Военно-историческое наследие в школьном краеведении
Скачать 71.35 Kb.
|
ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ В ШКОЛЬНОМ КРАЕВЕДЕНИИ методист ГБОУ ДОД КЦЭТК, г.Ставрополь Короткевич Н.В. Военно-историческое наследие - один из традиционных учебно-воспитательных компонентов отечественной педагогики. Изучение военной истории страны является объективно необходимым при изучении отечественной истории в учреждениях образования. Знакомство с историей своей страны, с определенными событиями и фактами, с участием и ролью в них конкретных лиц неизбежно влияет на чувства человека, способствует формированию не только его знаний, но и сознания. Это очень точно в свое время сформулировал С.О.Шмидт: «Исторические знания обладают особенным свойством: они воспитывают не только разум, но и душу». Именно поэтому все учебные пособия по истории страны составляются с учетом воспитательного потенциала исторического знания. Особенно важно воспитательное свойство исторических знаний применительно к детям и подросткам, поскольку именно в этом возрасте формируются те черты и свойства характера, которые определяют образ жизни человека в дальнейшем: его мировоззрение, социальную активность, отношение к своим правам и обязанностям в обществе. Военно-историческое наследие изучается учащимися в нескольких формах: во-первых, в рамках курса отечественной истории в учреждениях основного образования как федеральный (т.е. общий для всех учащихся страны) компонент; во-вторых, как региональный компонент (т.е. специфический для данного региона) в пределах программы общего образования; в-третьих, в системе дополнительного образования учащихся в соответствии с их творческими интересами. Если федеральный компонент курса военной истории России как составная часть истории Отечества стандартен в масштабах всей системы общего образования, то региональный компонент реализуется педагогами в зависимости от имеющихся у них возможностей: дополнительная литература по военной истории края, экскурсии в музеи, демонстрация специальных фильмов и другое. Нередко для осуществления регионального компонента педагоги используют краеведческие средства обучения. Самый элементарный прием - домашнее краеведческое задание по определенной теме. Например, при изучении истории Великой Отечественной войны учащимся предлагается написать рефераты об участии их родственников в войне или о событиях, имевших место в крае в годы войны. Чтобы подготовить такой реферат, учащиеся расспрашивают родителей о родственниках, участвовавших в войне, знакомятся с материалами семейного архива, с семейными реликвиями, записывают рассказы участников и очевидцев событий этого периода, читают специальную литературу, делают копии документов, фотографии, зарисовки. Таким образом изученные события и факты военной истории становятся как бы реальней, зримей, дети получают не только новые знания о войне, но и понимание ее страшных реалий. Часто ребенок испытывает чувство гордости за то, что его дед или прадед проявил стойкость и мужество в боях, награжден орденами и медалями, и ему хочется стать таким же храбрым и отважным. Ребенок получает представление о том, что для участников войны такие понятия, как долг, Родина, честь были и остались святыми символами, которыми они руководствуются в своей жизни. Так подобные мини-исследования способствуют не только расширению и углублению знаний ребенка о военной истории страны, но и оказывают на него определенное воспитательное воздействие. В системе дополнительного образования учащихся (военно-историческое наследие часто становится основным объектом изучения или одним из основных направлений краеведческой деятельности. Педагоги, организующие изучение военно-исторического наследия во внеурочное время, преследуют две педагогические цели: расширение историко-культурных знаний и представлений учащихся и их гражданское, патриотическое, нравственное воспитание. Одним из значимых результатов этой педагогико-краеведческой работы является формирование представлений учащихся о военно-историческом наследии. Изучая военно-историческое наследие своего края, учащиеся чаще всего обращаются к событиям Великой Отечественной войны. Это объясняется не только тем, что Вторая мировая война стала одним из важнейших событий всемирной истории XX века, и не только тем, что война коснулась практически каждой семьи в нашей стране, но во многом и тем, что еще живы участники войны и те, кто хорошо помнит, как и чем жили люди в этот трагический период отечественной истории. Для детей рассказ участника или очевидца события убедительнее, чем изложение этого события в книге, устами педагога или музейного экскурсовода. Даже военные реликвии, которые демонстрирует участник войны во время своего рассказа, воспринимаются детьми иначе, чем такие же предметы в музейной экспозиции. Краеведение помогает «оживить» историю для учащихся, наполнить абстрактные схемы истории войны живыми картинами воспоминаний ее участников и современников. Нередко юные краеведы не только записывают воспоминания ветеранов, но и получают в дар для своего школьного музея различные артефакты военного времени: личные вещи, награды, фотографии, письма и т.п., чем вносят определенный вклад в изучение истории Великой Отечественной войны и сохранение военно-исторического наследия. Собирание и сохранение конкретных материалов по истории Великой Отечественной войны является одним из основных направлений деятельности юных краеведов. Интерес к истории Великой Отечественной войны не ослабевает. Он поддерживается искренним желанием детей узнать, что происходило в их крае в годы Великой Отечественной войны, как жили, воевали, трудились их предки и земляки в те годы. В туристско-краеведческом движении учащихся Российской Федерации «Отечество» сегодня принимают активное участие более миллиона учащихся школ и воспитанников учреждений дополнительного образования. В Программу движения «Отечество», помимо специальной программы «Великая Отечественная война», включены и другие программы, связанные с военно-историческим наследием и историей Великой Отечественной войны: «Военная история России», «Дети и война», «Летопись родного края», «Земляки», «Исчезнувшие памятники России», «Исторический некрополь России», «Поиск», «Школьные музеи». Фактически же, военно-историческая тематика может быть включена в реализацию и других программ движения «Отечество». Вообще тематика изучения военно-исторического наследия краеведческими средствами чрезвычайно широка: история воинских подразделений, история боевых действий на территории края, партизанское движение, земляки – участники войны, вклад тружеников тыла в победу, эвакогоспитали и установление имен и мест захоронения умерших в них от ран, узники фашистских лагерей, литература, музыка, театр в годы войны, участие в создании «Книг Памяти» и многое другое. Без преувеличения можно сказать, что участие школьников-краеведов в изучении истории Великой Отечественной войны способствует сохранению не только материальных объектов военно-исторического наследия, но и духовных - памяти об участниках войны, о воинских традициях, проявлении примеров героизма и отваги красноармейцами, партизанами, подпольщиками, тружениками тыла. Сегодня, вероятно, трудно найти школьный музей, поисковое объединение, которые не использовали бы воспоминания участников и очевидцев событий. Воспоминания широко используются и теми исследователями военно-исторического наследия, которые объединены в патриотическом движении «Вахта Памяти». Их благородная цель заключается в предании земле незахороненных останков бойцов, павших в годы Великой Отечественной войны. Тысячи погибших в боях не были своевременно захоронены, их останки покоятся в лесах, болотах, в руслах рек и т.п., многие из них считаются пропавшими без вести. Воспоминания участников войны помогают определить места ожесточенных боев, какие подразделения сражались на данном участке, а воспоминания местных жителей - найти те места, где встречаются останки погибших. В процессе этой работы поисковики (так они себя называют) находят довольно большое количество объектов военно-исторического наследия: медальоны, личные документы и вещи, награды, фрагменты оружия и боеприпасов и т.п. Изучение этих находок нередко позволяет с большой долей уверенности определить имя погибшего, установить причину его гибели. После захоронения останков с надлежащими почестями поисковики проводят большую работу по розыску родственников павших бойцов, чтобы сообщить им о месте гибели и захоронения останков их мужа, брата, отца, деда. Но тема войны выходит далеко за пределы фронтовых сражений и героических подвигов. В темах «История детского движения», «Дети и война» отражаются различные страницы суровых лет, что коснулись детей и их воспитателей. Война жестоко прошлась по судьбам представителей разных поколений, но особенно сильно от нее пострадали дети. В архивных и других источниках сохранилось недостаточно материалов, отражающих эту тему. Поэтому для более полного освещения и понимания военного времени краеведы обращаются непосредственно к людям, хранителям памяти о суровых днях войны. Основным источником для работы служат рассказы и воспоминания людей, чье детство пришлось на годы войны. Как сложилась судьба детей - участников боевых действий после войны? Как сложилась судьба детей, находившихся в фашистском плену и оккупации? Следует выяснить, какие характерные черты военного времени сохранились в памяти у этих людей, какие личностные качества сформировались у них в детстве, как это помогло им в дальнейшей жизни. Обращает на себя внимание, что не только военно-историческое наследие периода Великой Отечественной войны является объектом краеведческого изучения учащимися. Многие школьники-краеведы собирают материалы о выпускниках школы, земляках, участвовавших в боевых действиях новейшей истории страны: Афганистан, Приднестровье, Чеченская Республика. Такие материалы собирают и хранят школьные музеи. Таким образом, военно-историческое наследие сегодня остается одним из самых популярных объектов изучения в школьном краеведении. Юные краеведы, занимающиеся выявлением, сохранением и изучением военно-исторического наследия, получают более широкие и детальные знания по военной истории Отечества. В своих творческих работах, в выступлениях на конференциях они с неподдельным восхищением рассказывают о тех фактах военной истории, которые они самостоятельно изучили, о мужестве, стойкости, героизме своих родственников и земляков. В рамках движения «Отечество» ежегодно проводятся всероссийские конференции участников туристско-краеведческого движения «Отечество» и всероссийские олимпиады по школьному краеведению, на которые их участники - лауреаты аналогичных региональных конференций и олимпиад представляют тексты исследовательских работ, рефератов, эссе и сообщений. Некоторые из них публикуются в специальных сборниках. Статистический анализ исследовательских краеведческих работ показывает, что большинство из них если не полностью, то частично связаны с изучением событий периода Великой Отечественной войны. Эти творческие работы дают представление и о широте тематики, и о приоритетах краеведческих интересов учащихся. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Забайкаловедение Дание и структура программы представлены двумя модулями: «Природное наследие» и «Историческое и культурное наследие Забайкалья».... | | Положение о конкурсе рефератов «Историческое наследие предприятий «Евраза» общие положения Кмк, зсмк, Абагурской обогатительно-агломерационной фабрики, рудников Горной Шории, стимулирование интереса молодежи к изучению истории... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Юные экскурсоводы» (исследования в школьном музее Военно-морской школы радистов) | | Положение о IV всероссийском конкурсе студенческих научно-исследовательских... «Молодежь и наследие», посвященном 300-летию церкви Преображения Господня Кижского погоста |
| Краеведческий подход в обучении географии Краеведением занимаются историки, естествоиспытатели, специалисты языка и литературы, архитекторы, работники искусств. Поэтому краеведение... | | Пояснительная записка Программа «Историческое краеведение» Программа «Историческое краеведение» по изучению истории Санкт-Петербурга является модифицированной интегрированной дополнительной... |
 | Рабочая программа по краеведению 8-9 классы Пояснительная записка Все это включает в себя наука о краеведении, которую академик Д. С. Лихачев назвал «объединяющим началом всех наук» | | Программа финала 1 декабря 2012 года (суббота) Ст. М. Новослободская,... Регистрация участников конкурса гостиница «Наследие», Ст. М. Вднх, ул. Космонавтов д ул |
| Программа православного военно-патриотического клуба «пересвет» Отечества. Детские православные военно-патриотические коллективы являются действенной системой православного и гражданского воспитания... | | Пояснительная записка Курс «Историческое краеведение» Курс «Историческое краеведение» в 9 классе обобщает учебный материал, который изучался в 6 8 классе в курсе «История России» на повторительно... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тип занятия: Урок освоения и закрепления новых знаний. (Сухопутные войска. Военно-Воздушные Силы. Военно-Морской Флот) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Военно профессиональная ориентация и военно-патриотическое воспитание на уроках обж как вектор подготовки обучающихся общеобразовательных... |
| Программа элективного курса 10 класс Часовская С. М. учитель мхк... Элективный курс «Культурное наследие нашего края» для учащихся старшей школы рассчитан на 34 часа | | О выявлении, обобщении и распространении положительного опыта в служебно-боевой... Вд россии по военно-научной работе (начальник военно-научной группы отделения (отдела) оперативной подготовки и военно-научной работы... |
| Программа по курсу «Церковно-историческое краеведение» «Церковно-историческое краеведение», который позволит прослеживать связующую нить преемственности поколений и осуществлять воспитание... | | Областной конкурс по истории Военно-Морского Флота России Работа «Великие сражения Военно Морского флота» Зотова Екатерина, учащаяся мбоу «Ивановская сош», 2 место, рук. Блиялкина Н. А |
