Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
|
|
Фамилия, имя, отчество
|
Горбунова Екатерина Александровна
|
|
Город, область
|
Кизнерский район, п. Кизнер
|
|
Номер, название школы
|
МБОУ Кизнерская сельская ООШ
|
|
Описание проекта
|
|
|
Название темы вашего учебного проекта
|
|
Афинский Акрополь – изящество и роскошь.
|
|
Краткое содержание проекта
|
|
Проект посвящен изучению искусства Древней Греции, изучению памятников архитектуры и скульптуры в ансамбле Афинского Акрополя в 8-ых классах. Проект предполагает изучение памятников зодчего искусства, скульптуры Древней Греции на примере Афинского Акрополя и их связь в ансамбле. На основе собранного материала учащиеся создают презентацию достопримечательностей Афинского Акрополя и создание путеводителя по Афинскому Акрополю. Проект будет способствовать формированию знаний учащихся о памятниках Древней Греции, о скульпторах и архитекторах.
|
|
Предмет(ы)
|
|
Предмет «Мировая Художественная Культура» («МХК»). Образовательный модуль для 8-ых классов в рамках изучения курса «Мировая Художественная Культура»
|
|
Класс(-ы)
|
|
Для учеников 8-ых классов
|
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
|
3 урока
|
|
Основа проекта
|
|
Образовательные стандарты
|
|
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
формирование интереса и уважительного отношения к мировому культурному наследию, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
воспитание уважения к истории мировой культуры, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
|
|
Планируемые результаты обучения
|
|
Личностные
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Предметные
умение анализировать достопримечательности, составлять путеводитель по памятникам Древней Греции.
|
|
Вопросы, направляющие проект
|
|
Основополагающий вопрос
|
Что такое изящество и роскошь?
|
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта:
1. Что является центральной достопримечательностью Греции?
2. Какие памятники Древней Греции наиболее известные?
3. Для чего сохранять искусство и историю?
|
|
Учебные вопросы
|
1. Какую ценность для Греции представляет Афинский Акрополь?
2. Какие памятники включает в себя Афинский Акрополь?
3. Какую важность и значимость имеет определённое расположение памятников Афинского Акрополя?
|
|
План оценивания
|
|
|
График оценивания
|
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
|
Стартовая презентация учителя, мозговой штурм.
|
Таблица самооценивания и
взаимооценивания работы
ученика в группе.
|
Защита презентации и
создание путеводителя.
|
|
Описание методов оценивания
|
|
Для выявления интересов, стартового уровня знаний и опыта детей по теме используются вводная презентация и мозговой штурм.
Стартовая презентация позволяет обозначить и проиллюстрировать проблему; выявить вопросы и интересы учащихся. Также презентация включает содержание других методов оценивания.
Мозговой штурм направлен на выявление знаний учеников о различных видах искусства, в частности искусства Греции и архитектурного наследия Афин. Мозговой штурм обеспечит многообразие вариантов ответов. Это, в свою очередь, будет стимулировать интерес к проекту. Разные ответы будут способствовать возникновению у учеников собственных вопросов по теме проекта.
Критерии оценивания презентации и путеводителя, в некоторой мере, будут направлять учащихся в процессе создания конечного продукта, являясь дополнительным руководством к действию. Критерии оценивания презентации будут использоваться и в качестве итогового оценивания педагогом, самооценивания, для взаимооценивания. Говоря про организационные мероприятия, следует отметить, что в процессе оценивания принимают участие как сами дети и родители, так и учитель. Реализуя метод «мозгового штурма» дети будут работать с различными источниками
информации, для получения и оформления знания, по интересующей их проблеме. После проведенного теоретического урока мы совместно закрепляем, полученные имизнания, путем распознавания видов искусства на основе Афинского Акрополя.
|
|
Сведения о проекте
|
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
|
Умение находить способы достижения результата.
Общие знания о культуре и искусстве Древней Греции.
Общие представления о прошлом и настоящем Афинского Акрополя.
Начальные навыки работы с компьютером.
Умение находить и анализировать информацию с Интернета
|
|
Учебные мероприятия
|
|
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также познакомить родителей с предстоящим проектом, чтобы обеспечить поддержку с их стороны.
Постановка задачи (1 и 2 уроки)
Используя, вводную презентацию учитель проводит диагностику знаний учащихся по теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволяет выяснить объем их знаний по интересующим
вопросам. В презентации определяются темы и содержание дальнейших перспективных исследований. Учитель делит класс на 5 групп, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – изучение особенностей строения и истории Парфенона; 2 группа изучение особенностей строения и истории Эрехтейона; 3 группа - изучение особенностей строения и история Пропилей Храма Ники и Пинакотеки; 4 группа – изучить историю и мифы связанные с Афиной; 5 группа – изучить особенности строения и истории Театра Диониса. Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации).
Закрепление теоретического материала и начало исследования. (1 и 2 уроки).
В ходе работы в группах учащиеся формулируют признаки, характерные для их темы. В процессе хода проекта ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (Яндекс, Гугл), выполняя ряд практических заданий (дома).
Взаимооценка дает возможность судить о правильности выполненного задания.
Исследования учащихся (3 урока)
Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель предлагает учащимся ссылки на Интернет-
ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы. Каждая группа выступает с защитой результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации.
Защита проекта. (1 час)
По завершении работы с вики-статьей и презентацией, результаты коллективно обсуждаются, анализируются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование в формате презентации, осуществляется индивидуальная рефлексия.
|
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Создать обстановку, чтобы ученики почувствовали свою
значимость в общем деле, через решение простых задач, может
быть не связанных с интеллектуальными умениями высокого
уровня.
|
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Активное использование ярких, узнаваемых элементов знако-
символьной системы: схемы, картинки, фотографии, введение в
оборот специфических терминов из разных языков.
|
|
Одаренный ученик
|
В ходе работы над проектом возможны различные пути
изучения материала, которые могут выбрать сами ученики.
Школьники, заинтересованные в более глубоком изучении
Культуры Греции, могут выйти за рамки выполняемых учебных
задач, провести дополнительные исследования и расширить
поле деятельности проекта, углубляя свои теоретические
знания, погружением в специфическую информационную
среду.
|
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
|
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
|
|
Фотоаппарат, компьютеры, принтер, цифровая камера, проекционная система, сканер, различные типы интернет-соединений.
|
|
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
|
Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, мультимедийные системы, CD.
|
|
Материалы на печатной основе
|
Древняя Греция /Пер. с англ. А.П.Романова. – М.: ТД «Издательство Мир книги», 2007. - 128 с., ил.
Мировая художественная культура: Учеб. для 7–8 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 208 с.:ил.,16л. цв. вкл.
Я познаю мир. Искусство: Энцикл./Т.Ю.Кравченко; Ю.А.Станишевский. – М.: АСТ Астрель, 2006. – 398, [2]с.: ил.
|
|
Другие принадлежности
|
Схематический рисунок Афинского Акрополя
|
|
Интернет-ресурсы
|
http://travels.co.ua/rus/greece/athens/acropol/index.html
http://aminpro.narod.ru/origin_0017.html
http://www.otdihinfo.ru/catalog/1238.html
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/ba/AthinaiPropylaen.jpg
http://do.gendocs.ru/docs/index-118566.html?page=19
|
|
Другие ресурсы
|
Классный руководитель, родители.
|
| |
