Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для обучающихся 7 класса общеобразовательного учреждения - гимназии, изучающих предмет на базовом уровне.
На изучение истории в 7 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Примерная программа по истории (Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012. –71 с.– (Стандарты второго поколения).
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина, О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.].– М.: Просвещение, 2011.–160 с.
Данилов А.А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов. – М.:Просвещение, 2011. – 128с.
Основная содержательная линия программы в 7 классе реализуется в рамках двух курсов – всеобщая история (история Нового времени) и история России. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учётом психолого-возрастных особенностей учащихся и в соответствии с учебным планом гимназии в 7 классе программа устанавливает следующее распределение учебного времени: 28 часов - «История Нового времени», 42 часа - «История России». Предполагается последовательное изучение двух курсов.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих цен ностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и твор чески применяющего исторические знания в учебной и соци альной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и со циализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
— воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответствен ности, приверженности к гуманистическим и демократичес ким ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;
— развитие способности учащихся анализировать содержа щуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен ности;
— формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явле ний, в общении с другими людьми в современном обществе.
— усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капита листических отношений и их качественного преобразования в истории cтран и народов Европы, Азии, и России в частно сти, а также их места в истории мировой цивилизации.
— усвоение знаний о важнейших событиях, процессах все общей истории в их взаимосвязи и хронологической преем ственности с российской историей;
Безусловно, целью также является формирование представ лений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.
Задачи изучения истории России в 7 классе:
— продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвое ния исторического опыта народов России;
— овладение учащимися основными знаниями по истории России XVII—XVIII вв., понимание ими места и роли Мос ковского царства XVII в. и Российской империи XVIII в. во всемирно-историческом процессе, значения наследия этих пе риодов для современного общества;
— воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVII—XVIII вв. и гордости за героические свершения предков;
— развитие способности учащихся анализировать инфор мацию, содержащуюся в исторических источниках по исто рии России XVII—XVIII вв.
Общая характеристика программы курса
Историческое образование — мировоззренческий инстру мент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к ми ровым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основыва ется на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на со циализацию учащихся, которая осуществляется в процессе ре ализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традици онного процесса обучения в деятельностный, личностно зна чимый для учащегося.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
— познавательная, развивающая функция, обеспечиваю щая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
— практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политическо го курса, предостерегает от субъективизма;
— мировоззренческая функция, обеспечивающая форми рование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
— компетентностный подход к определению целей и со держания школьного исторического образования, при кото ром формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении спосо бов приобретения знаний из различных источников инфор мации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой де ятельности (навыки самоорганизации);
— системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвя занных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное вни мание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, эта пы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;
— многофакторный (полифакторный) подход к изуче нию причинно-следственных связей, в рамках которого наря ду с экономическими и политическими факторами рассмат риваются демографический, этнонациональный, религиоз ный, личностно-деятельный, природно-климатический, гео графический и прочие факторы;
— деятелъностный подход к отбору исторического содер жания, при котором учебно-методический комплекс, создан ный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необ ходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования соб ственной позиции при оценке спорных исторических явлений;
— государственнический подход к реализации воспиты вающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уваже ние к своему Отечеству, правам и свободам человека, соци альная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого вы полняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н. Миронов).
Главная (сквозная) содержательная линия курса — че ловек в истории. В связи с этим особое внимание уделяет ся характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине ми ра, ценностям. Деятельность людей развёртывается в истори ческом времени и историческом пространстве, а своим ре зультатом имеет историческое движение. В программе в це лостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:
— экономическая история России: развитие материально го производства, эволюция трудовой и хозяйственной дея тельности, изменение характера экономических отношений;
— социальная история России: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;
— политическая история России: зарождение и эволю ция российской государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены влас ти, взаимодействия власти и общества на разных этапах раз вития; основные вехи политической истории;
— история внешней политики России: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конф ликтов;
— социокультурная история России: развитие и важней шие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования;
принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую куль- гуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценност ных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.
На основании требований ФГОС в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
1. Приобретение знаний об историческом пути России XVII—XVIII вв., понимание ими места и роли Мос ковского царства XVII в. и Российской империи XVIII в. во всемирно-историческом процессе, значения наследия этих пе риодов для современного общества; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.
Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
Овладение способами деятельностей: учебно – познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной.
Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.
Освоение:
Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 7 класса рассматри вается значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходи мое внимание и наиболее важным сквозным проблемам раз вития человеческого общества, и особенностям развития от дельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включа ет изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, одна ко основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцен тируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа нацелена на использование в учебниках по истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Рабочая программа предназначена для обучающихся общеобразовательного учреждения - гимназии, изучающих предмет на базовом уровне.
На изучение истории в 7 классе отводится 70 часов, т. е. 2 часа в неделю.
Основная содержательная линия программы в 7 классе реализуется в рамках двух курсов – всеобщая история (история Нового времени) и история России. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учётом психолого-возрастных особенностей учащихся и в соответствии с учебным планом гимназии в 7 классе программа устанавливает следующее распределение учебного времени: 28 часов - «История Нового времени», 42 часа - «История России». Предполагается последовательное изучение двух курсов.
Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.
Основные методы, используемые в различных сочетаниях:
- объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с историческими источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, др.);
- частично – поисковый, основанный на использовании знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей;
- исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.
При работе с одарёнными детьми и детьми с повышенным интересом к истории, предполагается больше уделять внимания исследовательской работе через краеведческий материал и проблемные задания и ситуации.
Результаты обучения и освоения содержания курса истории
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
— воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос ти за свою Родину, за историческое прошлое многонацио нального народа России;
— осознание обучающимися своей этнической принадлеж ности, знание культуры своего народа и своего края в контек сте общемирового культурного наследия;
— усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшест вующих поколений, способность к определению своей пози ции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому чело веку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, тради циям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории учащи мися основной школы включают:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по ре зультату й способу действия на уровне произвольного внима ния, вносить необходимые коррективы в исполнение и спо соб действия как в конце действия, так и по ходу его реали зации;
— владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (опреде ление и ограничение понятий, установление причинно-след ственных и родовидовых связей и др.);
— использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет- ресурсов;
— способность решать творческие задачи, представлять ре зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
— владение умениями работать в группе, слушать партнё ра, формулировать и аргументировать своё мнение, коррект но отстаивать свою позицию и координировать её с партнё рами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин тересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
— формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонациональ ного государства; развитие у обучающихся стремления внес ти свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
— формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, куль турной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых нацио нальных ценностей и идеалов на основе изучения историчес кого опыта России;
— овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
— формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликуль турном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
— развитие умения анализировать, сопоставлять и оцени вать содержащуюся в различных источниках информацию о Событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;
— приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
— создание основы для формирования у части школьни ков интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного пред мет на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной де ятельности.
Предполагается, что в результате изучения истории Рос сии в основной школе учащиеся должны овладеть следующи ми знаниями и умениями:
знаниями:
1) ключевых исторических событий (время, место, участ ники, обстоятельства);
2) периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);
3) основных информационных источников по историчес ким периодам;
4) наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендован ной литературе;
умениями:
1) извлекать необходимую информацию из различных ис точников (первоисточники, исторические сочинения, учеб ник, исторические карты, графики и пр.);
2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;
3) различать факты и их интерпретации, оценки; класси фицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;
4) давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;
5) на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных историчес ких эпох, выявлять характерные, существенные признаки ис торических событий и явлений;
6) определять и аргументировать своё отношение к наи более значительным событиям и личностям в истории России;
7) применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
способность осуществлять поиск нужной информации заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). - способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами, компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соот носить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение дру гого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде
Перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать творчески, изучая данный предмет.
В ходе освоения обязательного минимума содержания курса «История» в 7 классе учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
Хронологические знания и умения:
- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание фактов:
-называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
Работа с источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
- сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.
Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указному признаку;
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинно – следственных связях исторических событий;
- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
Версии, оценки:
- приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке учащихся по освоению курса «История России с XVII—XVIII вв.», «Нового времени»
Называть основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России и всемирной истории с XVIв. по XIX в.
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период;
- соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- использовать для познания окружающего мира различных методов;
- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- осуществлять контроль и самооценку.
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являют ся базовые компетентности: социально-адаптивная (граждан ственная), когнитивная (познавательная), информационно- технологическая, коммуникативная.
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
- способность осуществлять поиск нужной информации по данной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное; способность анализировать графическую, статистиче скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
- способность выстраивать ответ в соответствии с задани ем, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрну то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин формации в соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публич но выступать с докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соот носить сё с целью группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение дру гою и процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение и социальной среде.
Приоритетное значение имеет степень освоения различны ми видами действий с информацией учебника и дополнитель ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Формы контроля знаний:
- текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
- формы учета достижений (урочная деятельность - анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчётах, выставках, конкурсах, проектная деятельность и т.д.).
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ИСТОРИЯ РОССИИ (42 часа)
Введение. Россия в Новое время. (1 час)
|
