№
|
Тема урока.
Вид урока.
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные
результаты
|
|
|
|
коммуникативные
УУД
|
регулятивные УУД
|
познавательные
УУД
|
|
Как устроен мир (6 часов)
|
1.
|
Природа. Разнообразие природы.
(экскурсия)
|
Классификация объектов природы, ценность природы для людей.
|
Работать в паре, предлагать задания к рисункам.
|
Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.
|
Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.
|
Раскрывать ценность природы для людей.
|
2.
|
Человек - часть природы.
|
Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека.
|
Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека.
|
Формулировать выводы, оценивать свои достижения.
|
Находить сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие человека.
|
Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.
|
3.
|
Проект «Богатства, отданные людям».
|
Подготовка к выполнению проекта,
знакомство с материалами учебника, обсуждение способов и сроков работы.
|
Распределять обязанности по проекту в группах.
|
Определять цель проекта, оценивать результаты работы.
|
Подбирать материал из разных источников.
|
Формировать бережное отношение к природным богатствам.
|
4.
|
Общество. Человек – часть общества.
|
Человек как член общества,
семья – часть общества, страна, символы государства. Мы – граждане России.
|
Рассказывать о своей семье, народе, государстве, работать в группе.
|
Осуществлять самопроверку.
|
Находить материал о различных странах и народах.
|
Определять место человека в мире.
|
5.
|
Что такое экология.
|
Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества.
|
Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры.
|
Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.
|
Анализировать схемы в учебнике, прослеживать экологические связи.
|
Формировать экологическое мировоззрение.
|
6.
|
Природа в опасности.
|
+ и – влияние человека на природу, животные, исчезнувшие по вине человека.
|
Работать в паре, высказываться о том, как люди могут сохранить природу.
Вместе со взрослыми готовить сообщения о заповедниках.
|
Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.
|
Формировать ответственность за все живое в природе.
|
Эта удивительная природа (18 часов).
|
7.
|
Тела, вещества, частицы.(практический урок)
|
Естественные и искусственные тела, твердые, жидкие, газообразные.
|
Приводить примеры различных тел, высказывать предположения, доказывать своё мнение.
|
Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения.
|
Проводить под руководством учителя опыт с растворением вещества, моделировать процесс растворения.
|
Формировать установку на положительное поведение в обществе.
|
8.
|
Разнообразие веществ.(практический урок)
|
Понятие о химии, знакомство с веществами – соль, крахмал, сахар, кислоты.
|
Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану.
|
Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы.
|
Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу.
|
Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.
|
9.
|
Воздух и его охрана.(практический урок)
|
Воздух – как смесь газов, свойства воздуха, источники загрязнения, правила очистки.
|
Объяснять свойства воздуха, работать со взрослыми, Брать интервью о мерах по охране чистоты воздуха в городе.
|
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника.
|
Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.
|
10.
|
Вода. Свойства воды.(практический урок)
|
Вода – как вещество, Значение воды для жизни на Земле, свойства воды.
|
Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта, рассказывать об использовании воды в быту.
|
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.
|
Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту.
|
Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.
|
11.
|
Превращение и круговорот воды.
(практический урок)
|
Три состояния воды, круговорот воды в природе.
|
Работать в паре, формулировать выводы, объяснять особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды.
|
Анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку.
|
Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала.
|
Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.
|
12.
|
Берегите воду!
|
Использование воды человеком, источники загрязнения воды, меры по охране чистоты воды, экономное использование.
|
Высказывать предположения о том, чем загрязняют воду,
рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды.
|
Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
|
Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями.
|
Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.
|
13.
|
Как разрушаются камни.
|
Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия.
|
Высказывать предположения о причинах разрушения, давать характеристику этому процессу, работать со взрослыми, готовить рассказ на основе наблюдений.
|
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.
|
Моделировать схему разрушения камней, наблюдать и фотографировать, делать выводы.
|
Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.
|
14.
|
Что такое почва? (практический урок)
|
Почва как верхний природный слой Земли, состав почвы, значение почвы для всего живого. Охрана почвы.
|
Высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы.
|
Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений.
|
Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.
|
15.
|
Разнообразие растений.
|
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Ботаника – наука о растениях.
|
Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.
|
Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.
|
Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.
|
16.
|
Солнце, растения и мы с вами.
|
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
|
Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь.
|
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.
|
Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль частей растений.
|
Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.
|
17.
|
Размножение и развитие растений. (Практический урок)
|
Опыление, роль насекомых, приспособленность к распространению плодов и семян.
Развитие растений из семени.
|
Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.
|
Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.
|
Наблюдать в природе, как распространяются семена.
Работать с термино-
логическим словариком.
|
Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.
|
18.
|
Охрана растений.
|
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Меры охраны растений, правила поведения в природе.
|
Обсуждать материалы книги
« Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.
|
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.
|
Оформлять памятку «Берегите растения»,находить материал о редких растений из различных источников информации.
|
Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.
|
19.
|
Разнообразие животных.
|
Классификация животных, виды животных, зоология- -наука о животных.
|
Обсуждать рассказ « история с пиявкой»,
рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.
|
Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,
|
Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.
|
Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.
|
20.
|
Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»,
|
Классификация животных по способу питания, цепи питания.
Приспособление их к жизни,
подготовка к выполнению проекта.
|
Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.
|
Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Определять цель и этапы работы.
|
Анализировать схемы питания,
работать с терминологическим словариком.
Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.
|
Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.
|
21.
|
Размножение и развитие животных.
|
Размножение и развитие животных разных групп.
|
Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.
Давать характеристику разным группам по способам размножения.
|
Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.
|
Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.
Находить дополнительную информацию из различных источников.
|
Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.
|
