Конспект занятия по теме: «Базовая форма «треугольник»

Конспект занятия

1. 
   Организационный момент.
   

2. 
   Теоретическая часть.
   

3. 
   Физкультминутка.
   

1. 
   Сложите квадрат пополам.
   

1. 
   Положите базовую форму прямым углом вниз и перегните пополам
   

2. 
   Слева и справа согните в стороны два треугольника
   

4. 
   Нарисуйте носик и глазки.
   

4. 
   Физкультминутка.
   

1. 
   Отогните угол к центру и переверните.
   
2. 
   Сложите углы к центральной линии.
   
3. 
   Загните правый и левый углы по линии сгиба.
   

4. 
   Нижний угол загните вверх.
   

5. 
   Переверните.
   

6. 
   Туловище готово.
   

• 
  ОРИГАМИ похоже на фокус – из обычного листка бумаги за несколько минут рождается чудесная фигурка!
  
• 
  Для занятий ОРИГАМИ нужна только бумага и ваши знания!
  
• 
  С помощью ОРИГАМИ создаётся целый мир, в который можно играть!
  
• 
  Занятия ОРИГАМИ абсолютно безопасны даже для самых маленьких детей!
  
• 
  ОРИГАМИ – коллективное творчество! Работая вместе, дети сделают множество интересных композиций!
  
• 
  ОРИГАМИ не требует больших материальных затрат.
  
• 
  Для занятий ОРИГАМИ нет возрастных пределов.
  
• 
  Не требуется особых способностей – получается у всех!
  
• 
  С помощью ОРИГАМИ дети научатся быстро делать удивительные и оригинальные подарки.
  

• 
  Развивает способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев под контролем сознания.
  
• 
  Развивает пространственное воображение.
  
• 
  Знакомит с основными геометрическими понятиями.
  
• 
  Улучшает способность следовать устным инструкциям.
  
• 
  Развивает уверенность в своих силах и способностях – неуспевающих учеников на уроках ОРИГАМИ не бывает!
  
• 
  Стимулирует развитие памяти.
  
• 
  Учит концентрации внимания. Складывать что-то и заниматься чем-то посторонним невозможно.
  
• 
  Развивает творческие способности.
  

• 
  Работая с первоклассниками, демонстрируйте только сам процесс складывания.
  
• 
  Можно начать занятие с приветствия: «Здравствуй, левая рука! Здравствуй, правая рука! Поработаем вместе!»
  
• 
  Демонстрируйте складывание с помощью большого квадрата, который должен быть с одной стороны цветной, с другой – белый. Он должен быть виден из любой точки класса.
  
• 
  Максимально точно и ясно комментируйте все свои действия словами и всегда делайте это. Никогда не говорите просто «делаем так, как я».
  
• 
  Всегда готовьте к уроку 2-3 дополнительных изделия, которые можно найти в дополнительной литературе по ОРИГАМИ. Вдруг вам не хватит материала или ваши ученики попросят вас сделать ещё что-нибудь. Вы всегда должны подтвердить свой статус волшебника.
  
• 
  Держите в классе некоторое количество заранее приготовленных квадратиков. Вы сможете дать их ученикам, которые не готовы к занятию.
  
• 
  Познакомив ребят с очередной фигуркой, попросите их сложить её снова самостоятельно или с помощью ваших словесных комментариев. Такой приём развивает зрительную и мышечную память.
  
• 
  Назначайте себе помощников из ребят, уже справившихся с изделием, которое вы показываете. Пусть они помогают соседям.
  
• 
  Вы можете во внеурочное время объяснить схему складывания очередного изделия одному из ваших учеников и попросить его на следующем уроке показать её классу.
  
• 
  Если у вас есть возможность купить книги по ОРИГАМИ, используйте их как дополнительный материал в классе.
  

• 
  Познакомиться с историей ОРИГАМИ.
  
• 
  Выучить международные условные знаки, принятые в ОРИГАМИ.
  
• 
  Уметь чётко пользоваться терминологией, принятой в ОРИГАМИ.
  
• 
  Овладеть основными приёмами складывания.
  
• 
  Знать все базовые формы и уметь складывать их на память.
  
• 
  Уметь складывать все изделия, предлагаемые детям.
  
• 
  Уметь объяснить процесс складывания любой фигурки, правильно используя терминологию.
  
• 
  Иметь запас цветной бумаги, ножницы и клей.
  

1. 
   Окрашивание бумаги «под мрамор».
   

2. 
   Окрашивание бумаги набрызгом.
   

1. 
   БУМАГА.
   

2. 
   НОЖНИЦЫ.
   

3. 
   КЛЕЙ.
   

4. 
   КИСТОЧКИ ДЛЯ КЛЕЯ.
   

5. 
   САЛФЕТКА.
   

• 
  быстро и точно складывает квадрат пополам, по вертикали или горизонтали с последовательным сгибанием бумаги сначала вдоль, а потом поперёк, подравнивая стороны к противоположным углам и сильно нажимая пальцами на линии сгиба – 2 балла;
  
• 
  медленно , но точно складывает квадрат пополам, по вертикали или горизонтали, умеет сгибать бумагу вдоль и поперёк, но не точно подравнивает стороны к противоположным углам и слабо нажимает пальцами на линии сгиба – 1 балл;
  
• 
  отсутствуют умения ориентироваться на бумаге, складывать бумагу, сильно нажимать на линии сгиба, подравнивать стороны к противоположным углам – 0 баллов.
  

• 
  самостоятельное складывание базовой формы с опорой на схему – 2 балла;
  
• 
  складывание базовой формы с частичной опорой на схему, дозированная помощь педагога – 1 балл,
  
• 
  складывание с помощью педагога, без опоры на схему – 0 баллов.
  

• 
  самостоятельный анализ базовой формы и других приёмов складывания, перенос на практику – 2 балла;
  
• 
  анализ базовой формы и других приёмов складывания с дозированной помощью педагога, выполнение задания с частичной опорой на схему – 1 балл;
  
• 
  неспособность самостоятельно выполнить задание на практике – 0 баллов.
  

• 
  правильное ориентирование на листе бумаги, умелое и быстрое складывание с сильным нажатием на линии сгиба и точным соответствием схеме складывания – 2 балла,
  
• 
  правильное ориентирование на листе бумаги, точное складывание бумаги с чётко выраженными линиями сгиба, частичное соответствие схеме складывания – 1 балл,
  
• 
  не совсем правильное ориентирование на бумаге, наличие неточных приёмов складывания с нечёткими линиями сгиба, полное несоответствие схеме складывания – 0 баллов.
  

1. 
   Точность выполнения задания.
   

• 
  задание выполнено без ошибок, точное следование учебной задаче, степень помощи со стороны педагога минимальна, темп работы быстрый – 2 балла;
  
• 
  при выполнении задания допустимо наличие 3-5 ошибок, дозированная помощь педагога, темп работы средний – 1 балл;
  
• 
  задание выполняется с большим количеством ошибок, постоянное обращение к помощи педагога, темп работы медленный –0 баллов.
  

2. 
   Работа с опорной схемой складывания.
   

• 
  самостоятельное прочтение опорной схемы складывания, точный перенос её на практику – 2 балла;
  
• 
  считывание информации со схемы складывания, наличие неточностей в практической работе, дозированная помощь педагога – 1 балл;
  
• 
  работа с опорной схемой складывания только при помощи педагога – 0 баллов.
  

3. 
   Скорость перехода на уровень самостоятельной деятельности.
   

• 
  самостоятельное выполнение задания сразу после объяснения учебного материала – 2 балла;
  
• 
  самостоятельное выполнение задания после дополнительного индивидуального объяснения – 1 балл;
  
• 
  фрагментарная самостоятельность в практической реализации задания, регулярное обращение к помощи педагога – 0 баллов.
  

4. 
   Проявление творческой активности.
   

• 
  авторские разработки изделий – 2 балла;
  
• 
  внесение изменений в детали предложенного образца – 1 балл;
  
• 
  только копирование предложенного образца.