Анализ работы логопеда школы №197 за 2011-2012 учебный год

• коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися

общеобразовательных программ;

• разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей

обучающихся.

Вся работа была направлена на выполнение поставленных задач.

В 2011-2012 учебном году свою работу построила по следующим направлениям:

• 
  Диагностическая работа
  

• 
  Результаты обследования
  
• 
  Коррекционно-развивающее направление
  
• 
  Направление взаимодействия логопеда с педагогами
  
• 
  Методическое направление
  

Формы и методы работы применяемые для решения поставленной цели:

1. Индивидуальное обследование ребенка.

2. Консультирование детей, родителей, педагогов.

3. Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные и групповые).

Диагностическая работа

Цель: Выявление детей с нарушениями устной и письменной речи.

Обследование речи учащихся 1 класса было проведено по четырем параметрам:

1. Звукопроизношение

(диагностика звукопроизношения выявляет умения ребенка произносить тот или
иной звук изолированно и использовать его в самостоятельной речи);

2.Фонематическое восприятие

(диагностика фонематического восприятия нацелена на выявление уровня сформированности фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза);

З.Лексико — грамматические средства речи

(задания направлены на изучение объема словаря, навыков словоизменения и
словообразования, и употребления грамматических категорий);

4.Связная речь

(цель — изучение уровня владения навыками последовательного, логичного и
связного повествования).
В 2011-2012 учебном году в школу поступил 31 первоклассник.

Всего обследовано первоклассников- 31учащийся.
Результаты обследования:

Выявлено с нарушением устной речи- 8 учащихся. (26%).

Классификация нарушений речи:

3 человека — с диагнозом ФФН (фонетико — фонематическое недоразвитие);

2 человека— с диагнозом ФН (фонетический дефект);

2 человека — с диагнозом ОНР

1 человек – с диагнозом фонематическое недоразвитие

Зачислено на школьный логопункт с 15.09.20012 года 8 первоклассников для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи. На каждого ученика составлены речевые карты.

Обследовано 100 учеников вторых, третьих и четвертых классов. После обследования письменных работ учеников вторых, третьих и четвертых классов выявлено: с нарушением письма и чтения, обусловленного фонетико- фонематическим недоразвитием речи - 8 учащихся, 11 учащихся с нарушением письма и чтения, обусловленного ОНР, с нарушением письма и чтения, обусловленного фонематическим недоразвитием речи - 20 учащихся.

Всего зачислено на школьный логопункт в 2011-2012 учебном году для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи 39 учащихся 2-х,3-х,4-х классов.(39%)

Коррекционно-развивающее направление

Дети были укомплектованы в подгруппы в соответствии с их речевым нарушением и разработаны перспективные планы работы, по коррекции каждого нарушения, а также проведены перед началом занятий индивидуальные консультации с родителями,с каждым учителем и воспитателем группы продленного дня по следующим вопросам:

• результаты обследования учащихся
• комплектование логопедических групп
• согласование и утверждение расписания занятий

Контроль посещения занятий осуществлял учитель-логопед.

Все индивидуальные и групповые занятия шли строго по расписанию утвержденное директором школы и согласованное с каждым учителем начальной школы с 16 сентября 2011 года.

На логопункте заведены журналы индивидуальных и групповых логопедических занятий, каждое занятие фиксируется. Занятия проводились на основании проведенной предварительно диагностики и в соответствии разработанного индивидуального коррекционного плана работы на учебный год.

В течение учебного года для учащихся 1 класса велась работа по 1 этапу тематического

планирования,

задача: восстановление пробелов в развитии звуковой стороны речи;

цель: постановка и автоматизация нарушенных звуков, формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза.

В мае было проведено повторное обследование. После проверки и анализа

работ из логопункта было выписано 3 человека (37 %)

диагноз	зачислено	выписано	оставлено
фонематическое	1 человек	1 человек	-
недоразвитие
фонетический дефект	2 человек	1 человек	1 человек
ОНР	2 человек	-	2 человека
ФФН	3человека	1человек	2 человека

Был составлен план коррекционной работы 2 — 3 этапы «2-4 классы)

В зависимости от этапа и цели работы над той или иной темой выделялись
следующие типы занятий

• занятия по объяснению новой темы

• занятия по закреплению полученных знаний, формированию навыка
• занятия — повторения и систематизации изученного материала.
Для преодоления каждого речевого расстройства применялись свои методы,
построенные на основе нескольких основополагающих принципов, которые важно
знать педагогам и родителям:

• комплексность воздействия на ребенка со сложными нарушениями

речи

• воздействие на все стороны речи

• опора на сохранные звенья

• учет закономерностей онтогенеза, то есть нормального хода речевого

развития

• учет ведущей деятельности

• учет индивидуальных особенностей ребенка

• воздействие на микросоциальное окружение.

В мае было проведено повторное обследование. После проверки и анализа

работ из логопункта было выписано 25 человек (74 %)

диагноз	зачислено	выписано	оставлено
нарушение чтения и	11 человек	9 человек	2 человека
письма, обусл. ОНР
нарушение чтения и	8 человек	3 человека	5 человек
письма, обусл. ФФН
нарушение чтения и	20 человек	13 человек	7 человек
письма, обусл.ФН