Ii постановка вопросов, поиск ответов е сли вы испытываете такой «зуд» хорошо. Но, как мы сказали (и скажем еще раз), в какой-то момент вам придется
Скачать 155.77 Kb.
|
| ЧАСТЬ II. ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ, ПОИСК ОТВЕТОВ Е  сли вы испытываете такой «зуд» — хорошо. Но, как мы сказали (и скажем еще раз), в какой-то момент вам придется решить, является ли ответ на ваш частный вопрос столь же значимым и для других людей: вашего преподавателя, коллег, других исследователей или даже общества в целом, чьи жизни ваше исследование может изменить. В этот момент ваша цель — не только ответить на вопрос, но поставить и решить проблему, которую и другие люди считают достойной решения.Наконец, само слово проблема представляет собой проблему: обычно «проблема» означает беду, однако среди исследователей она имеет значение настолько специфическое, что мы посвятим ей весь следующий урок. Она поднимает вопросы, которые только очень немногие начинающие исследователи способны решить до конца, вопросы, которые могут обескуражить даже опытных исследователей. Но, прежде чем вы сможете обратиться к исследовательской проблеме, вы должны найти тему, которая может заключать ее в себе. Поэтому мы начнем с темы. 3.1. ОТ ИНТЕРЕСА К ТЕМЕ Большинство из нас имеют более чем достаточно разных интересов, которые мы можем развить, но новички часто испытывают затруднения в нахождении среди своих интересов темы, достаточно сфокусированной, чтобы поддержать исследовательский проект. Исследовательская тема — это интерес, определенный достаточно узко, для того чтобы вы могли вообразить себя местным экспертом по ней. Это не означает, что вы уже много знаете о ней или должны знать о ней больше, чем ваш профессор. Вы просто хотите узнать больше, чем вы знаете сейчас. Если ваше задание предоставляет вам свободу в изучении любой темы в пределах разумного, мы можем предложить вам только один «штамп»: начните с того, что интересует вас больше всего. Ничто не способствует качеству вашей работы больше, чем ваша увлеченность ею. Начните с перечисления двух-трех интересов, которые бы вы хотели изучить. Если вы начинаете исследовательский проект по курсу в определенной области, просмотрите новейший учебник, поговорите с другими студентами или проконсультируйтесь у вашего преподавателя. Вы можете попробовать о  пределить интерес, отталкиваясь от работы, которую вы делаете или будете делать по другому предмету.Если вы по-прежнему не в силах сдвинуться с места, вы можете найти помощь либо в Интернете, либо в библиотеке. Интернет может показаться более легким способом, но он, скорее всего, заведет вас «не туда», особенно если вы новичок в исследованиях. Начните со стандартных приемов. р Для проекта по общему курсу письменного изложения начните с библиотеки. Просмотрите заголовки в общебиблиографи- ческих справочниках, таких, как «Читательский путеводитель по периодической литературе». Если вы уже имеете общее представ- ление, воспользуйтесь более специализированными руководствами, такими, как «Американский указатель работ по гума- нитарным наукам» или «Указатель Чикано». (Мы обсудим эти ресурсы в Части V и перечислим многие из них на с. 315—346.) Просмотрите заголовки на предмет тем, которые могут вас заинтересовать. Они дадут вам не только возможные темы, но и ссылки на новейшие источники по ним. Если у вас уже есть общее представление о теме, можете проверить Интернет, но если у вас нет общего представления о том, что вы ищете, тогда то, что вы найдете там, может подавить вас своим количеством. Некоторые указатели доступны «онлайн» (этим термином, заимствованным из компьютерной литературы, в нашей книге называются любые компьютерные сети: глобальная сеть (Интернет) и локальные (местные) сети отдельных организаций), но большая часть из них не дает возможности просматривать свое содержимое — можно просмотреть только предметные заголовки. Для первого исследовательского проекта в какой-либо конкретной области просмотрите заголовки в специализированных «указателях, таких, как «Философский указатель», «Психологический указатель» или «Рефераты работ по женским вопросам». Как только вы определите общую область вашего интереса, воспользуйтесь Интернетом, чтобы узнать о ней больше и помочь себе сузить тему. (Если вы глубоко «увязли», прочтите «Подсказку» в конце этого урока.)    •  Если вы выполняете серьезный исследовательский проект, то до того как остановиться на какой-либо теме, вы можете сначала выяснить, по какой теме ресурсы наиболее доступны.Если вы выбрали тему, а затем обнаружили, что ресурсы по ней трудно найти, вам, может быть, придется начать все заново. Если вы сначала определите ресурсы, имеющиеся в вашей библиотеке или в Интернете, то сможете спланировать ваше исследование более эффективно, поскольку будете знать с чего начать. На первых порах вы можете знать очень немного о таком общем интересе, как использование масок в религиозном и социальном контекстах, чтобы превратить его в сфокусированную тему. Если так, вы должны почитать кое-что, чтобы знать, что вам думать о нем. Не читайте наугад: начните со статей в общей энциклопедии, затем просмотрите статью в специализированной энциклопедии или специализированном словаре, а затем полистайте специализированные журналы и посетите специализированные вебсайты, пока не получите общего представления о вашей теме. Только после этого вы сможете сделать следующие шаги. 3.2. ОТ ШИРОКОЙ ТЕМЫ К СФОКУСИРОВАННОЙ ТЕМЕ В этот момент вы рискуете остановиться на теме настолько широкой, что она может выглядеть, как подзаголовок в энциклопедии: Полеты в космос, история; Шекспир, проблемные пьесы; Естественные виды, доктрина. Тема, как правило, окажется слишком широкой, если ее можно сформулировать в четырех-пяти словах: С  вобода воли в «Войне и мире» История коммерческой авиацииЕ  сли ваша тема настолько широкая, вас может испугать одна мысль о поиске, еще больше — чтении даже частички имеющихся источников. Поэтому вам необходимо сузить ее примерно так:Свобода воли в «Войне и мире». Столкновение свободы воли и исторической необходимости в описании Толстым трех сражений в «Войне и мире» История коммерческой авиации. С  ерьезное содействие военных разработке ДС-3 в первые годы коммерческой авиацииМ ы сузили эти темы, добавив слова и словосочетания особого рода: столкновение, описание, содействие и разработка. Эти имена существительные образованы из глаголов, выражающих действия или отношения: сталкиваться, описывать, содействовать и разрабатывать. Без таких слов ваша тема статична: свобода воли в «Войне и мире», история коммерческой авиации. Но когда вы пользуетесь именами существительными, образованными из глаголов, вы перемещаете вашу тему на один шаг ближе к утверждению, которое ваши читатели могут счесть значимым.Обратите внимание на то, что происходит, когда эти темы становятся утверждениями. Темы (1а) и (2а) почти не изменились: ТЕМА УТВЕРЖДЕНИЕ Свобода воли и историческая необходимость имеют место в «Войне и мире» Толстого Свобода воли и историческая необходимость в «Войне и мире» Толстого История коммерческой авиации Коммерческая авиация имеет историю ■  Темы фрагментов (16) и (26), с другой стороны, ближе к утверждениям, которые читатели могут найти интересными:В «Войне и мире» Толстой описывает три сражения таким способом, который заставляет свободу воли столкнуться с исторической необходимостью. В первые годы коммерческой авиации военные серьезно содействовали тому, каким образом разрабатывался ДС-3 1  6. Столкновение свободы воли и исторической необходимости в описании Толстым трех сражений в «Войне и мире»2б. Серьезное содействие военных при разработке ДС-3 в первые годы коммерческой авиации Эти утверждения, на первый взгляд, покажутся слабыми, но вы делаете их более конкретными в ходе работы над вашим проектом. Более конкретная тема также позволит вам увидеть пробелы, головоломки и непоследовательности, о которых вы можете спрашивать, когда будете превращать вашу тему в исследовательский вопрос (больше об этом через минуту). Конкретная тема может также послужить вашим рабочим названием, кратким ответом, когда кто-нибудь спросит вас, над чем вы работаете.  П редостережение: не сужайте вашу тему настолько, что вы не сумеете найти достаточного количества данных по ней:СЛИШКОМ МАЛО ИМЕЮЩИХСЯ ДАННЫХ С ЛИШКОМ МНОГО ИМЕЮЩИХСЯ ДАННЫХИстория коммерческой авиации Решение удлинить законцовку крыла на прототипе ДС-3 как результат желания военных использовать ДС-3 в качестве грузового самолета 3 .3. ОТ СФОКУСИРОВАННОЙ ТЕМЫ К ВОПРОСАМДелая этот шаг, исследователи часто совершают ошибку новичков: они торопятся перейти от темы к «массированному» сбору данных. Как только они встречают тему, которая кажется им перспективной, такую, как политические корни и развитие легенд о Битве за Аламо, они тут же начинают искать источники — разные точки зрения на этот рассказ в книгах и кинофильмах, мексиканских и американских, девятнадцатого века и двадцатого. Они накапливают стопки конспектов этих рассказов, описаний сходств и различий между ними, подробностей, по которым эти рассказы конфликтуют с тем, что, по мнению новейших историков, происходило на самом деле. Они записывают все это и делают вывод: «Таким образом, мы видим множество сходств и различий между...» Большинство школьных учителей поставили бы такому отчету положительную оценку, потому что он показывает, что школьник умеет придерживаться темы, находить данные по ней и может составить из этих данных отчет — не малое достижение для первого проекта. Но для любого предмета в вузе, в том числе вводного курса по письменному изложению в колледже, такой отчет будет неудовлетворителен, поскольку он предлагает всего лишь разрозненную информацию. Если автор не задаст вопрос, заслуживающий размышления, он не сможет предложить и сфокусированный ответ. Читатели исследовательских отчетов желают не просто получить информацию; они желают получить ответ на вопрос, заслуживающий постановки. Конечно, людям, увлеченным какой-либо темой, часто кажется, что любая информация по ней д  остойна чтения ради нее самой: коллекционеры японских монет или афиш фильмов с участием Элвиса Пресли будут читать что угодно о своем предмете. Опытные исследователи, однако, сообщают данные не ради данных; они сообщают их, чтобы поддержать ответ на вопрос, который они (и, как они надеются, их читатели) считают достойным его постановки.Лучший способ выяснить, что вы знаете о той или иной теме, — «обстрелять» ее вопросами. Сначала задайте вопросы, естественные в вашей области. Например, первые вопросы историка к рассказам об Аламо касались бы их источников, развития этих рассказов и их точности. Также задайте стандартные журналистские вопросы кто, что, когда и где, но сделайте основной упор на как и почему. Наконец, вы можете систематически задавать четыре ВИДа аналитических вопросов, но не задерживайтесь на поиске ответов. (И не беспокойтесь о занесении вопросов в подходящие категории, которые идут ниже; пользуйтесь этими категориями только в качестве стимула для постановки вопросов и подготовки ответов на них.) &3.1. ОПРЕДЕЛИТЕ ЕЕ ОТДЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ • Каковы составные части вашей темы и как они связаны между собой? В рассказах об Аламо каковы лейтмотив, структура сюжета, основные действующие лица? Как эти действующие лица связаны с сюжетом, сюжет — с реальной битвой, битва — с действующими лицами, действующие лица — между собой? • Каким образом ваша тема является элементом более общей системы? Как этот рассказ использовали политики? Какую роль он играет в мексиканской истории? Какую роль он играет в американской истории? Кто были рассказчики? Кто их слушал? Как национальная принадлежность рассказчика влияла на каждый рассказ? 3 .3.2. ПРОСЛЕДИТЕ ЕЕ СОБСТВЕННУЮ ИСТОРИЮИ ЕЕ РОЛЬ В БОЛЕЕ ОБЩЕЙ ИСТОРИИ • Каким образом и почему ваша тема изменялась во времени как что-то, имеющее свою собственную историю? Как эти рассказы развивались? Как развивались разные рассказы? Как менялась аудитория? Как менялись рассказчики? Как менялась их мотивация? • Каким образом и почему ваша тема является эпизодом в более общей истории? Как эти рассказы встраиваются в историческую последовательность событий? Что заставило их измениться? Как они повлияли на национальное самосознание в Соединенных Штатах? В Мексике? Почему они просуществовали так долго? 3.3.3. ОПРЕДЕЛИТЕ ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И КАТЕГОРИИ, В КОТОРЫЕ ОНА ВХОДИТ • Что представляет собой ваша тема? Каковы ее границы? Чем ее отдельные примеры похожи друг на друга и чем они отличаются? Каков наиболее типичный рассказ? Чем отличаются другие рассказы? Какой рассказ отличается от других больше всего? Как записанные и устные рассказы отличаются от киноверсий? Каким образом мексиканские рассказы отличаются от американских? • В какие более крупные категории можно включить вашу тему? Как это помогает нам понять ее? Какие другие рассказы в американской истории похожи на рассказы о Битве за Аламо? В мексиканской истории? Как эти рассказы выглядят в сравнении с другими мифическими рассказами о битвах? Какие еще культуры имеют похожие рассказы? 3.3.4. ОПРЕДЕЛИТЕ ЕЕ ЦЕННОСТЬ • Какие ценности отражает ваша тема? Какие темы она поддерживает? Каким противоречит? П реподает ли этот рассказ какой-либо моральный урок, если да, то какой? Какую цель преследует каждый рассказ? Кого прославляет? Кого обвиняет? Почему?Насколько хороша или плоха ваша тема? Полезна ли она? Лучше ли одни рассказы других? Более искусны, чем другие? Какой вариант самый лучший? Самый худший? Какие части наиболее точные? Какие наименее? 3.3.5. ОЦЕНИТЕ ВАШИ ВОПРОСЫ Когда у вас исчерпаются вопросы (или вы решите: Хватит!), самое время — оценить их. Во-первых, повремените с вопросами, ответы на которые вы можете найти в справочной литературе. Вопросы, которые спрашивают кто, что, когда и где важны, но они могут спрашивать о вещах, которые представляют собой установленные факты (хотя и не всегда). Вопросы, которые спрашивают как и почему, скорее побудят вас к более углубленному исследованию и скорее приведут к более интересным ответам. Затем попробуйте объединить узкие вопросы в более широкие, более значимые вопросы. Например, несколько вопросов об Аламо вращаются вокруг проблемы интересов, которые имели рассказчики, и влияния этих интересов на их рассказы: Как этот рассказ использовали политики? Какую роль он играет в мексиканской истории? Какую роль он играет в американской истории? Как менялись рассказчики? Как менялась их мотивация? Как они повлияли на национальное самосознание в Соединенных Штатах? Как эти рассказы выглядят по сравнению с другими мифическими рассказами о битвах? Преподает ли этот рассказ какой-либо моральный урок? Какую цель преследует каждый рассказ? Многие из этих вопросов могут быть объединены в один, более значимый вопрос: Как и почему рассказчики об Аламо придавали этому событию мифический характер? Как только вы остановитесь на одном-двух вопросах, вы получите руководство для того, чтобы придать вашему исследованию более системный характер. Вопрос ограничивает ваш поиск т  олько теми данными, которые вам необходимы для ответа на него. А как только у вас появится ответ, который вы, как вам кажется, сможете поддержать данными, знайте — пришло время закончить «охоту». Но когда у вас имеется всего лишь тема, данные, которые вы можете найти, — буквально неисчерпаемы; хуже — вы никогда не будете знать, собрали ли их вы достаточно.Из всего вышесказанного следует выделить самую важную цель: найти вопросы, которые озадачивают вас или лучше — вызывают у вас сильное любопытство. Конечно, вы не можете знать наверняка, куда приведет вас ваш частный вопрос, но «допрос» этого вида может показать вам направления, о которых вы никогда не задумывались, открыть перед вами новые интересы, новые исследовательские горизонты. Нахождение хороших вопросов — важнейший шаг в любом проекте, идущем дальше простого добывания фактов. Имея в голове один-два вопроса, вы готовы сделать следующие шаги. 3.4. ОТ ПРОСТО ИНТЕРЕСНОГО ВОПРОСА К ЕГО БОЛЕЕ ШИРОКОЙ ЗНАЧИМОСТИ Даже если вы опытный исследователь, вам, возможно, не удастся сделать следующий шаг до тех пор, пока вы достаточно не углубитесь в ваш проект. А если вы новичок, вы можете воспринять этот шаг довольно болезненно, даже когда закончите ваш проект. Тем не менее, как только у вас появится вопрос, который вызывает у вас интерес, вы обязаны задать более серьезный вопрос: Почему этот вопрос должен захватить также и моих читателей? Что делает его достойным того, чтобы его задать? Начните с вопроса: Ну и что? Сначала спросите себя: Ну и что, если я не знаю или не понимаю, как полярные гуси ориентируются зимой, как в пятнадцатом веке музыканты настраивали свои инструменты или почему рассказ об Аламо стал мифом? Ну и что, если я не сумею ответить на эти вопросы? В конце концов, вы должны ответить на этот вопрос не только для себя самого, но и для ваших читателей. Нахождение ответа на него беспокоит всех исследователей, начинающих и опытных в равной степени, потому что трудно предвидеть, что в действит ельности интересует читателей. Однако вместо того, чтобы ответить за читателей «с ходу», вы можете подойти к ответу на этот вопрос за три шага. 3.4.1. ШАГ 1: НАЗОВИТЕ ВАШУ ТЕМУ Если вы только начинаете ваш проект, имея всего лишь тему и, возможно, только проблески нескольких хороших вопросов, опишите вашу тему одним предложением, максимально конкретным (взгляните еще раз на с. 58—60): Я пытаюсь узнать о (работаю над, изучаю) . Заполните пробел вашей темой. Обязательно воспользуйтесь несколькими именами существительными, образованными из глаголов или имен прилагательных: Я изучаю диагностические операции при наладке систем охлаждения. Я работаю над верой Линкольна в предопределение в его ранних выступлениях. 3.4.2. ШАГ 2: ДОБАВЬТЕ ВОПРОС Как можно скорее добавьте к этому предложению косвенный вопрос, конкретизирующий то, чего вы не знаете или до конца ив понимаете в вашей теме, но хотите узнать или понять: 1. Я изучаю X, 2. потому что хочу узнать кто/что/когда/где/как/ли . 1. Я изучаю диагностические операции при наладке систем охлаждения, 2. потому что хочу узнать, как опытные ремонтники определяют неисправности. 1. Я работаю над верой Линкольна в предопределение в его ранних выступлениях, 2. потому что хочу узнать, как его вера в судьбу повлияла на его понимание причин Гражданской войны. Когда вы добавляете придаточные предложения типа потому-что-хочу-узнать-как/почему, вы указываете, почему вы хотите и сследовать вашу тему: чтобы ответить на вопрос, важный для вас.Если вы работаете над одним из своих первых исследовательских проектов и дошли до этой точки, поздравьте себя, потому вы очертили ваш проект таким способом, который продвигает его дальше нецеленаправленного накопления данных и сообщения о них, что испортило немало исследований. Но теперь сделайте еще один шаг, если сумеете. 3.4.3. ШАГ 3: МОТИВИРУЙТЕ ВАШ ВОПРОС Это трудный шаг, но он даст вам возможность узнать, интересует ли этот вопрос только вас или он является еще и значимым. Чтобы сделать это, добавьте еще один косвенный вопрос, более широкий, более общий, который объяснит, почему вы задаете ваш первый вопрос. Введите второй подразумеваемый вопрос словами для того, чтобы помочь моему читателю понять, как, почему,ли: 1. Я изучаю диагностические операции при наладке систем охлаждения, 2. потому что хочу узнать, как опытные ремонтники определяют неисправности, 3. для того чтобы помочь моему читателю понять, как создать компьютеризованную систему, которая сможет диагностировать неисправности и не допускать их. 1. Я работаю над верой Линкольна в предопределение в его ранних выступлениях, 2. потому что хочу узнать, как его вера в судьбу повлияла на его понимание причин Гражданской войны, 3. для того чтобы помочь моему читателю понять, как религиозные воззрения Линкольна влияли на его военные решения. Именно ответ на третий вопрос даст вам утверждение, которое способно вызвать интерес у ваших читателей. Если этот более общий вопрос затрагивает проблемы, важные для вашей области, пусть даже косвенно, тогда у вас есть все основания предполагать, что ваших читателей может взволновать ответ на него и, следовательно, ответ на более узкий вопрос, который вы подняли в Шаге 2.Некоторые исследователи могут заполнить эту модель даже до того, как они начнут собирать данные, потому что они работают над хорошо известным вопросом, глубоко исследованной проблемой, которой интересуются другие исследователи в данной области. В самом деле, опытные исследователи часто начинают исследование с вопросов, которые другие люди задавали до них, но не ответили полностью, а может быть, ответили неправильно. Но многие исследователи, включая нас троих, находят, что не могут заполнить эту модель до тех пор, пока почти не завершат свой проект. И слишком многие, к сожалению, записывают свои результаты, не продумав хорошенько этих шагов вообще. В начале вашего проекта вам, возможно, не удастся пройти этих первых шагов по определению вашей темы. Но регулярно проверяйте свое продвижение вперед, попросив вашего соседа по комнате в общежитии, родственника или приятеля заставлять вас задавать вопросы вашей теме и заполнять эту модель. Даже если вы не сможете уверенно сделать все эти три шага, вы узнаете, где вы находитесь и куда вам еще предстоит отправиться. Подытоживая: ваша цель — объяснить,
Если вы только начинаете серьезное исследование, не расстраивайтесь, если вы так и не пройдете дальше первых двух шагов. До тех пор пока ваш вопрос интересен вам, упорно идите вперед. Ваш преподаватель должен остаться доволен, потому что вы изменили условия своего проекта с простого сбора данных на постановку вопроса и ответ на него. Однако если вы студент-старшекурсник или аспирант, занятый серьезным исследованием, вы обязаны сделать этот последний шаг, потому что ответ на последний вопрос поможет вам создать отношения, которые вы пытаетесь установить с остальными членами вашего исследовательского сообщества. Этот шаг — ваш пропуск на эту беседу. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Организационный момент Мы с вами на игре «В мире растений» Мы с вами на игре «В мире растений». Сегодня мы ещё раз подумаем, поразмышляем о таком важном вопросе, как охрана природы, о многообразии... |  | Миф о репрессиях в советской науке Лирику пришлось убрать за неимением места (правда один раз не удержался – каюсь). Выводы же придется делать самому читателю. И хотя... |
| Моусош с. Воскресеновка 2009 г. Учитель: Кипина О. Ю Ведущий: Сейчас прозвучали всем вам известные слова приветствия на немецком языке. Мне бы хотелось, чтобы они звучали в этом зале... | | Инструкция: «На листе белой бумаги нарисуй кактус таким, какой ты себе представляешь» Когда кактус подрастет, то как он изменится (иголки, объем, отростки)? Еще раз хочется обратить внимание на осторожность в выводах... |
| Тема: Как поставить счетчик в блог У вас есть блог, Вам хотелось бы узнать как часто и сколько раз к Вам заходят в гости | | Культура и цивилизация памятники Россия с особенной легкостью отказывается всегда от прежних заветов культуры. Весь Петербург полон ужасающими примерами. Далеко ходить... |
| Оценка эффективности полученных результатов в сравнении с современным научно-техническим уровнем Мы с вами на игре «В мире растений». Сегодня мы ещё раз подумаем, поразмышляем о таком важном вопросе, как охрана природы, о многообразии... | | Российская федерация федеральный закон о драгоценных металлах и драгоценных камнях Мы с вами на игре «В мире растений». Сегодня мы ещё раз подумаем, поразмышляем о таком важном вопросе, как охрана природы, о многообразии... |
| Урок русского языка во 2 классе. Тема урока «Имя существительное» Организационный момент. Кто такой «Разведчик- следопыт»? –Какими качествами должен обладать хороший разведчик-следопыт? ( По ходу... | | Программа к учебнику И. Н. Пономарёвой, О. А. Корниловой, В. С. Кучменко... Мы с вами на игре «В мире растений». Сегодня мы ещё раз подумаем, поразмышляем о таком важном вопросе, как охрана природы, о многообразии... |
| Постановка задачи: как 20С обратить в обязательства по снижению выбросов 2 Однако доклад юнеп рассчитан на хорошо подготовленного читателя. Кроме того, там предполагается, что читателю уже хорошо известно,... | | Анкета Когда Вам нужна конкретная статья (полный текст), какой поисковой... В рамках «нашей» терминологии это означает, что мы хотим выяснить, как и насколько мирно сочетаются / конкурируют / вытесняются традиционные... |
| Здравствуй, девочка наша любимая. Укрепляем вас, как только можем.... Поэтому стихии Божьи стараются создать тот уют, в котором бы хорошо жилось всем. Природа-матушка уют вам создаёт. А что вы с природой... | | Уроках математики, способствующих развитию критического мышления... И это, конечно, правильно. Но порой это и приводит к тому, что учащиеся в определенный момент перестают делать домашнюю работу. Поэтому... |
| Урок по информатике 8 класс Тема: «Поиск информации в Интернет» Интернет. Сегодня на уроке вы познакомитесь, как искать информацию в Интернет. Как сохранять информацию, полученную из Интернета.... | | Малыша Мы не просто написали эту книгу, мы прожили ее. Мы обращаемся к вам как профессионалы, делясь опытом работы специалиста по родовспоможению,... |
