Е. И. Чердымова Экологическое сознание студентов в современном образовательном пространстве

Скачать 87.34 Kb.

Название	Е. И. Чердымова Экологическое сознание студентов в современном образовательном пространстве
Дата публикации	30.06.2013
Размер	87.34 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > География > Документы

Е.И.Чердымова

Экологическое сознание студентов в современном образовательном пространстве.

Для формирования в обществе экологической культуры в качестве осознанной личностью и обществом необходимости ответственно относиться к природе и окружающей среде, к собственному здоровью и здоровью других людей, в соответствии с правовыми и нравственными нормами, принятыми в обществе и формируемыми целенаправленно в течение жизни и деятельности поколений, в образовательных учреждениях Российской Федерации осуществляется экологическое воспитание и обучение, как неотъемлемая составляющая системы образования. Для подготовки квалифицированных специалистов с высоким интеллектуальным и культурным уровнем, имеющих научные знания об основах устойчивого развития, о правах и обязанностях граждан в отношении окружающей природной среды, способных оценить уровень воздействия хозяйственной деятельности на природу и здоровье человека, а также обеспечить соблюдение стандартов, правил и нормативов, установленных в сфере охраны окружающей природной среды, природопользования и обеспечения экологической безопасности, высшие учебные заведения обеспечивают экологоориентированную подготовку специалистов путем: формирования у студентов экологического сознания, трансформируемого в профессиональной деятельности в навыки и умения по организации экологического образования и просвещения людей; вовлечения в практическую природоохранную деятельность; развития представлений о технико-экономических, организационно-правовых, информационных и иных возможностях и путях решения экологических проблем. [1]

Применительно к вузам, типичными недостатками в организации экологического воспитания являются: отсутствие целенаправленного планирования этой работы на уровне вуза, деканатов, кафедр, студенческих групп.

В юношеском возрасте окончательно закрепляется объективный характер модальности отношения к природе. В этот период уровень субъектификации природных объектов достигает своего минимума в процессе онтогенеза. Природные объекты теперь существенно реже называются в качестве «значимых других»: они являются таковыми только для каждого пятого школьника этого возраста. Но даже у тех, кто их по-прежнему включает в список, снижается степень психологической близости с ними: если в предыдущие периоды она была выше, чем со всеми остальными «значимыми другими», то теперь переходит на третье место. [2]

Для психологии экологическое сознание есть феномен развивающийся, который имеет в своей основе возможность к появлению и развитию. Поэтому как объект психологии экологическое сознание может быть предметом диагностики его наличия или отсутствия и даже предметом целенаправленного формирования. Вопросы наличия и формирования экологического сознания, а также его типологии зависят от содержания, которое мы вкладываем в само это понятие. Исследователи экологического сознания дают ему разные определения. Однако если говорить о психологии экологического сознания, то разработка его типологии, особенностей формирования у разных субъектов (общностей, индивидов), методов его диагностики, коррекции и формирования самым существенным образом зависят именно от определения экологического сознания и как предмета исследования [3].

Экологическое сознание может быть определено как сложное образование, состоящее из структурных (экологическое внимание, экологическая память, экологическая перцепция, экологический аффект, экологическое мышление, экологическая воля) и функциональных компонентов (экологическое целеполагание, экологическое знание, экологическое планирование, экологическое программирование, экологическое прогнозирование, экологическое отношение, экологическое самосознание, экологическая оценка, экологическая самооценка, экологический самоконтроль, экологическое намерение). В структуре индивидуального экологического сознания можно выделить четыре основные психологические характеристики: совокупность экологических знаний; отношение к миру природы (экологическое отношение), экологические установки и экологическое намерение.

«Экологическое знание» - результат процесса познания окружающей природной среды, отражающее ее в экологическом сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, гипотез, теорий, принципов, законов, закономерностей и т.д.

«Экологическое отношение» - интериоризированная система рефлексивных связей субъекта с природными объектами или явлениями, основанная на способности к мысленному отражению своих чувств, позиций, мнений относительно природных объектов и действий в природной среде. «Экологическая установка» - готовность, предрасположенность личности к восприятию будущих событий и действиям в природной среде в определенном направлении; обеспечивает устойчивый целенаправленный характер протекания соответственной деятельности в природной среде и служит основой целесообразной избирательной активности человека в мире природы.

«Экологическое намерение» – сознательное стремление завершить экологическое действие соответственно намеченной программе, направленной на достижение предполагаемого результата. Особое функциональное образование психики, возникающее в итоге акта целеполагания и предполагающее выбор соответственных средств, которыми человек собирается достичь, поставленные цели. В условиях ожидания осуществления сложных, длительных, непривычных или трудных действий намерение выступает как момент внутренней подготовки к их исполнению.

Нами были классифицированы уровни развития экологического сознания студенческой молодежи. Результаты представлены в таблице №1.
Таблица №1

Уровневая градация развития экологического сознания и его структурных компонентов у студентов

уровни	знание	отношение	установки и намерение
Высокий уровень	Системные экологические знания: освоенные закономерности распростроняются на познание природных объектов Глубокие научные знания о природе, взаимосвязи человека с природой Знания об историческом опыте взаимодействия человека с окружающим миром Знание федеральных и региональных законов и законодательств об охране окружающей среды, природопользования, экологических проблемах и возможных путях их решения Способность видеть не только прямые, но и обратные экологические связи, не только ближайшие, но и отдаленные последствия производимых в природе изменений Понимает и принимает для характеристики экологических процессов естественнонаучные, социальные и технологические знания Развито экологическое мышление, умение применять знания при анализе экологической обстановки	Выражают эмоциональное отношение к природе Полнота экологических отношений Нравственная и эстетическая оценка природы Эколого-эстетические идеалы Опыт эмоционального восприятия окружающей среды Способность испытывать разнообразные чувства по отношению к природным объектам и явлениям, выражать их посредством эмоций, видеть, сопереживать, созерцать, наслаждаться красотой природы	Готовность к экологической деятельности Наличие устойчивой мотивации (убеждений, потребностей, интересов, стремлений, установок) на познание и сохранение природы Оказание помощи природным объектам Активность, самостоятельность, ответственность, инициативность в природоохранной деятельности Достаточно глубокие, полные знания о способах деятельности, нормах и правилах природосообразного поведения и деятельности, критериях оценки Осознанное и гибкое применение экологических методов и методик для решения экологических проблем Проявление творческих способностей в решении экологических проблем Проявление компетентности в экологической деятельности Прогнозирование последствий выполняемой экологической деятельности Ведение пропаганды экологических идей Проявление устойчивой потребности в творческой самореализации по решению экологических проблем
Средний уровень	Обладает смежными знаниями, отражающими сопряжение экологии с другими сферами, но недостаточно использует знания в практической ситуации	Эмоционально отзывчивы к объектам природы Доброжелателен к природе Проявляет интерес (но не системный ) к животным, растениям, явлениям природы Положительно ориентированные эмоции от общения с природой, негативное воспритятие наносимого ей ущерба	Экологическое наблюдение и опытническтво не постоянные Отражаются экологические впечатления в творчестве, играх, общении Опыт природоохранительной деятельности, забота о природе Активность, самостоятельность, ответственность по отношению к объектам природы Недостаточно полные и глубокие знания о способах деятельности, методах познания, не всегда оперативное, гибкое и осознанное их применение для решения экологических проблем Недостаточно глубокие и полные знания о нормах и правилах экологического поведения и экологической деятельности Экологическая деятельность выполняется точно, без особых затруднений Владеет умениями и навыками экологически грамотной организации труда Проявляет потребность в экологических знаниях и умениях, понимает экологическую направленность экологического поведения Имеет неустойчивую ситуативную потребность в самореализации по решению экологических проблем Проявляет желание участвовать в экологической деятельности
Низкий уровень	Отсутствие полноты и глубины экологических знаний Познавательный интерес появляется при помощи других людей Ограничены теоретические знания для характеристики экосистем Не владеет понятийным аппаратом Не использует знания по экологии из других предметов Отсутствует интерес к познанию взаимосвязей природы и общества, но проявляется интерес к экологическим проблемам как новым явлениям В недостаточной степени осознает необходимость охраны природы	Отсутствуют позитивные чувства и эмоции Нет интереса к экологической деятельности Незначительная эмоциональность Впечатления отражаются в разных видах экологической деятельности при напоминании со стороны взрослых или других людей	Желание участвовать в экологической деятельности отсутствует Не наблюдается опытническтво Поведение в природной среде безразличное и равнодушное Отсутствие полноты и глубины экологических знаний о способах деятельности, эмпирических и теоретических методах познания , не умение их применять при решении экологических проблем Знания о нормах и правилах природоохранного поведения, критериях оценки состояния природной среды Ценностные отношения к природе не проявляются Выполняет задание, но не объясняет свои действия Не достаточно владеет умениями и навыками бережного отношения к природной среде В действиях преобладают стереотипные формы

Таким образом, для подготовки квалифицированных специалистов с высоким интеллектуальным и культурным уровнем, способных оценить уровень воздействия хозяйственной деятельности на природу и здоровье человека, а также обеспечить соблюдение стандартов, правил и нормативов, установленных в сфере охраны окружающей природной среды, природопользования и обеспечения экологической безопасности, высшие учебные заведения должны обеспечивать экологоориентированную подготовку специалистов путем: развития студентов экологического сознания, его структурных компонентов трансформируемых в профессиональной деятельности в навыки и умения по организации экологического образования и просвещения людей; вовлечения в практическую природоохранную деятельность и путях решения экологических проблем.

Используемая литература:

1. Грачев В.А., Ахметханов С.М. и др. Федеральный проект закона Российской Федерации Об экологической культуре , 2008.

2. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на - Дону: Издательство «Феникс», 1996.

3. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004.- 197 с.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Задачами фестиваля-конкурса являются: повышение исполнительского... Выявление и поддержка одаренных, профессионально перспективных музыкантов, приумножение и создание новых педагогических и исполнительских...		В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции...
	Принято на педагогическом совете Утвержден Содержанием экологического воспитания являются базовые национальные ценности: природа, родная земля, заповедная природная, планета...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Теория и практика гуманистических подходов к интегрированному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья в современном...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Список статей, принятых к публикации в сборнике по итогам XI сократовских педагогических чтений «Исследовательская деятельность учащихся...		Анализ работы районного мо учителей химии, биологии за 2011-2012 учебный год Формирование профессиональной компетентности учителя химии и биологии в современном образовательном пространстве
	Экологическое сознание и экологическая культура Забайкальский краевой институт повышения квалификации и переподготовки работников образования		Урок литературы. Использование различных стилей речи в художественном... Проектирование индивидуально ориентированной среды в образовательном пространстве лицея
	Исследовательская работа школьников. 2007 №3 «Ученику необходимо... Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: итоги научно-практической конференции....		Уроки знаний для взрослых на тему: «Место государства и гражданина... «Место государства и гражданина в современном интернет-пространстве. Госуслуги и электронное правительство.»
	Программа дисциплины «Маркетинговые коммуникации в публичном пространстве: пр, event marketing» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080200. 68 «Менеджмент»...		Исследование Проблемы противостояния толпы и личности в современном цифровом пространстве ...
	Расписание открытых мероприятий по теме «Роль и место проектной деятельности... «Роль и место проектной деятельности учащихся в образовательном пространстве школы»		Внеклассное мероприятие Тема: Место государства в современном интернет-пространстве.... Тема: Место государства в современном интернет-пространстве. Госуслуги и электронное правительство
	Программа Введение фгос нового поколения в образовательном пространстве... Программа введения фгос нового поколения в образовательном пространстве городского округа «Город Чита» (2010-2014 г г.)		Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном...

Школьные материалы