Продолжить знакомить учащихся с классикой немецкой по­эзии (Гете)

Kreativ Kultur erleben. Literatur Stunde 1 Цели: - ввести учащихся в языковую атмосферу, настроить на ра­боту в предстоящем учебном году, - познакомить с новой лексикой по теме; - продолжить знакомить учащихся с классикой немецкой по­эзии (Гете). Ход урока 1. Слово учителя. Guten Tag, Hebe (meine) Freunde! Die Ferien sind vorbei und die Schule beginnt. Dieses Schuljahr ist fur Sie das Letzte. Zum Schulbeginn wiinsche ich Ihnen viel Erfolg, gute Leistungen und Spafi beim Lernen. Nach den Ferien fallt das Lernen schwer. Also fangen wir gleich mit ganzer Kraft an. 2. Речевая зарядка. Wo und wie haben Sie Ihre Sommerferien verbracht? Haben Sie sich gut erholt? Was haben Sie Neues erfahren und gesehen? Was haben Sie in diesen Sommerferien gemacht? Haben Sie viel gelesen? Welche Bticher haben Sie gelesen? Wie finden Sie diese Biicher? Sind sie interessant (spannend, aktuell)? Wovon ist hier die Rede? Wir sprechen also zum Thema „Kreativ Kultur erleben. Literatur". 3. Введение новой лексики по теме (S. 92) 4. S. 92, Ub. 1. 5. Учитель. Sie wissen die Namen der deutschen Klassiker J. W. Goethe, F. Schiller, H. Heine. Mit ihren Namen ist eine ganze Epoche nicht nur in der deutschen Literatur, sondern auch in der Weltliteratur verbunden. Johann Wolfgang von Goethe Mit dem Schaffen dieses deutschen Dichters sind Sie schon bekannt. Hier sind noch einige Perlen aus Goethes dichterischem Schaffen, die verschiedene Stimmung zum Ausdruck bringen, und die kurze Information iiber J. W. Goethe. Johann Wolfgang von Goethe ist der bedeutendste Vertreter der deutschen klassischen Literatur und einer der hervorragendsten Dichter der Weltliteratur. Stefan Zweig schrieb von Goethe: „Das erste Gedicht Goethes malt die ungelenke Hand des Acht-jahrigen auf ein Geburtstagsblatt fur die GroBeltern. Das letzte Gedicht Goethes schreibt die zweiundachtzigjahrige Greisenhand (старческая рука), einige hundert Stunden vor dem Tode ... Es gibt kein Jahr, in manchem Jahr keinen Monat, in manchem Monat keinen Tag, wo dieser einzige Mensch sich das Wunder seines Wesens nicht selbst in gebun-dener Rede erlautert und bekraftigt hatte. Mit dem ersten Federzug beginnt also bei Goethe die lyrische Produktion, um erst mit dem letzten Atemzug zu enden". Aber Goethe ist, nicht nur als Dichter, sondern auch als Natur-wissenschaftler, Philosoph und Staatsmann bekannt. Goethes auBer-gewohnlich reiches und vielseitiges Schaffen umfasste viele Gebiete der Literatur, bildende Kunst, Geschichte und Naturwissenschaften. Zigeunerlied Im Nebengeriesel, im tiefen Schnee, im wilden Wald in der Winternacht, ich horte der Wolfe Hungergeheul, ich horte der Eulen Geschrei: Wille wau wau wau! Wille wo wo wo! Wito hu! Ich schoss einmal eine Katz' am Zaun, der Anne, der Hex', ihre schwarze Hebe Katz'! Da kamen des Nachts sieben Werwolf zu mir, waren sieben, sieben Weiber vom Dorf. Wille wau wau wau! Wille wo wo wo! Witohu! Ich kannte sie alle, ich kannte sie wohl, die Anne, die Ursel, die Kath', die Liese, die Barbe, die Ev', die Beth' sie heulten im Kreise mich an. Wille wau wau wau! Wille wo wo wo! Witohu! Da nannt' ich sie alle bei Namen laut: Was willst du, Anne? Was willst du, Beth? Da rtittelten sie sich, da schtlttelten sie sich und liefen und heulten davon. Wille wau wau wau! Wille wo wo wo! Witohu! riitteln - трясти, встряхивать; шатать schiitteln sich - содрогаться An Charlotte von Stein Hier bildend nach der reinen stillen Natur, ist ach mein Herz der alten Schmerzen voll. Leb' ich doch stets um derentwillen, um derentwillen ich nicht leben soil. Zwischen Felsen wuchsen hier diese Blumen, die wir treu dir reichen, verwerkliche Zeichen der ewigen Liebe zu dir. Ach, so driickt mein Schicksal mich, dass ich nach dem Unmoglichen strebe. Lieber Engel, fiir den ich nicht lebe, zwischen den Gebirgen leb' ich fur dich. Ach, wie du bist mir, wie bin ich dir geblieben! Nein, an der Wahrheit verzweifl' ich nicht mehr. Ach, wenn du da bist, fiihl' ich, ich soil dich nicht lieben; ach, wenn du fern bist, fiihl' ich, ich lieb' dich so sehr. Erinnerung Willst du immer weiter schweifen? Seh', das Gute liegt so nah. Lerne nur das Gliick ergreifen, denn das Gliick ist immer da. schweifen - блуждать, бродить. Menschengefilhl Ach, ihr Gotter, groBe Gotter in dem weiten Himmel droben! Gabet ihr uns auf der Erde festen Sinn und guten Mut -o, wir HeBen euch, ihr Guten, euren weiten Himmel droben! gabet - дайте; droben — (там) наверху. Fur ewig Denn was der Mensch in seinen Erdeschranken von hohem Gliick und Gotternamen nennt: die Harmonie der Treu, die kein Wanken der Freundschaft, die nicht Zweifelssorge kennt, das Licht, das Weisen nur zu einsamen Gedanken, das Dichtern nur in schonen Bildern brennt -das hatt' ich all, in meinen besten Stunden, in ihr entdeckt und es fiir mich gefunden. in seinen Erdeschranken - зд. в своих земных заблуждениях; das Wanken - зд. слабость. Lesen Sie diese Gedichte ausdrucksvoll vor. Wie finden Sie diese Gedichte? Welches von ihnen hat Ihnen am besten gefallen? Warum? Worum handelt es sich in diesen Gedichten? Welche Gefiihle und Stimmungen bringt hier der Autor zum Ausdruck? Ubersetzen Sie ein von diesen Gedichten ins Russische. (Для работы можно разделиться на группы.) Wer macht das am besten? Жюри определяет победителей. 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание: знать новую лексику по теме; выучить одно из стихотворений Гете наизусть, обосновать свой выбор. Stunde 2 Цели: - практиковать в устной речи на базе новой лексики; - познакомить учащихся с творчеством современных немец­ких поэтов; -учить выражать свое мнение о прочитанных произведениях. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Речевая зарядка. Lesen Sie gern? Was lesen Sie gem? (historische Romane, Kriminalgeschichten, moderne Romane, klassische Werke, ...) Haben Sie Lieblingsbiicher? Wie heiBen sie? Warum gefallen Ihnen diese Biicher? Wovon ist hier die Rede? Welches Buch hat in der letzten Zeit einen starken Eindruck auf Sie gemacht? Wer sind die handelnden Personen? Wo spielt die Handlung? Was ist der Hauptgedanke dieses Buches? 3. Контроль домашнего задания. 4. S. 93, Ub. 2,4,5, 6. S. 94, lib. 7. 5. Учитель. Heute machen wir uns mit den Vertretern der modernen deutschen Poesie bekannt. Lesen Sie diese Gedichte ausdrucksvoll vor. Joseph Reding Meine Stadt Meine Stadt ist oft schmutzig; aber meiri kleiner Bruder ist es auch, und ich mag ihn. Meine Stadt ist oft laut, aber meine groBe Schwester ist es auch, und ich mag sie. Meine Stadt ist dunkel wie die Stimme meines Vaters und hell wie die Augen meiner Mutter. Meine Stadt und ich: wir sind Freunde, die sich kennen wie die von fern her, die der Biirgermeister manchmal iiber die HauptstraBe fuhrt. Er zeigt ihnen nicht die Schutthalden. Zu Hause fuhren wir auch unseren Besuch in das Wohnzimmer und lassen ihn mit unserem Mulleimer in Ruhe. Aber manchmal, bevor ich zur Schule gehe, klopfe ich dem braven grauen Mtillkasten auf den Deckel, dass er frohlich klappert, und am Schuttfeld werfe ich gruBend einen Stein auf die blitzende Konservendose dahinten, dass sie tanzt. die Schutthalde - свалка; der Milllkasten - мусорный ящик; klappern - дребезжать; der Schutt - мусор. Учитель. Womit vergleicht der Autor die Stadt? Geben Sie den Inhalt des Gedichtes wieder. Nehmen Sie das Schema zu Hilfe: mein Vater meine Mutter mein Bruder meine Schwester meine Freunde Wer ist der Erzahler im Gedicht? Wie alt ist er? 6. Учитель. Spielen Sie ein Gesprach zwischen: a) einem Touristen und einem Burgermeister: (Работа по опорному материалу.) TOURIST Stadt gut kennen zeigen andere Seite der Stadt alte Hofe richtig kennen lernen BURGERMEISTER Ich aber natiirlich schone HauptstraBe meinst du ... interessant? Aberja! b) einem Tourist und einem jungen Stadter: TOURIST kommen wohnen in der Nahe bestimmt zeigen wirklich andere Sehenswurdigkeiten' SpaB machen JUNGER STADTER klar Was mochten ... das Schutfeld? »nichtjeder Tourist . Steine auf die Konservendose werfen! -►Freunde sein Учитель. Erzahlen Sie von Ihrer Stadt. Was finden Sie an ihr besonders schon? Was zeigt man den Touristen gewohnlich in Ihrer Stadt? Irmela Brender Wir Ich bin ich und du bist du. Wenn ich rede, horst du zu. Wenn du sprichst, dann bin ich still, weil ich dich verstehen will. Wenn du fallst, helf ich dir auf, und du fangst mich, wenn ich lauf. Wenn du kickst, steh ich im Tor, pfeif ich Angriff, schieBt du vor. Spielst du pong, dann spiel ich ping, und du trommelst, wenn ich sing. Allein kann keiner diese Sachen, zusammen konnen wir viel machen. Ich mit dir und du mit mir -das sind wir. kicken - ударять по мячу, играть в футбол; Angriff pfeifen - давать свисток к началу атаки; vorschieBen - рвануться вперед. Ich +du = wir Учитель. Warum braucht jeder Mensch Freunde? Welche Worte Ihrer Meinung nach driicken den Hauptgedanken des Gedichtes aus? war.) Claudia Schulze (Die Autorin hat dieses Gedicht geschrieben, als sie 18 Jahre alt Samstags in der Disko Menschen meist jugendliche von glanzlos bis schillernd vom mauerbliimchen bis zum star alles vertreten Musik meist laut und drohnend von elvis bis zu michael jackson vom rock'n roll bis zum funk alles vertreten Klamotten meist neu von zerrissenen jeans bis zum schwarzen kostttm von schlussverkauft bis zur boutique alles vertreten Bewegungen meist rhytmisch von unten bis nach oben vom disco-fox bis zum street-dance alles vertreten aber irgendwie doch immer das gleiche: Menschen hinter Musik, Klamotten, Bewegungen das Mauerbliimchen - девушка (дама), которую никто не приглашает на танец; der Schlussverkauf - сезонная распродажа; disco-fox - современная форма фокстрота; Учитель. Wie beschreibt Claudia Schulze Samstag in der Disco? 1st dieses Bild fiir Sie attraktiv? Begriinden Sie Ihre Meinung. Tanzen Sie gern? Gehen Sie auch zur Disco? 7. Заключительный этап. Подведение, итогов урока. Домашнее задание: выучить одно из стихотворений совре­менной немецкой поэзии, обосновать свой выбор. Stunde 3 Цели: - практиковать в устной речи по теме; - продолжить знакомство учащихся с творчеством современ­ных немецких поэтов; - учить выражать свое мнение о прочитанных произведениях. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Речевая зарядка. 3. Контроль домашнего задания. 4. S. 94-96, Ub. 8 5. S. 97-99, Ub. 9. 6. Учитель. Heute setzen wir fort, sich mit den Werken der modernen deutschen Dichter bekannt zu machen. Rudolf Otto Weimar Als wir ... waren Als wir sechs waren, hatten wir Masern. Als wir vierzehn waren, hatten wir Krieg. Als wir zwanzig waren, hatten wir Liebeskummer. Als wir dreiBig waren, hatten wir Kinder. Als wir dreiunddreifiig waren, hatten wir Adolf. Als wir vierzig waren, hatten wir Feindeinfliige. Als wir fiinfundvierzig waren, hatten wir Schutt. Als wir achtundvierzig waren, hatten wir Kopfgeld. Als wir funfzig waren, hatten wir Oberwasser. Als wir neunundfunfzig waren, hatten wir Wohlstand. Als wir sechzig waren, hatten wir Gallensteine. Als wir siebzig waren, hatten wir gelebt. Maseru (pi) - корь; Adolf- Адольф Гитлер; die Feindeinfltige - налеты вражеской авиации; der Schutt - мусор; das Kopfgeld - зд. «стартовые деньги» (40 DM), выделяв­шиеся жителям западных оккупационных зон и Западного Берлина в результате валютной реформы 1948 г.; der Gallenstein - жёлчный камень. Учитель. Wie finden Sie das Leben des Erzahlers? War dieses Leben interessant, spannend? Schreiben Sie Ihr Gedicht zum Пета „Als wir ... waren". Arbeiten Sie zu zweit oder in den Gruppen. Wolf Biermann Kleinstadtsonntag Gehn wir mal hin? Ja, wir gehn mal hin. 1st hier was los? Nein, es ist nichts los. Herr Ober, ein Bier! Leer ist hier. Der Sommer ist kalt. Man wird auch alt. Bei Rose gabs Kalb. Jetzt isses schon halb. Jetzt gehn wir mal hin. Ja, wir gehn mal hin. Ist er schon drin? Er ist schon drin. Gehn wir mal rein? Na, gehn wir mal rein. Siehst du heut fern? Ja, ich sehe heut fern. Spielen sie was? Ja, sie spielen was. Hast du noch Geld? Ja, ich habe noch Geld. Trinken wir ein? Ja, einen klein'. Gehn wir mal hin? Ja, gehn wir mal hin. Siehst du heut fern? Ja, ich sehe heut fern. bei Rose gabs Kalb - wahrscheinlich Kalbsbraten bei der Wirtin (Rose) einer Kneipe {пивная); isses - диал. ist es. Учитель. Wie finden Sie dieses Gedicht? Das Gedicht wird als Frage-und-Antwort aufgebaut. Wie sind diese Fragen und Antworten? Charakterisieren Sie die handelnden Personen dieses Gedichtes. Beweisen Sie, dass es um zwei altere Herren geht. Kneipenbesuch ist eine Kulturtradition bei den Deutschen, besonders bei den alteren Herren. Wie verbringen aber Ihre Eltera ihre Freizeit, das Wochenende? Und Sie selbst? Claudia Hahm Uberlegung Ich miisste etwas alter sein oder etwas junger Ich miisste ein Mann sein oder vielleicht eine Frau Ich miisste etwas starker sein etwas schwacher etwas schoner etwas hasslicher etwas eraster etwas frohlicher Vielleicht musste ich etwas mehr zu wissen um geliebt zu werden und etwas weiser zu sein um mich selbst zu lieben Und vielleicht musste ich nur etwas toter sein um zu wollen was ich nicht will und etwas lebendiger um zu sein was ich bin. Учитель. Lieben Sie sich selbst? Wenn nicht, wie sollten Sie werden? (Свои пожелания учащиеся пишут на доске.) Ich musste ... Konkrete Poesie Lesen Sie die kurze Information dariiber. Konkrete (oder kommentierende, visuelle) Poesie hatte ihre Wurzeln in der deutschen Literatur noch im 17. Jahrhundert. Die damaligen Dichter hatten SpaB vom Umgang mit der Muttersprache, da es im Mittelalter die Versen nur in Latein gab. Luthers Reformation brachte auch neue Moglichkeiten fur das literarische Schaffen. Solche Dichter wie Sigmund von Birken und Theodor Kornfeld erarbeiteten einige Gedichte in einer auBergewbhnlichen Form, wo Inhalt und graphische Darstellung aufs engste miteinander verbunden waren. 7. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание: S. 99, Ub. 10; придумать 3-4 вопроса по теме «Немецкоязычная литература», используя материал упр. 8. Stunde 4 Цели: - продолжать знакомить учащихся с творчеством классиков немецкоязычной литературы (Г. Бёлль); - практиковать в чтении художественного текста; - учить высказывать свое отношение к прочитанному. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Речевая зарядка. Учитель предлагает провести викторину для определения лучшего знатока немецкоязычной литературы. Примерные вопросы. • Er ist nicht nur als der grofite deutsche Dichter bekannt, sondern auch ah Naturwissenschaftler, Philosoph und Staats-mann. • Er studierte in Leipzig und Strafiburg Latein, Griechisch, Italienisch, Englisch, Franzosisch, Recht. • Er studierte Jura und Medizin. • Sein Name ist immer mit dem Namen Goethe verbunden. • Dieser bekannte deutsche Schriftsteller hat den Roman „Buddenbrooks. Verfall einer Familie" geschrieben. Часть викторины состоит из вопросов самих учащихся. 3. Контроль домашнего задания. 4. S. 99, t)b. 11-12. 5. Учитель. Heute machen wir uns mit dem Schaffen des beriihmten deutschen Schriftstellers Heinrich Boll bekannt. Was wissen Sie schon iiber Heinrich Boll? Wie heiBen seine Werke? Lesen Sie eine kurze Information iiber diesen Schriftsteller. Heinrich Boll wurde 1917 in Koln geboren, wo er zur Schule ging und 1937 Abitur machte. Nach dem Krieg nahm er formell sein abge-brochenes Studium (Germanistik, Altphilologie) wieder auf. AuBerdem nahm er gleichzeitig verschiedene Gelegenheitsarbeiten (случайные работы) an, um sich finanziell iiber Wasser zu halten. 1947 publizierte er seine erste Kurzgeschichte, seit 1951 lebte er als freier Schriftsteller in Koln. Fur sein literarisches Werk erhielt er zahlreiche Preise, 1972 den Nobelpreis fur Literatur. 1985 starb Heinrich Boll in Bernheim-Merten. Lesen Sie einen Auszug aus der Erzahlung von H. Boll „Mein trauriges Gesicht". „Als ich am Hafen stand, um den Moven zuzusehen, fiel mein trauriges Gesicht einem Polizisten auf, der in diesem Viertel eine Runde zu gehen hatte ... Ich hatte eine bestimmte Move ins Auge gefasst, deren FlUge ich beobachtete. Angstlich wie eine Schwalbe, die das Unwetter ahnt, schwebte sie meist nahe der Oberflache des Wassers, manchmal nur wagte sie kreischend den Sturz nach oben, um ihre Bahn mit der Genossen zu vereinen ... Aber auch ich war hungrig wie sie, auch miide, doch gliicklich trotz meiner Trauer, denn es war schon, dort zu stehen, die Hande in den Taschen, den Moven zuzusehen und Trauer zu trinken. Plotzlich aber legte sich eine amtliche Hand auf meine Schulter, und eine Stimme sagte: „Kommeri Sie mit!" Ich blieb stehen, schuttelte sie ab und sagte ruhig: „Sie sind verriickt". „Kamerad", sagte der immer noch Unsichtbare zu mir, „ich warne Sie". „Mein Herr", gab ich zuriick. „Es gibt keine Herren", rief er zornig. „Wir sind alle Kameraden". Und nun trat er neben mich, blickte mich von der Seite an, und ich war gezwungen, meinen gliicklich schweifenden (блуждающий) Blick zuriickzuholen und in seine braven Augen zu versenken: er war ernst wie ein Buffel (буйвол), der seit Jahrzehnten nichts anderes gefres-sen hat als die Pflicht. „Welchen Grund ...", wollte ich anfangen. „Grund genug", sagte er, „Ihr trauriges Gesicht". Ich lachte. „Lachen Sie nicht!". Sein Zorn war echt. Erst hatte ich gedacht, es sei ihm langweilig gewesen, weil kein taumelnder Seeman, nicht Dieb, noch Durchbrenner zu verhaften war, aber nun sah ich, dass er ernst war: er wollte mich verhaften. „Kommen Sie mit!" „Und weshalb?", fragte ich ruhig. Ehe ich mich versehen hatte (He успел я оглянуться ...), war mein linkes Handgelenk mit einer diinnen Kette umschlossen, und in diesem Augenblick wusste ich, dass ich wieder verloren war. Ein letztes Mai wandte ich mich zu den schweifelnden Moven, blickte in den scho-nen grauen Himmel und versuchte, mich mit einer plotzlichen Wendung ins Wasser zu sturzen, denn es schien mir doch schoner, selbst in dieser schmutzigen Brtihe (похлебка) allein zu ertrinken, also irgendwo auf einem Hinterhof von den Schergen erdrosselt oder wieder eingesperrt zu werden (быть удушенным; быть уничтоженным, посаженным под арест / в тюрьму). Aber der Polizist hatte mich mit einem Ruck so nahe gezogen, dass kein Entweichen (отступление, бегство) mehr moglich war. „Und weshalb?", fragte ich noch einmal. „Es gibt das Gesetz, dass Sie gliicklich zu sein haben". „Ich bin gliicklich!", rief ich. „Ihr trauriges Gesicht...", er schiittelte den Kopf. „Aber dieses Gesetz ist neu", sagte ich. „Es ist sechsunddreiBig Stunden alt, und Sie wissen wohl, dass jedes Gesetz vierundzwanzig Stunden nach seiner Verkimdung in Kraft tritt". „Aber ich kenn es nicht". „Kein Schutz vor Strafe. Er wurde vorgestern verkiindet, durch alle Lautsprecher, in alien Zeitungen ... Es wird sich also zeigen, wo Sie die letzten sechsunddreiBig Stunden verbracht haben, Kamerad". Er zog mich fort". Учитель. Wie finden Sie diesen Text? Wo spielt die Handlung? Ihre Meinung: Wann spielt die Handlung? Wer sind die handeln-den Personen? Warum wurde der Mann verhaftet? Wie finden Sie dieses Gesetz? Brauchen die Menschen solches Gesetz, um gliicklich zu sein? Kann man unter Zwang (no принуждению) gliicklich sein? Was brauchen Menschen fur ihr Glück? 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание: S. 99, Ub. 13. Stunde 5 Цели: - продолжить знакомить учащихся с творчеством известных немецкоязычных поэтов и писателей; - практиковать в чтении художественного текста; - практиковать в устной речи на базе прочитанного. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Речевая зарядка. 3. Контроль домашнего задания. 4. S. 100, Ub. 15. 5. S. 100-101, Ub. 16-17. Beantworten Sie meine Fragen. Was haben Sie iiber Eva erfahren? Wie sieht Eva aus? Wie fiihlt sie sich deshalb? Wie mochte sie gem aussehen? Wie finden Sie Evas Problem? Ist dieses Problem mit der Figur fur Sie aktuell? Sind Sie mit Ihrem Aussehen zufrieden? Wie mochten Sie aussehen? Was machen Sie, um gut auszusehen? Ist fur Sie wichtig, gut auszusehen? 6. Работа по карточкам. 1. Eva ist... 2. Eine helle Hose gefallt Eva, aber helle Farben ... machen sie noch dicker, 3. Franziska frndet, dass helle Far- ben ... • Eva viel besser als immer nur 4. Eva hat Angst davor, dass Dunkelblau stehen. Franziska ... • sich fur sie schamt. 5. Eva sieht ein dickes Madchen • sie sieht wirklich nicht schlecht im Spiegel, aber ... aus. 6. Sie sieht aus wie ... • nicht so wichtig ist. 7. Eva beginnt zu verstehen, dass das Problem mit der Figur ... 7. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание: S. 100, Ub. 15 а). Stunde 6 Цели: - практиковать в устной речи на базе лексического материала темы; - продолжить знакомить учащихся с творчеством известных немецкоязычных писателей (Г. Гессе); - учить высказываться по поводу прочитанного. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Речевая зарядка. 3. Контроль домашнего задания. 4. S. 101-102, Ub. 18. 5. Учитель. Heute machen wir uns mit dem Schaffen des schweizerischen Schriftstellers Hermann Hesse bekannt. Lesen Sie die Information iiber H. Hesse. Seit 1923 Schweizer Staatsbiirger. Bekannt vorwiegend als Er-zahler, schuf aber zahlreiche lyrische Werke. Sein bekanntestes zeitkri-tisch-utopisches Werk ist „Das Glasperlenspiel", 1946 («Игра в би­сер»). 1946 erhielt er den Nobelpreis fur Literatur. Lesen Sie Ausziige aus seinem Werk „Marchen von Korbstuhl". • „Ein junger Mensch saG in seiner einsamen Mansarde. Er hatte Lust, ein Maler zu werden; aber da war manches recht Schwierige zu iiberwinden, und furs erste wohnte er ruhig in seiner Mansarde, wurde etwas alter urid hatte sich daran gewohnt, stundenlang vor einem kleinen Spiegel zu sitzen und versuchsweise sein Selbstbildnis zu zeichnen. Er hatte schon ein ganzes Heft mit solchen Zeichnungen angefullt, und einige von diesen Zeichnungen hatten ihn sehr befriedigt". • „Wenn ihm wieder ein Selbstbildnis nicht recht gelungen war, dann las er zuweilen in Buchern, aus welchen er erfuhr, wie es anderen Leuten ergangen war, welche gleich ihm als bescheidene und ganzlich unbekannte junge Leute angefangen hatten und dann sehr beriihmt ge-worden waren. Gern las er solche Biicher und las in ihnen seine eigene Zukunft". So saB er eines Tages wieder etwas missmutig und bedriickt zu Hause und las iiber einen sehr beruhmten hollandischen Maler. Er las, dass dieser Maler von einer wahren Leidenschaft, ja Raserei bessen sei, ganz und gar beherrscht von dem einen Drang, ein guter Maler zu werden ... So habe er einmal ein altes Paar Holzschuhe gemalt, und ein andermal einen alten, schiefen Stuhl, einen groben, rohen Kiichen- und Bauernstuhl aus gewohnlichem Holz. Diesen Stuhl habe nun der Maler mit so viel Liebe und Treu, mit so viel Leidenschaft und Hingabe gemalt, dass das eines seiner schonsten Bilder geworden sei. Hier hilt der Lesende inne und besann sich. Da war etwas Neues, was er versuchen musste. Er beschloss, sofort - er war ein junger Mann von auBerst raschen Entschliissen - das Beispiel dieses groBen Malers nachzuahmen und einmal diesen Weg zur GroBe zu probieren. Er musterte alle Gegenstande in seinem Stiibchen und entdeckte einen Korbstuhl, der ihm recht wohl als Modell dienen konnte. Er zog den Stuhl mit dem FuG ein wenig naher zu sich, spitzte seinen Kiinstlerbleistift, nahm das Skizzenbuch auf die Knie und fmg an zu zeichnen. Er machte noch eine kleine Weile weiter, dann hielt er das Heft von sich weg und sah seine Zeichnung priifend an. Da sah er, dass der Korbstuhl stark verzeichnet war. Zornig riB er eine neue Linie hinein und heftete dann den В lick grimmig auf den Stuhl. Es stimmte nicht. Das machte ihn bose. „Du, Satan von einem Korbstuhl!", rief er heftig, „so ein launisches Vieh habe ich doch nie gesehen!" Der Stuhl knackte ein wenig und sagte gleichgultig: „Ja, sieh mich nur an! Ich bin, wie ich bin, und werde mich nicht mehr andera". • Der junge; Mann suchte seinen Kiinstlerhut und beschloss, ein wenig auszugehen! Er erinnerte sich, dass ihm schon vor langerer Zeit einmal das Unbefriedigende der Malerei aufgefallen war. Man hatte da nichts als Plage und Enttauschungen, und konnte ja auch der beste Maler der Welt bloss die simple Oberflache der Dinge darstellen. Fur einen Menschen, der das Tiefe liebt, war das am Ende kein Beruf. Und er fasste wieder, wie schon mehrmals, ernstlich den Gedanken ins Auge, doch noch einer friiheren Neigung zu folgen und lieber Schriftsteller zu werden". die Raserei - неистовство; sich besinnen - опомниться; der Korbstuhl - плетеный стул; hielt er das Heft von sich her - он вытянул перед собой руку с тетрадью; heftete ... den Blick ... auf den Stuhl - уставился на стул; „Du, Satan von einem Korbstuhl!" - «Проклятый стул!»; ausgehen - зд. прогуляться. Beantworten Sie meine Fragen. Wer sind die handelnden Personen? Wo spielt die Handlung? Was wollte ein junger Mann werden? Was machte er, um sein Ziel zu erreichen? Was malte er? Welches Buch las er? Von wem war dieses Buch? 1st es diesem jungen Mann gelungen, einen beruhmten Maler zu werden? Warum nicht? Was verstand er wahrend des Spazierganges? Wodurch unterscheiden sich Literatur und Malerei? Ihre Meinung: Kann dieser junger Mann Schriftsteller werden? Begriinden Sie Ihre Meinung. 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание: подготовиться к тестированию по прой­денной теме.

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