Программа адресована обучающимся 2-4 класса общеобразовательной школы мкоу сош №19 изучающим курс «Немецкий язык» Настоящая программа составлена на основе

Скачать 0.83 Mb.

Название	Программа адресована обучающимся 2-4 класса общеобразовательной школы мкоу сош №19 изучающим курс «Немецкий язык» Настоящая программа составлена на основе
страница	1/4
Дата публикации	26.09.2014
Размер	0.83 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Культура > Программа

1 2 3 4

Немецкий язык, НОО

Грошева Алена Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа адресована обучающимся 2-4 класса общеобразовательной школы МКОУ СОШ № 19 изучающим курс «Немецкий язык»

Настоящая программа составлена на основе

Федерального закона об образовании от 29.12.2012 года № 273 ФЗ
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального образования второго поколения, 2009 год
Фундаментального ядра содержания общего образования. - М.: Просвещение, 2009.
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.
Программы формирования универсальных учебных действий.. - М.: Просвещение, 2009.),

Срок реализации программы 3 года

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

Программа учебного курса для 2 - 4 класса нацелена на реализацию личностно -ориентированного деятельностного подхода к обучению немецкому языку.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Курс обучения немецкому языку в начальной школе в соответствии с настоящей программой делится на два этапа, каждый из них автономен в постановке целей и отборе содержания обучения, которые в то же время взаимообусловлены.

Поэтому в качестве основной цели обучения выступает личностное развитие ребенка средствами предмета. Данная цель является стратегической, она позволяет органично включать немецкий язык в контекст жизнедеятельности школьника и определять конкретные пути осуществления интегративных связей иностранного языка с другими предметами.

Реализация указанной цели предусматривает:

развитие языковых способностей учащихся (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения немецкого языка, а также произносительных навыков;
приобщение к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения к ним; осознание детьми родной культуры;
воспитание у учащихся чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развитие внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;
развитие психических, эмоциональных, творческих качеств детей, их фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности.

Личностное становление младших школьников осуществляется в процессе его общения с педагогами и другими учащимися. Разучивая стихи, песни на немецком языке, слушая и инсценируя сказки другого народа, знакомясь с играми, в которые играют их сверстники за рубежом, осуществляя ту или иную деятельность, дети овладевают коммуникативным минимумом, достаточным для осуществления иноязычного общения на элементарном уровне.

В этих целях широко будут применяться групповые, коллективные формы работы, в процессе которых язык органично вливается в деятельность и сопровождает ее, будут создаваться условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и свободным, испытывает положительные эмоции.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, в рамках реализации программы широко используется в качестве важного методического приема игра, позволяющая создать ситуацию, в которой ребенок не может отмолчаться. При этом речь идет не только о сюжетно-ролевых, но и о подвижных играх (в которых может обрабатываться разнообразный языковой материал), мимических играх, пальчиковых, настольно-печатных (играх с фишками и кубиком типа лото, домино) и др.

Разучивая, воспроизводя, инсценируя стихи, песни, сказки на немецком языке, второклассник приобщится к культуре страны изучаемого языка. При этом речь идет о знакомстве с фоновыми знаниями сверстника за рубежом (что они поют и какими жестами это пение сопровождается, во что любят играть, что едят и пьют, какие сказки любят слушать и др.). Поэтому уже с первых шагов обучения дети знакомятся с аутентичным языком и аутентичной информацией, достоверно отражающей реалии культуры другого народа во всем ее многообразии (например, детский фольклор).

Второй этап предполагает продолжение обучения немецкому языку учащихся в 3—4 классах. На данном этапе осуществляется постепенный переход к более целенаправленному развитию у учащихся коммуникативной компетенции с целью установления четкой взаимосвязи с содержанием обучения в последующих классах.

Учащиеся овладевают коммуникативными умениями в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Однако если в начале второго этапа в обучении преобладает устная речь и требования к уровню владения чтением минимизированы, то к концу обучения в начальной школе устанавливается равное соотношение между аудированием, говорением, чтением и письмом.

В области обучения говорению расширяется номенклатура речевых умений для реализации большего объема коммуникативных намерений, обогащается словарный запас школьников. У учащихся формируется представление о системе изучаемого языка (грамматическом строе), однако делается это в форме, соответствующей их возрасту и индивидуальным особенностям. На данном этапе школьники приобщаются к разным стратегиям овладения видами речевой деятельности: как читать текст и обрабатывать информацию, как строить свое высказывание с опорой на план и др.

Предметная сторона содержания обучения немецкому языку на втором этапе отражает типичные для младшего школьника сферы общения: бытовую, учебно-трудовую и социокультурную. В рамках каждой сферы общения выделяется ряд тем и ситуаций, которые рассматриваются применительно к нашей стране и стране изучаемого языка. В то же время особо выделяется ряд вопросов, непосредственно связанных с первым приобщением учащихся к социокультурным знаниям о стране, народе, язык которого изучается в школе. Как и на первом, на втором этапе предполагается не последовательное изучение тем, а концентрическое, что позволяет их расширить и углубить за счет самых разнообразных ситуаций.

В программе учитываются специфические особенности процесса обучения на втором этапе:

– учебный предмет «иностранный язык», органически включаясь в общую систему обучения в начальной школе, должен приносить учащимся большую познавательную пользу, то есть помогать изучению других учебных дисциплин, при этом на данном этапе должен осуществляться постепенный переход от ведущей роли игровой мотивации, приоритетной на первом этапе, к «собственно школьной методике» (А. А. Леонтьев), и к усилению познавательной мотивации учащихся;

– немецкий язык усваивается школьниками как средство общения в процессе заинтересованного взаимодействия друг с другом, учителем, книгой, при этом учащиеся осознают цели и мотивы своих речевых и неречевых действий, а сам процесс овладения иноязычным материалом подчиняется решению задач общения;

– содержание обучения и способы его усвоения школьниками соответствует возрастным особенностям учащихся, отражает их реальные потребности и интересы в общении и познании, при этом ученик является главным действующим лицом на уроке, чувствуя себя свободно и комфортно, принимая активное участие в тех или иных коллективных, групповых, творческих видах работы на уроке;

– в рамках курса предполагается создание таких ситуаций общения, в которых ученик испытывает насущную потребность в практическом применении изучаемого языка, в его использовании для решения задач общения, для осуществления конкретных дел в той или иной сфере предметно-практической деятельности, актуальной для детей младшего школьного возраста.

– младшие школьники усваивают немецкий язык осознанно, то есть в каждый конкретный момент они видят смысл в том, что они делают на уроке, они должны осознавать значимость приобретенных знаний, навыков и умений для процесса общения; в этих целях, в частности, учебник предусматривает осуществляемую в доступной и адекватной возрасту ребенка форме сознательную ориентировку в языке, а также последовательную опору на его речевой опыт в родном языке.
Цели обучения немецкому языку
Обучение немецкому языку в начальной школе (2-4 классы) строится на основе УМК «Немецкий язык» 2 класс под редакцией Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. 2008 г, который реализует базовый уровень. УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и авторской программы под редакцией Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. 2008 г.

В состав УМК входят:

учебник
рабочая тетрадь
аудиокурс
книга для учителя

Обучение направлено на развитие элементарной коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять межличностное и межкультурное общение, в том числе с носителями изучаемого языка. Речь идет о формировании у младших школьников готовности и способности осуществлять устное и письменное общение на доступном уровне, т.е. в ограниченном круге типичных речевых ситуаций и сфер общения, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и типичных коммуникативных ситуациях. Поэтому данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;
приобщение младших школьников к миру зарубежных сверстников, к детскому зарубежному фольклору и доступным образцам художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений;
развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Реализация данных целей требует решения следующих задач:

формирование представлений о немецком языке как средстве общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;
развитие эмоциональных и творческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т. д.), радости познания и любознательности;
развитие речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.) младших школьников, их познавательных способностей, способности к быстрому запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых потоков на разных языках, особой способности к имитации;
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран;
развитие иноязычных коммуникативных умений, т.е. умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКОГО ЯЗЫК»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МКОУ СОШ № 19
Настоящая программа предусматривает изучение немецкого языка 204 часа за 3 года

во 2 классе, 2 часа в неделю, соответственно 68 часов в год
в 3 классе 2 часа в неделю, соответственно 68 часов в год
в 4 классе 2 часа в неделю, соответственно 68 часов в год

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Курс «Немецкий язык» обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в формировании:

основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты;
эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;
осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;
первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Метапредметные результаты, связанные с:

овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;
овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;
умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;
развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, то есть развитием общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

говорение:

в условиях непосредственного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
делать устные монологические высказывания (объемом 3-5 предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой).

аудирование:

понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;
при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них.

чтение:

выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;
читать про себя с пониманием основного содержания короткие, простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;
читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

письмо:

владеть техникой письма;

Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная компетентность – знание:

названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;
умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;
умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
умение переносить опыт работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать задачам познавательной деятельности;
умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.

Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Планируемые результаты изучения курса «Немецкий язык»

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

ГОВОРЕНИЕ
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научится
участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге – расспросе составлять небольшое описание предмета, персонажа рассказывать о себе, семье, друге	участвовать в элементарных диалогах, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы воспроизводить наизусть небольшие произведения немецкого детского фольклора. Составлять краткую характеристику персонажа Кратко излагать содержание прочитанного текста
АУДИРОВАНИЕ
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться:.
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию, построенную на знакомом языковом материале	Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать, содержащуюся в нем информацию Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова
ЧТЕНИЕ
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, остроенного на изученном материале	Догадываться о значении незнакомых слов по контексту Не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста
ПИСЬМО
Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения. Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей	В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту Составлять рассказ в письменной форме по плану, ключевым словам Заполнять простую анкету Правильно оформлять конверт (в соответствии с образцом)
Языковые средства и формируемые навыки Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться
Пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. Применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова и словосочетания	Сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения Уточнять написание слова в по словарю учебника
ФОНЕТИКА
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков Соблюдать правильное ударение в изолированном слоге, предложении, фразе Различать коммуникативные типы предложений по интонации Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей,	Соблюдать интонацию перечисления Соблюдать правила отсутствия ударения в служебных словах (артиклях союзах предлогах)
ЛЕКСИКА
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	Узнавать простые словообразовательные элементы Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова)
ГРАММАТИКА
Выпускник научится	Выпускник получит возможностьнауиться
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений Распознавать и употреблять в речи вопросительные слова: wer, was, wie, wo, wohin; Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).. Простые распространенные предложения. Глагол - связка sein.. Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным артиклем. . Прилагательные в положительной степени. Местоимения: личные, притяжательные (ich, du, er, mein). Отрицание nicht.. Количественные числительные (до 12)	Распозновать и активно использовать в речи Предложения с однородными членами. . Вспомогательные глаголы haben, sein. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor. Количественные числительные до 20

.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

пользоваться двуязычным словарем учебника, электронным словарем;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

1 2 3 4

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Рабочая программа учебного курса: «орксэ» Рабочая программа курса Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики, модуль...		Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса к учебнику «Немецкий... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15»
	Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального... И. Л. Бим. Данная программа адресована общеобразовательным школам, в которых немецкий язык изучается с 5 класса. Рабочая программа...		Рабочая программа элективного курса по экологии для 5 класса основного... Программа составлена на основе программы для основной общеобразовательной школы. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9...
	Пояснительная записка статус документа Настоящая программа по информатике и икт для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе		Рабочая программа педагога Настоящая программа по математике для основной общеобразовательной школы 5 класса составлена на основе
	Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику «Deutsch»... Министерство образования Российской Федерации мо чернский район моу «Архангельская общеобразовательная средняя школа»		Пояснительная записка Настоящая рабочая программа курса «Химия» ...
	Рабочая программа по русскому языку для 7 класса Данная программа адресована обучающимся 7 класса мбоу талицкая сош с. Талицы, рассчитана на 2013 -2014 учебный год		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа учебного курса «Технология» (труд) создана для учащихся 1 а класса общеобразовательной массовой школы мкоу...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» создана для учащихся 1 а класса общеобразовательной массовой школы...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» создана для учащихся 1 а класса общеобразовательной массовой школы мкоу...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящая рабочая программа по обществознанию для средней общеобразовательной школы 6 класса составлена на основе		Пояснительная записка рабочая программа по русскому для 8 класса... Рабочая программа по русскому для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа начального общего образования по немецкому языку составлена в соответствии с авторской программой Н. Д. Гальсковой и Н....		Пояснительная записка программа адресована обучающимся гимназии,... Примерные программы основного общего образования. Литература. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)

Программа адресована обучающимся 2-4 класса общеобразовательной школы мкоу сош №19 изучающим курс «Немецкий язык» Настоящая программа составлена на основе

Похожие: