Исследовательская работа на уроках истории под «исследовательской деятельностью школьников»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ИСТОРИИ Под «исследовательской деятельностью школьников» понимаю такую форму организации воспитательно – образовательного процесса, при которой учащиеся ставятся в ситуацию, когда они самостоятельно овладевают понятиями и подходами к решению проблем в процессе познания организованного учителем, решают творческие задачи с неизвестным заранее результатом. Именно исследовательский подход в обучении позволяет учащимся стать участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Условно исследовательскую деятельность я разделяю на две составные части: научно-исследовательскую – вид деятельности, направленный на получение объективных научных знаний и учебно-исследовательскую – деятельность, главная цель которой – образовательный результат. Она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления. Исследовательская деятельность позволяет развивать у ребенка умения и навыки для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в ней и систематизации материала. В своей работе исследовательскую деятельность я разделяю на урочную и внеурочную. В мою учебную деятельность входит – это творческие задания, создание презентаций по определенной теме, различные технологии развивающего обучения. Внеурочная исследовательская деятельность – это познавательные конкурсы, участие в конференции, групповые занятия, элективные курсы, исследовательская и творческая работа. С 2009 года я занимаюсь внеурочной исследовательской деятельностью. Чтобы иметь четкий план действий, я изучила опыт работы различных общеобразовательных учреждений и выделила следующие этапы работы над научно-исследовательской работой. Выбор темы работы, определение его типа и числа участников. Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики. Распределение задач, поиск информации. Составление технологической карты с представлением в логической последовательности хода работы. Самостоятельная работа участников по своим творческим заданиям. Промежуточные обсуждения полученных данных. Презентация (защита) работы. Итогом является участие ребят в школьном слёте интеллектуалов. Остановлюсь на учебно - исследовательской деятельности во время урока. Выглядит следующим образом: А) Изучая тему «Происхождение человека», спрашиваю: « Что вы знаете о происхождении человека?» - Человека создал – Бог, Человек произошёл от обезьяны; Человек появился на земле по воле инопланетян. Какая из этих точек верна? Вот данным вопросом мы будем заниматься на первых уроках. Д/З. к следующему уроку подберите материал по любой проблеме. Учащиеся подбирают материал, я помогаю отобрать главное, и в конце изучения темы они делают сообщения или презентации. Приходим к выводу что научная точка «Происхождение человека в ходе эволюции» пока остаётся в истории основной, но она подвергается сомнению, а другие предположения, что ещё ??? Б) По теме: «Как человек овладел огнём?». Проводим эксперимент: (дети приносят камушки и пытаются огонь высечь). Итог, возможно древние люди высекали огонь при помощи камней, но это тяжёлый и долгий труд, требовавший большого терпения. Поэтому они очень его берегли и охраняли. В) Урок «Установление Римской империи». Борьба Марка Антония и Октавиана Августа, (показываю фрагмент фильма «Сражение у мыса Акций»). Вопрос - Можно ли поступок Клеопатры считать предательством? Виновна ли она в том, что Египет будет завоёван Римом? Можно ли задумку режиссера брать за основу? Учащиеся высказывают различные точки зрения. Но большинство приходят к выводу - Рим –сильнейшее государство и падение Египта это лишь дело времени. А режиссер имеет право на художественный вымысел, но за научную основу брать нельзя. РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Современный учитель стремится к тому, чтобы выявить индивидуальные способности учащихся, их способность мыслить глубоко, оригинально, свободно и эмоционально. Философ Ральф Уолд Эмерсон (1803-1882) писал: «Учитель – человек, который может делать трудные вещи лёгкими».  Использование ИКТ на своих уроках, а именно презентаций помогают мне трудные вещи делать лёгкими. Презента́ция (от лат. praesento — представление) — документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.). Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме. Прежде чем начать создавать презентацию, будь то целый урок или фрагмент, задаю себе вопросы: «Зачем?» и «Для кого?». Действительно ли задачи урока можно решить только с помощью презентации или можно использовать другие средства? А еще ответ на эти вопросы позволяют подобрать соответствующее ситуации наполнение и дизайн. К примеру, если это тест, чтобы проверить быстро домашнее задание, то картинки, анимация вообще не нужны, а если это игра – то наоборот, яркость не помешает (в умеренных дозах, естественно). Под компьютерной презентацией понимается логически связанная  последовательность слайдов, объединенная одной тематикой и общими принципами оформления, используемая  на уроке учителем и требующая  его комментариев и дополнений. Не навреди!  ЧУВСТВО МЕРЫ. Самое главное. Если всего в меру: и материала в презентации, и самой презентации на уроке – она может быть эффективнейшим средством обучения.  Использование презентаций на уроке. Презентации – важный и чрезвычайно полезный элемент цифровых образовательных ресурсов, поскольку учитель может не только продемонстрировать содержательный материал по изучаемой теме, но формировать определенную логику мышления, так как все презентации строятся по одной и той же логической схеме: 1. Первый слайд – это всегда заголовок презентации. 2. Второй слайд – определение термина или общее пояснение к теме. 3. Два-три слайда посвящаются иллюстрациям, примерам, применению объекта изучения, то есть выделению его наиболее ярких особенностей. 4. Последний слайд – итог, то есть выделяется то главное, что должно быть понято и должно остаться в памяти учащихся. Что же нового дает использование компьютерных презентаций на уроке для меня? Во-первых, удобство демонстрации: соединяются в одной презентации все средства ТСО: видео, таблица, магнитофон, диаграммы; использование других программ. Во-вторых, методические преимущества: возможность остановить, детально рассмотреть зрительный ряд, вернуться к предыдущим слайдом, компьютер выступает в роли доброжелательного, терпеливого собеседника. В-третьих, решение дидактических задач, значительно активизируется мнемонические центры личности, что приводит к прочности усвоения материала и быстрому его усвоению, повышается заинтересованность, развиваются коммуникативный потенциал личности;  создаются психологические и дидактические предпосылки активной речевой деятельности учащихся, а увлеченность, радость, вызываемые процессом учения и его результатом, придают новые силы, сообщают деятельности высокую энергию. Конечно, практически все указанные преимущества можно обеспечить и без презентации, а с помощью обычной доски. Однако при этом информация все равно не будет столь наглядной, на изображение схем, рисунков и графиков уйдет значительно больше времени, а, кроме того, записи могут быть непонятны из-за почерка. Таким образом,  преимущества презентаций – это наглядность, удобство и быстрота. Презентации бывают различны. Какими презентациями я пользуюсь? 1. Классическая презентация Содержание классической презентации служит наглядным видеорядом позволяющим оживить ход лекции и организовать в ходе ее обсуждение тех, или иных проблем.  Такой  вид презентации позволяет сформировать у учащихся целостное представление об изучаемой эпохе (теме), систематизировать процесс усвоения материала. К тому же проведенные исследования показывают, что современные школьники слабо воспринимают информацию на слух.  Использование  зрительных образов стимулирует ассоциативную память учеников, помогает связать их с определенной эпохой (проблемой), выстроить логику изложения материала. К положительной стороне подобного предъявления учебного материала можно отнести высокую его концентрацию, особенно если на тему отводится небольшое количество часов. Важным является и то, что утомляемость учащихся в этом случае значительно ниже за счет включения различных органов восприятия. Пример: презентация на тему: «Первые киевские князья» 2. Презентация для повторения и обобщения материала Презентации данного типа состоят из набора заданий, которые постепенно подводят учащихся к решению учебной задачи урока и помогают повторить и обобщить материал изученной темы.  Учебная задача повторительно-обобщающего урока по теме: 1.Пример: Древняя Русь - «Лото» В то же время презентации использую и при повторении, систематизации знаний, закреплении изученного материала. 2.Пример: «Северная война». Шум моря. Что вы слышите? Почему использую этот слайд? Мы изучаем Северную Войну, а она связана с Балтийским морем. Выдаю листы , где необходимо ответить на вопросы по Северной войне. Здесь я преследую систематизацию знаний, закрепление изученного материала. Презентация, как учебный материал, направлена на решение задач урока, а не на развлечение детей. На уроке - презентации активная роль принадлежит учителю. Основа урока – это изложение материала, иллюстрированного рисунками, простыми и анимационными схемами, видеофильмами, объединенными вместе при помощи программы PowerPoint. 3.Пример: Невская битва После просмотра этого фрагмента учащиеся легко отвечают на вопросы по данной теме и могут схематично на доске показать и рассказать об этом событии и заполнить таблицу Дата Место Противоборствующие стороны Исход битвы Значение победы 3. Презентации при контроле знаний в форме тесты и устного опроса. В последнем случае обучающийся рассказывает тему, пользуясь презентацией. Это формирует его информационную компетенцию, такую, как представление информации в форме устного изложения с использованием электронной презентации. Пример: Картина « Ольга». Итог. Пример:Тесты 4. Презентации на уроке для объяснения нового материала без объяснения учителя. В такой презентации необходима обеспеченная должным образом мотивация учащихся перед работой с презентацией, чтобы они понимали, для чего это нужно. Учителем должны быть четко поставлены вопросы, ответы на которые учащиеся в ходе просмотра презентации должны найти. После такого просмотра, важно получить ответы на поставленные вопросы. Пример: Древняя Греция(слайды по Греции, затем переход к теме урока) 5. Во внеклассной работе при проведении родительских собраний. Пример: «Мамины глаза» 6. На классных часах «Мир моих увлечений» Вывод: 1.Презентация обладает наглядностью и выразительностью, является прекрасным дидактическим и мотивационным средством, способствующим лучшему запоминанию учебного материала. При ее систематическом использовании возрастает (увеличивается) продуктивность обучения. 2.Использование презентации обогащает объяснения учителя, делая их более доступным и запоминающимся. Такое сопровождение позволяет получать обучающимся информацию не только аудиально, но и визуально. Таким образом, понимание достигается не только посредством слова, но и зрительного образа. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации, усиливает обучающий эффект. 3. Кроме того, вместе с обеспечением наглядности презентация помогает упорядочить знания. Учащимся наглядно представляется логика изложения, ключевые понятия и их взаимосвязи.

Похожие:

	Исследовательская работа школьников. 2007 №3 «Ученику необходимо... Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: итоги научно-практической конференции....		Общие положения Городская научно-практическая конференция «Открытие»... «Открытие» (далее Конференция) направлена на поддержку школьников и педагогов, занимающихся исследовательской деятельностью, демонстрацию...
	Научно-исследовательская работа На тему: письменные творческие работы... ...		Программа курса «Исследовательская работа для начинающих» Настоящая... Цель изучения курса: развитие исследовательской компетент­ности учащихся посредством освоения ими методов научного позна­ния и умений...
	Фи ученика Исследовательские работы школьников были представлены следующими жанрами: исследовательский реферат – 2, исследовательская работа...		Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская... Научно-исследовательская работа (нир) относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа» магистерской программы «Русский...
	О проведении XI районной научно-практической конференции школьников «Первые шаги в науку» В целях выявления и поддержки одаренных школьников, занимающихся исследовательской деятельностью, создания пространства для их содержательного...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с...
	Сергиев Посад – русский город: история и современность. Работа школы,... Сегодня мне хотелось бы рассказать, как изучение истории родного края превратилось в увлекательную творческую работу на уроках и...		Исследовательская работа позволяет получить дополнительную информацию и знания по предмету Исследовательская деятельность обучающихся на уроках русского языка и литературы и внеурочное время
	Исследовательская работа школьников. 2008. N с. 64-69 Абрамова М. Как наше слово отзовется // Воспитание школьников. – 2005. N с. 55-58		Жанры исследовательских работ школьников Описание оценки жанров "реферат", " Исследовательский реферат ", " Исследовательская работа ", " Проектно-исследовательская работа"....
	Общая характеристика нир ученическая научно-исследовательская работа-... Ученическая научно-исследовательская работа это целенаправленная и результативная творческая работа ученика (группы учеников), выполненная...		Исследовательская работа «Тайна имени». Выполнила ученица 6 класса... Научно-исследовательская деятельность в Мокрушинской школе Канского района Красноярского края
	Организация исследовательской и проектной деятельности как способ... Может выступить организация исследовательской и проектной деятельности школьников – направление, которое следует отнести к современным...		Отчет по научно-исследовательской работе студентов экономического факультета за 2012-2013 г Научно-исследовательская работа студентов является действенным средством повышения качества подготовки специалистов и проводится...