, присутствовали: методист ОУ, представители издательского центра «Вентана-Граф», учителя Зеленоградского ОУ) Тема. Истинные и ложные высказывания. Цель. Вспомнить известные учащимся сведения о высказывании. Познакомить с принятой в математике терминологией: истинное (верное) высказывание и ложное (неверное) высказывание, а также с формой записи истинного и ложного высказывания, (фрагмент урока) I. Орг. момент II. Устные упражнения. 1. -Назовите значение выражений 42+9,208:4,100-8,103*4 -Удвойте 42, 60, -Утройте 90, 12 -Найдите одну восьмую от 160 -Длина комнаты 5 м, а ширина на 4 м больше. Узнай площадь комнаты. -Определите объем аквариума, площадь основания которого равна 3 дм, а высота 2 дм. ( выполняет ученик за доской) 2. Выполните устные действия с многозначными числами. С.72 учебника упр.270 3. Решите уравнение. Записывайте, используя «машину». Х*8 = 944 4. Работа в парах. Учебник, задание 276 - повышенной сложности. Проверка (отметить точку, обозначить ее буквой латинского алфавита и из этой точки провести два луча) Верно ли выполнено задание? Действительно ли отрезок лежит внутри угла? 5. Велосипедист и пешеход выехали одновременно навстречу друг другу. Рассмотри чертеж и ответь на вопросы. -На какое расстояние они сблизятся за первый час движения? -Какое расстояние будет между ними через у часов после движения? -Через сколько часов они встретятся? 6. Самостоятельная работа т. с. 57 з. 175. Проверка. III. Введение нового материала и его первичное закрепление. -Что такое высказывание? (Это предложение о котором можно точно сказать верно оно или неверно) -Задание 267 В июне 30 дней Можно ли назвать это предложение высказыванием? (Да) Верно или неверно это высказывание? (Это высказывание верно, т.к. мы знаем, что в июне действительно 30 дней) -3адание265, работа у доски. Дети, записи в тетради ведите грамотно. (В русском алфавите 33 буквы) = И Проверим, как вы поняли этот материал т. с. 55, з. 171. Выполните задание по образцу. (Бочкарева О.П.- учитель 4-а класса СОШ 1739) Тема занятия: « Вежливые слоны» (Творческое объединение «Юный шахматист». Руководитель Бочкарева О.П.) Задачи: Образовательная - пополнить знания о шахматных фигурах - слоне; расширение кругозора; учить ориентироваться на плоскости. Воспитательная - вырабатывать настойчивость, выдержку, волю. Эстетическая - умение находить в необыкновенном обыкновенное, обогащать детскую фантазию. Физическая - воспитывать понимание того, что чтобы хорошо играть в шахматы надо быть физически здоровым. «Чтобы гроссмейстером стать, надо много знать, постоянно физкультурой, спортом заниматься, ежедневно закаляться.» I.Организационный момент. П.Повторение. Дидактические игры и задания. -Игра «Мешочек» - воспитатель по одной вынимает из мешочка шахм.фигуры, дети называют и постепенно расставляют в начальной позиции -«Мяч»- если правильно -мяч вверх, нет- вниз . Стоят ли слон и ферзь рядом в начальной позиции? . -.-.-. конь и король? . -.-.-.- ферзь и ладья? . -.-.-. ладья и конь? . -.-.-.- король и ферзь? . Ладья стоит в углу? . Белый ферзь стоит на черном поле? . Белые пешки стоят на горизонтали 2 ? . Черные пешки стоят на горизонтали 7? -«Угадай» - педагог загадывает фигуру, воспитанники ее угадывают. -Покажите диагональ, горизонталь, вертикаль. Поле в4. с7. а8. еЗ. III.Новая тема. (Объясняет учитель-медведь) Ф.М. Когда мы встанем в строй Нас спутает любой. Но лишь начнется бой – У каждого путь свой. -Слоны-близнецы демонстрируют свои ходы. -Почему они не встречаются? - Ведь они из одного войска. Еще отдавят друг доугу ноги. - Какие вежливые слоны! - Посмотрите, слоны-противники. Они столкнутся с белыми? - Конечно, ведь они противники. - Слон - белый бьет черного. А если на его пути встретится пешка или другая фигура противника? - И с ними расправится. - Отгадайте загадку. «Два братца в одной армии служат, а на одной дороге встретиться не могут?» «Не живет в зверинце. Не берет гостинцы По косой он ходит. Хоботом не водит» «Я смел, силен, достаточно высок. Предпочитаю и ходить и бить Всегда по-своему» Ф.М. Руководитель: -Правильно. Это слон. Раньше эту фигуру называли «офицер». -Скажите эта фигура похожа на слона? Почему же ее так называют? Хотите узнать? Шахматы ведь возникли в Индии. Там раньше воевали на слонах. Это название и сохранилось в шахматах. Раньше ее вырезали из слоновой кости и она была похожа на слона. Потом ее стали изображать по-другому, но название сохранилось. При краткой записи эта фигура обозначается буквой С «эс», в отл от поля с «цэ» IV.Закрепление. Где до начала игры располагаются слоны? -На черных - наз. чернопольные, на белых - белопольные. Они передвигаются по диагонали своего цвета. - Ходит слон на одну клеточку - поле и может проскакать до конца всей диагонали. - Посчитайте, сколько полей может контролировать слон, наход. на нач. позиции? ( по 7 полей). -Как уничтожает пешки и фигуры противника? (как ходит) -Слона, расп. в центре, на больших диагоналях контр по 13 полей. Поэтому слонов нужно как можно быстрее выводить в центр. V.Практическая работа с доской. -Поставьте на нужные поля белых и черных слонов. Б С. - ? Ч. Пешки Р2f ЕЗ В6 Р2 ЕЗ Слон борется с шестью пешками, сможет ли он уничтожить всех пехотинцев, начиная первым? На какое поле его надо поставить? (Р1) «Воюют ни числом, а уменьем» - Игра на уничтожение. Два слона против двух слонов ИТОГ 1.Какие слоны никогда не столкнуться? (белопольные и чернопольные) 2.Какое количество полей может контролировать слон? (13) З.Как спастись от слона, если он напал на пешку или ладью? (пойти на поле другого цвета.)

Похожие:

	Конспект урока Литературное чтение, 4 класс, «К. Д. Бальмонт. Снежинка» Место работы: моу «Средняя общеобразовательная школа №7 города Лениногорска» Лениногорского района Республики Татарстан		Рассказы о природе Пушкин А., Лермонтов М., Некрасов Н., Тютчев Ф., Фет А., Бальмонт К., Бунин И., Есенин С
	«Научно-технический прогресс» Оборудование: икт, Стихи, отрывки из фильмов о природе, фотографии флоры и фауны		Конспект урока осенние изменения в природе (Тема урока) фио (полностью)... Цель урока: расширить представления учащихся об окружающем мире, познакомить с осенними изменениями в природе
	Литература 19 века Стихи Лермонтова, Пушкина, Тютчева, Фета, Есенина, Пастернака, Бунина о природе, о временах года		Урок Тема урока. Биология наука о живой природе. Ботаника наука о растениях Цель урока. Раскрыть сущность ботаники, познакомить учащихся с разнообразием растительного мира; показать распространённость растений...
	Конспект урока "Кристаллы в природе и технике" Тема урока: Металлы, положение в пс, физические свойства, нахождение в природе, применение		Конспект урока к. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество. Фио (полностью): Зайнакова Гузель Агтасовна Место работы: моу «Средняя общеобразовательная школа №7 города Лениногорска» Лениногорского района Республики Татарстан
	Классный час. Музыка П. И. Чайковского, А. Вивальди, Г. В. Свиридова,... Актуальные проблемы товароведения, идентификации и обнаружения фальсификации масложировых и молочных товаров		Тема: «Фея «Добра» Цель: Познакомить с признаками зимы, учить наблюдать за явлениями в природе и устанавливать простейшие связи между ними. Обращать...
	Программное обеспечение Образовательная область «Коммуникация» Цель: Познакомить с признаками зимы, учить наблюдать за явлениями в природе и устанавливать простейшие связи между ними. Обращать...		Урок литературы в 7 классе на тему : «Стихотворения о родной природе» Цели урока: знакомство учащихся со стихотворениями о родной природе; отработка навыков выразительного чтения и анализа стихотворений;...
	Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природе. Ориентирование. Цели урока Какие способы ориентирования используются при автономном существовании на природе?		Конспект зимней прогулки «красавица зима на участке в детском саду» Цель: Познакомить с признаками зимы, учить наблюдать за явлениями в природе и устанавливать простейшие связи между ними. Обращать...
	Конспект зимней прогулки «красавица зима на участке в детском саду» Цель: Познакомить с признаками зимы, учить наблюдать за явлениями в природе и устанавливать простейшие связи между ними. Обращать...		Конспект непосредственно образовательной деятельности экологического... Цель: Познакомить с признаками зимы, учить наблюдать за явлениями в природе и устанавливать простейшие связи между ними. Обращать...