Задержанное развитие

Задержанное развитие
Задержка психического развития (ЗПР)	Причины возникновения и виды задержек психического развития	Основные признаки задержек развития	Рекомендации для родителей	Рекомендации для учителей
Задержка психического развития (ЗПР) - это несоответствие развития познавательной деятельности ребенка нормальному уровню, для детей того же возраста, который не позволяет ребенку успешно овладевать общеобразовательной учебной программой в массовой школе. Особенности познавательной деятельности детей с ЗПР: - снижение уровня развития восприятия; - нарушение внимания; - нарушения мышления; - снижение памяти; - трудности эмоционально-волевой регуляции; - негрубые недостатки речевого развития и моторной координации; - недостаточная работоспособность; - слабый самоконтроль. При помощи взрослых (педагогов, родителей), направляющих и организующих деятельность детей с ЗПР, они способны справляться с большинством предложенных заданий.	Причины задержек развития: -Повреждение плода во время беременности и родов - Перенесенные в раннем возрасте травмы и тяжелые заболевания - Наследственная предрасположенность - Соматическое неблагополучие ребенка - Психические заболевания - Социально-педагогическая запущенность Виды задержек развития: 1.Конституционального происхождения. Характеризуется снижением темпа развития по сравнению с другими детьми. Дети выглядят моложе своего возраста. Основная проблема, с которой сталкивается учитель, это неумение ребенка включиться в общую работу. 2.Соматогенного происхождения. Возникает в результате истощающего действия соматических заболеваний на организм, нарушения питания клеток. Дети отличаются возбудимостью, капризностью, быстрой истощаемостью, плаксивостью, черты эмоциональной незрелости сочетаются с невротическими проявлениями. 3.Психогенного происхождения Возникает из-за неблагоприятного влияния социальной среды на условия воспитания ребенка. В эту группу входят дети, развивающиеся по демонстративному типу, по эмоционально неустойчивому типу в условиях безнадзорности или повышенной опеки. 4. Церебрально-органического происхождения. Основными причинами являются органические нарушения (неблагополучная беременность и роды, заболевания, травмы). Эта форма имеет наименее благоприятный прогноз. Дети отличаются нарушением работоспособности, эмоциональной незрелостью, бедностью воображения, низким познавательным интересом, незаинтересованностью в оценке окружающих	1. Ребенок не успевает по программе массовой школы 2.Не выполняет и не воспринимает школьные требования 3.Ребенок не вписывается в атмосферу класса, проявляет несамостоятельность и незрелость 4.Часто конфликтует со своими сверстниками, капризничает или плачет 5. У детей преобладают игровые интересы 6. Ребенок не может действовать целенаправленно 7. Ребенок воспринимает и перерабатывает информацию в замедленном темпе 8. Низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость детей 9. Низкий либо быстрый и хаотичный темп выполняемой работы	1. Обращение к специалистам (дефектологам) и выполнение всех рекомендаций по развитию ребенка 2. Систематическое наблюдение у врачей (психоневролога, невропатолога) и лечение ребенка 3. Четкое соблюдение режима дня 4. Спокойный и доброжелательный тон в общении с ребенком 5.Контроль и помощь в выполнение домашних заданий 6. Похвала за любые достижения ребенка 7.Сотрудничество с учителем 8. Профилактика соматических заболеваний	1. Выявить индивидуальные особенности мышления, памяти, внимания и мелкой моторики ученика 2. Определить индивидуальные приемы педагогического воздействия в зависимости от нарушений 3. Многократное повторение материала и контроль за его усвоением 4. Частое переключение деятельности как профилактика истощения 5. Дополнительное объяснение материала 6. Доброжелательный тон в общении 7. Поощрение ученика за его достижения