Программа воспитательной системы
Беловской СОШ филиал МКОУ«Уйской СОШ»
Пояснительная записка
Школа сегодня поставлена в не очень простые условия. Но она не снимает с себя ответственности за воспитание нового поколения российских граждан. В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное - желание и веру организовать образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития Личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, Возрождение и охрана духовных традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система школы. Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактулизации личности, динамичности и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы. Данная программа является документом, определяющим основные направления воспитательной деятельности школы.
Цель программы: Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.
ЗАДАЧИ:
1. Организация деятельности классного коллектива;
2. Организация общешкольной деятельности;
3.Обеспечение работы кружков и секций;
4.Участие в районных соревнованиях и мероприятиях.
Программа рассчитана на 3 года.
Школа работает по следующим направлениям:
Ценностно – ориентированная деятельность
Эстетическая деятельность
Спортивно – оздоровительная деятельность
Нравственно – правовая деятельность
Основные принципы
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
Первый принцип – принцип природосообразности воспитания - гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребенка, относиться к ним предельно бережно, с учетом индивидуально-психологических и половозрастных особенностей личности, как воспитанника, так и воспитателя.
Принцип гуманизацииличностных отношений (доброжелательность, любовь к детям, уважение к личности ребенка, сотрудничество, взаимопомощь).
Принцип самоактуализацииспособностей (побуждение и поддержка ребенка в его стремлении к проявлению и развитию природных и приобретенных способностей: интеллектуальных, коммуникативных, художественных, физических).
Принцип социальной активности воспитания (создание таких условий, чтобы дети, осознавая свою социальную защищенность, формировали у себя через усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей общественно значимые черты личности).
Принцип творчества и успеха (достижение успеха в индивидуальной или коллективной творческой деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции, стимулирует ребенка на дальнейшее самосовершенствование).
Принцип доверия и поддержки (вера в ребенка, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению через внутреннюю мотивацию).
Принцип здоровьесбережения (здоровьесохраняющее обучение и воспитание).
Условия реализации программы:
1. Взаимодействие всех участников педагогического процесса.
2. Общешкольная деятельность.
3. Работа классных руководителей с детскими коллективами.
4. Индивидуальная работа с учащимися и родителями.
5. Кружковая работа.
6. Участие в районных мероприятиях.
Система воспитательной работы строится на следующих уровнях:
1. Общешкольная деятельность;
2.Работа с классным коллективом;
3.Работа с группами смешанного состава в кружках и секциях;
4. Работа со школьным активом;
5. Индивидуальная работа с учащимися и их родителями;
Воспитательная система школы предполагает следующие функции:
1.развивающую - направлена на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
2. интегрирующую- обеспечивает расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
3. защитную - способствующая изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
4.корректирующую - направлена на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;
5.компенсирующую - предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;
6.управленческую - ориентируется на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для профессионального роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.
Главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации жизнедеятельности школьников, - это идея развития личности ребенка.
Целевой блок
Целевая направленность школы - формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Задачи:Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагога.
Создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса.
Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности как ученика, так и учителя.
Создание ученического самоуправления.
Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого ученика.
Содержание воспитательной работы:
В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:
1. познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
2. художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
3.спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;
4.трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;
5. ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;
6.общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;
7.свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Ориентировочный этап (2011-2012 гг.). Аналитико-диагностическая деятельность.
Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования.
Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.
Определение стратегии и тактики деятельности.
2. Преобразующий этап (2012 – 2013 гг.) Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов.
Моделирование системы ученического самоуправления.
3. Обобщающий этап (2013 – 2014 гг.). Обработка и интерпретация данных за 3 года.
Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.
Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.
Воспитательная программа школы.
Организация учебно-воспитательного процесса.
Организовать в школе работу МО классных руководителей.
Проводить заседания МО классных руководителей по основным темам:
Цели и задачи школы на учебный год.
Основные направления воспитательной деятельности.
Критерии оценивания работы классного руководителя.
Папка документов классного руководителя.
Развитие ученического самоуправления.
Программа ВР с классом.
Система работы классного руководителя с родителями.
Методические рекомендации по проведению классных часов.
Методические рекомендации по организации родительских собраний.
Анализ воспитательной деятельности в классах
Работа классных руководителей по предупреждению правонарушений и наркомании.
Работа с детьми «группы риска», организация встреч с инспекторами по делам несовершеннолетних, наркологами;
Технология планирования ВР на год.
Участие классов в спортивной работе школы; информация о состоянии здоровья детей по школе; приглашение учителя физкультуры и медсестры.
Обсуждение годового общешкольного плана.
Итоги учебно-воспитательной работы за учебный год.
Организация летней трудовой практикиучащихся.
На методическом совете школы заслушать вопросы:
Воспитательная система, как педагогическое явление и понятие.
Мониторинг ВР классных руководителей. Критерии оценки работы классных руководителей.
Освещение хода развития событий, происходящих в школе через СМИ школы и района.
4. Провести открытые воспитательные мероприятия.
5. Заслушать отчеты педагогов по работе над творческими планами; работе придать коллективный характер, связывая ее с тематикой педагогических советов школы, семинаров классных руководителей.
6. Продолжить оказание помощи опытными учителями вновь прибывшим учителям и молодым классным руководителям.
Работа в школе проводится по 3 ступеням:
1-ая: 1-4 классы
2-ая: 5-8 классы
3-я: 9-11 классы
Виды воспитательной работы на начальной ступени
Главная задача воспитательной деятельности на начальной ступени: формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, педагогами. Ведущими интегративными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.
1. Знакомство с культурой семейных отношений
Беседы: «Мой дом», «Тепло отчего дома», «Мои семейные обязанности», «Что значит любить маму (папу)».
Домашние задания-практикумы: «Ласковые слова маме», «Приятное для братишки», «Игры с младшим братом».
Ролевые игры: «Праздник в семье», «Мамины помощники».
Проигрывание сюжетов: «Как утешить плачущего малыша», «Как поднять настроение маме».
Праздники в школе и дома: «У нас гости», «Праздник вежливости».
2. Формирование культуры отношений к природе
Усвоение понятий «красивое», «уродливое», «безобразное», «экология», «природа», «гигиена», «атмосфера». Наблюдение за явлениями природы и их описание в слове (стихи), музыке (песни), живописи.
3. Приобщение к русской национальной культуре
Проведение традиционных славянских праздников.
Конкурсы сказок, услышанных от бабушки.
Исполнение русских частушек, народных песен.
Русские национальные игры.
4. Формирование качеств, от которых зависит культура поведения
Понятия: «правдивость», «честность», «ответственность», «отзывчивость», «вежливость», «исполнительность», «инициатива».
Беседы: «Кого мы называем добрым», «Кого мы называем честным», «Я и мы», «Мы все умеем сами».
Проигрывание сюжетов.
5. Организация здорового образа жизни
Раскрытие понятий «здоровье», «образ жизни», «режим», «традиции».
Беседы: «Твой режим дня».
Практические занятия: изобразить на бумаге «дорогу к победе над собой», отмечая успехи и неудачи (шаг вперед, шаг назад); набрать 50 баллов за четверть.
Игра «Как стать нехворайкой».
Конкурсы: «Звуки в природе», «Чудо-дерево»; рассказы детей о любимых занятиях.
Вечера дружбы детей.
6. Воспитание умения видеть прекрасное и безобразное в жизни людей
Беседы и наблюдения: «Лицо человека», «Фигура человека», «Душа человека», «Дела человека», «Как стать красивым и обаятельным».
Занятия-практикумы: «Как помочь товарищу, если он попал в беду», «Что такое красивый поступок», «Как опрятно и красиво одеваться».
7. Формирование культуры отношений между полами
Беседы. «Особенности поведения девочек и мальчиков».
Занятия-практикумы: «Уступи девочке место», «Помоги ей в физической работе», «Защити девочку от обидчиков», «Говори с мальчиком уважительно», «Благодари его за помощь».
8. Формирование культуры поведения
Усвоение понятий «эстетичность», «сдержанность», «управление собой», «настойчивость», «долг», «порядочность».
Беседы: «Культура поведения», «Права ребенка» (по книге Ю.Яковлева «Ваши права, дети»), «Можно» и «нельзя» в жизни, «Настойчивость и упрямство» и др.
Игра-упражнение «Давайте говорить друг другу комплементы».
9. Формирование культуры труда
Беседы: «Умственный и физический труд». «Необходимость труда», «Соотношение «хочу - могу - надо», «Правила учебного труда», «Тысяча профессий» и др.
Сюжетно-ролевые игры: «Наша улица», «Ремонтная мастерская», «Ферма», «Железная дорога» и др.
Праздники в школе и дома: «Праздник Букваря», «Книжкин праздник» и др.
Домашние задания-практикумы: уход за садово-огородными растениями, животными, культура работы с ручным инструментом и др.
10. Формирование начал экономической культуры
Знакомство с экономическими понятиями «стоимость», «деньги - товар», «покупка - продажа», «расход - доход», «экономия», «бережливость-расточительность».
Беседы: «Что значит быть бережливым», «Сколько стоит твое здоровье», «Береги минуту».
Ролевые игры: «Магазин», «Рынок», «Ярмарка», «Аукцион».
Конкурсы и общественные дела: «Береги хлеб», операция «Капля», экономия электроэнергии и др.
Школа «Хозяюшка».
Практические занятия: цена вещей, расходы семьи и др.
II.Воспитательная работа
в V- VIII классах
Ведущая воспитательная задача -формирование нравственного самосознания, ответственности как черты личности и обучения культуре поведения на основе управления собой. Воспитываются следующие интегративные качества: ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить и т.п.
Не менее важное направление воспитательной работы во второй ступени - формирование нравственных позиций по отношению к другому полу, возрасту и уровню способностей, одаренности. Подростки соотносят себя с другими, но нередко не видят границ между «можно» и «нельзя», когда речь идет о девочках, девушках, женщинах, старших и младших, более или менее способных своих сверстниках.
Подростковый возраст характерен особой восприимчивостью к красоте, что связано с половым созреванием, чувством зрелости, осознанием себя в качестве человека, гражданина, представителя своего народа, члена семьи, с развитием самосознания.
Основные задачи воспитательной работы
формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни общества и человеческих отношений;
развитие самосознания и культуры самовоспитания;
приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание гражданственности;
формирование полового самосознания и нравственная подготовка к семейной жизни;
формирование экономического мышления.
1.Воспитание эстетического и психологического видения жизни человека
Темы классных часов: «Что такое духовное богатство человека», «Как человек реагирует на события жизни», «Мир человеческих чувств». «Как изучить свой характер», «Внешняя культура человека». «Герои и антигероини», «Человек и обстоятельства».
Практикум: заполнение карты самооценки качеств личности на основе самопознания своих черт характера.
2. Познай самого себя
Темы классных часов: «Красота истинная и искусственная», «Когда добро творит зло». «Почему и правда «худа без добра не бывает». «По каким критериям судить о воспитанности людей», «Ответственность меры добра и зла», «Дружелюбие, трудолюбие, честь и достоинство», «Объективная самооценка», «Как работать над собой», «Культура поведения в семье».
Практикумы: «Девичья красота», «Как узнать, каков человек на самом деле», «Составление эталонов поведения для своего возраста». «Как вести личный дневник».
3. Организация коллективной деятельности
Основные понятия: «коллектив», «деятельность», «цели» (личные, коллективные), «самоуправление», «актив», «общественное мнение».
Варианты детских объединений: по основной деятельности - класс, кружок, исследовательская группа при учителе, специалисте, ученом; по интересам - клуб любознательных, «зеленых», «краеведов» и т.п.
Формы работы: собрание группы, класса, классные часы; работа с активом; организация самоуправления; коллективное творческое дело.экскурсии, походы.
4. Общечеловеческие нравственные ценности
Беседы, экскурсии, чтение книг, посещение выставок:
Исторические корни русского человека.
Черты русского характера (стойкость, выносливость, широта души).
Человеческая трагедия (смерть, убийство, землетрясение, кораблекрушение, война).
Заповедь Библии: «Не убий!».
Человеческая драма (брак по принуждению, потеря близких, проводы на войну, подневольный труд).
Заповедь: «Не делай другим того, чего не хочешь, чтобы сделали тебе» и т. п.
Человеческая радость (взаимная любовь, счастливое супружество, материнство и отцовство, труд по призванию, творчество, общение с природой).
Заповедь: «Люби ближнего своего, как себя самого».
Человеческие сомнения.
Нравственное правило: «Найди себя, прежде чем искать что-либо другое».
5. Жизненное самоопределение
Беседы: «С чего начинается взрослость», «Как создается характер», «Мужской и женский характеры», «Как готовить себя к семейной жизни», «Культура семейной жизни», «Первая любовь», «Как стать обаятельной девушкой», «Как стать обаятельным юношей», «Культура самопознания и самовоспитания».
Практикумы: «Правила счастливого человека», «Женщина в доме», «Мужчина в доме», «Как изучить свои способности».
Вечера, конкурсы, праздники и др.
Тестирование, тренинги по вопросам подготовки к жизненно-важным ситуациям.
6. Основы экономического воспитания
Знакомство с экономическими понятиями «материальные и духовные ценности», «материальная заинтересованность», «цена и себестоимость», «бюджет», «налог», «заработная плата».
Нравственно-экономические качества: альтруизм, благотворительность (иждивенчество, эгоизм), предприимчивость (безынициативность).потребности, деловитость (лень), честное слово и честь, честность (нечестность), смелость, риск (трусость), надежность, обязательность (разгильдяйство), уважение к партнеру (зазнайство), бескорыстие (алчность), оптимизм (пессимизм), общительность (замкнутость).
Беседы: «Как зарабатывать деньги». «Здоровье и предпринимательство».
Ролевые игры: «Домоводство», «Малое предприятие».
Общественно полезная деятельность: операции «Родничок», «Подснежник», «Муравей».
Общешкольная игра РЭИМ («Рыночная экономика и мы»).
7. Самореализация личности подростка
Беседы: «Портрет нашего современника», «Идеалы и антиидеалы». «Человек и культура», «Человек в мире техники», «Человек и рыночная экономика».
Психологический практикум: как определить свои способности (книга Я.Л.Коломинского «Человек: психология»).
Профориентационный мониторинг.
Аутотренинг - система занятий для желающих.
III.Воспитательная работа в старших классах
Молодой человек, вступающий в жизнь, должен обладать следующими качествами:
интеллигентностью, высоким уровнем образованности и культуры;
быстрой приспособляемостью, адаптивностью к непрерывным социальным изменениям;
инициативой, предприимчивостью, трудолюбием, организованностью а необходимыми качествами делового человека;
потребностью в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией;
умением владеть собой в сложных жизненных ситуациях, самодисциплиной, самоконтролем;
диалектическим мировоззрением, необходимым для ориентации в мире и себе;
высокой работоспособностью (здоровье, опыт труда, культура отдыха и др.).
1. Труд и призвание
Для подростков в рамках учебного плана организуется трудовая деятельность, в процессе которой они приобретают практические умения и определенные качества личности. Целенаправленная организация трудовой деятельности может идти по следующим направлениям (комплексам):
Развитие работоспособности и укрепление здоровья выпускников школ. Практические дела:, лагерях труда и отдыха, ученических производственных бригадах.
Формирование предприимчивости: изготовление изделий прикладного искусства, овладение навыками народного творчества.
Развитие культуры труда: измерительные работы в мастерских, труд на компьютере.
Отношения с трудовыми партнерами и коллективами: работа на договорных условиях.
Трудовой опыт, формируемый у старшеклассников в этих комплексах, является основой для многообразной профориентационной работы.
Практикум: «Как определить свое призвание».
2. Культура и личность
Темы и проблемы, подлежащие обсуждению в различных сферах общения старшеклассников со взрослыми:
Культура как синтез духовности предшествующих поколений.
Нравственная культура.
Культура труда.
Политическая культура.
Религия и культура.
3. Труд и общение в развитии человека
Расы, народы, нации.
Славяне и народы, образовавшиеся на их основе.
Мир человеческого сознания.
Жизненный опыт человека.
Святыни человеческой души: вера, достоинство, супружеская и родительская любовь, братство по крови и духу.
Права и свободы человека.
Единство прав и обязанностей.
Человек - мера всех вещей.
Ценности жизни, принадлежащие всем: мир, содружество, природные богатства, культура, наука, образование, здравоохранение.
4. Безопасное поведение
Как молодые люди втягиваются в преступную деятельность.
Как вести себя в конфликтных ситуациях.
Что значит быть болельщиком.
Всегда соблюдать законы.
Как быстрее выздороветь при наступлении болезни.
Если вам очень плохо.
5. Человек и рынок
Экономические понятия: «маркетинг», «рынок», «хозрасчет», «нормы», «производительность труда», «экономический закон», «рентабельность», «научная организация труда», «банк», «биржа», «малое предприятие».
Нравственно-экономические категории: экономика и экология, социальная забота, философия рынка, рационализация и изобретательство, экономическая зависимость, экономическая реформа.
Содержание воспитательной работы
В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:
№ п/п
|
Ключевые
компетентности
|
Составляющие компетенции и их развитие
|
1
|
Ценностно-ориентированная
|
Принятие нравственных ценностей.
Воспитание нравственной культуры.
Проявление нравственного поведения.
Практическое применение нравственных ЗУН.
Формирование гражданственности и патриотизма.
|
2
|
эстетическая
|
Развитие интеллекта для будущего личностного самоутверждения.
Воспитание интеллекта для саморазвития.
Формирование креативности для самосовершенствования.
Развитие творческих способностей для самореализации.
|
3
|
Спортивно-оздоровительная
|
Развитие навыков психическойсаморегуляции.
Формирование навыков самоорганизации.
Формирование навыков самореабилитации.
|
4
|
Нравственно - правовая
|
Самопознание через общение со сверстниками и со взрослыми.
Развитие коммуникабельности для самовыражения.
Формирование чувства комфортности и защищенности в социуме.
Обеспечение свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности.
|
Ценностно – ориентированная деятельность
Эстетическая деятельность
Спортивно – оздоровительная деятельность
Нравственно – правовая деятельность
Работа школы в социуме
1.Проведение родительских собраний:
- родители первоклашек;
- знакомство родителей с будущей программой;
- решение текущих вопросов;
родителей будущих пятиклассников;
задачи на учебный год;
ознакомление с учебными программами;
информация об основных требованиях к учащимся;
выборы родительских комитетов;
организация питания учащихся;
итоги четверти;
планирование работы
организация оздоровительных лагерей;
мониторинг удовлетворенности родителей деятельностью ОУ;
ознакомление с положениями, правилами, регламентирующими деятельность ОУ;
2. Проведение заседаний родительского комитета
- о распределении поручений;
- планирование работы;
- о подготовке и проведении праздников;
создание банка данных о возможной помощи родителей в учебно-воспитательном процессе;
об организации летней трудовой практики;
подготовка к летнему оздоровительному сезону;
организация ремонтных работ в школе;
мониторинг родительского мнения о результативности работы школы;
об итоговой аттестации в 9, 11 классах;
о проведении выпускного вечера, о подготовке к новому учебному году.
3. Систематическая индивидуальная работа классных руководителей с родителями.
Организовать систематические встречи родителей учащихся, имеющих проблемы с учебой и посещением занятий, с заместителем директора по УВР.
Изучать семьи, их роль в воспитании детей, на этой основе организовать дифференцированную работу с ними.
Привлекать родителей к организации воспитательной работы со школьниками.
В организации дифференцированной работы с родителями уделять особое внимание:
семьям, в которых только один родитель;
гражданам, выполняющим обязанности опекунов;
семьям, неблагополучным в социально-педагогическом отношении.
Обеспечить участие родителей в поддержании в школе надлежащего санитарно-гигиенического режима.
Провести дни открытых уроков и встречи с педагогами.
Использовать силы родителей для реализации программы «Одаренные дети».
Калейдоскоп
возможных форм работы с детьми
Праздники:
«Мы за чаем не скучаем».
«Праздник семейных династий»
«Папа, мама и я – дружная семья».
«Масленица»
Устные журналы:
«Очевидное - невероятное».
«Моя родословная».
«Семейные традиции».
Диспуты:
«Можно ли изменить свой характер?».
«Что значит владеть собой?».
«Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?».
«Почему важно беречь честь коллектива и быть коллективистом?».
«Можно ли стать красивым?».
«Что такое духовность человека?».
«Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?».
«Если твоя правда несет зло...».
«Если твоя ложь несет благо...».
«Сеющий неправду пожнет беду».
«Разумное и нравственное всегда совпадают».
«Кому легче жить - культурному или некультурному человеку?».
«Кто счастливее - здоровый нищий или больной король?».
«Надо ли любить всех?».
Игры:
«Добро пожаловать!» (по ведению домашнего хозяйства).
«Школа, которую мы строим».
«Тайны вокруг нас».
«По каким правилам мы живем?».
«Твои гражданские права».
Игры-доказательства:
«Суд над пороками людей».
«Суд над наркоманией».
«Суд над алкоголизмом».
«Ложь на скамье подсудимых».
«Суд над воровством».
Вечера:
«Молодость наших бабушек».
«Орден твоего деда».
«Родная моя Белгородчина».
Викторины:
«Классики литературы о добре и зле».
«К 60-летию Победы в Великой Отечественной войне».
«Новогодняя. По странам и континентам».
«Братья наши меньшие».
Беседы:
«Расскажи мне обо мне».
«Как изучить самого себя».
«Что значит быть хорошим сыном, дочерью?».
«Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них».
Расскажи мне о себе».
«В дружбе - сила».
«Чтобы иметь друга, надо быть им».
«Человек - мыслитель и творец» (с позиций «истинно - ложно» (наука); «добро - зло» (мораль); «прекрасное - безобразное» (творчество).
Выставки рисунков:
«Золотые бабушкины руки».
«Родная школа в лицах».
«Природа и фантазия».
Встречи с интересными людьми:
«Советы мудрых».
«Защитники Родины у на с в гостях».
«История глазами моих родственников».
«Национальные традиции в моей семье».
«Моя родословная».
Конкурс сочинений:
«Я и мой старший брат».
«Я в ответе за младших в семье».
«Мои соседи».
«Что значит быть человеком?».
«Береги честь смолоду».
«Самый дорогой человек».
«Белгородская область на карте России».
Заочные путешествия:
«Здесь живут мои родственники».
«Дорогами великих географических открытий».
«По странам и континентам».
Игры-путешествия:
«Имена путешественников на карте нашей страны».
«По маршрутам Колумба».
«По станциям».
«Доброе утро, ветеран».
«Праздничный сюрприз».
«Подарок моим друзьям».
«Снежная сказка» (для малышей).
Тридцать пестрых дел (по Н. Щурковой):
«Волшебный стул».
«Презентация мира».
«Социодрама».
«Разброс мнений».
«Публичная лекция».
«Открытая кафедра».
«Пять минут с искусством».
«Защита проекта».
«Философский стол».
«Приглашение к чаю».
«Сократовская беседа».
«Дерево, посаженное тобою».
«Корзина грецких орехов».
«Театр-экспромт».
«Час тихого чтения».
«Турнир знатоков этикета».
«Дискуссионные качели».
«Гостиная (поэтическая, музыкальная, театральная)».
«Интеллектуальный аукцион».
«Большой круг».
«Диалог с веком».
«День добрых сюрпризов».
«Путешествие в свое прошлое».
«Проблемы и аргументы».
«Свободный разговор».
«Смешинка».
«Этический тренинг».
«Конверт дружеских вопросов».
«Выпускной ринг».
«Когда говорят предметы».
«Калейдоскоп».
«Лукошко».
«Маски».
«В одной связке».
Творческие конкурсы:
На лучшее сочинение на тему... («Как я провел лето»).
На лучшее стихотворение о...
Художественного свиста.
Рисунков на асфальте.
Рисунков на тему... («Первый день зимы»).
Меховой игрушки.
Исполнителей авторской песни.
Юных кулинаров.
На лучшее поздравление с... (Днем учителя).
Ораторов.
На лучший перевод с английского языка.
Актерского мастерства.
На лучший репортаж из... (школьной столовой).
Агитпредставлений.
Юных фотолюбителей.
Юных модельеров.
На лучшую праздничную стенгазету.
Поделок из бумаги (оригами).
На лучший научный реферат о... (вреде курения).
Музыкальных пародий.
Букетов (икебана).
Вышивки на носовом платке.
Исполнителей народных песен.
Рисунков на стекле (витражей).
Юных джентльменов.
На лучшую загадку в стихах.
На лучшее решение математической задачи.
Пантомимы.
Юных журналистов.
На лучшую сервировку стола к 8 марта».
На лучшую легенду про...
Нарядов для куклы.
Фигурок из желудей и шишек.
На лучший рисованный фильм (комикс) про...
На лучшую идею о...
Инсценированной сказки.
Картин из цветов (флористика).
Команд КВН.
На лучшую частушку про...
|
