Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №11»
 Употребление наклонений глагола
(Технологическая карта урока русского языка)
Учитель: Дроздова А.В.
6 класс
Кострома
2011
Цели урока:
Закрепить знания о наклонениях глагола, показать выразительность употребления глаголов в речи;
Способствовать развитию творческих способностей учащихся, креативного и образного мышления, обретению умения определять наклонение глаголов в тексте;
Формировать интерес к изучению русского языка и литературы, воспитывать гордость за красоту и богатство выразительных возможностей русского языка.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок
Оборудование:
Компьютер, слайды с материалами урока;
Мультимедиапроектор;
Плакаты с высказываниями о русском языке:
«Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий… В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существуют до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов» (В.Г.Белинский)
«Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе» (А.Н.Толстой)
Технологическая цепочка проблемного обучения
|
Этапы урока
|
Дидактическая цель
|
Содержание урока, содержание деятельности учителя и учащихся
|
Приемы и способы
|
Возникновение проблемной ситуации
|
Организация начала урока
|
Подготовка учащихся к работе
|
- В течение почти двух недель на уроках русского языка мы получали и усваивали информацию о глаголе как части речи. Мы убедились, что глагол – наиболее живая и подвижная часть речи. Ведь именно при помощи этих удивительных слов мы побуждаем к действию других, получаем информацию о давно произошедших событиях – и картины прошлого оживают перед нами. Не обойтись без глагола и тогда, когда мы мечтаем о будущем.
- Давайте выясним тему, над которой будет работать наша творческая группа.
|
Слово учителя, аналитическая беседа.
|
Анализ ситуации, постановка проблемы
|
Подготовка к основному этапу занятия
|
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели урока
|
Слайд 1. Великие мысли великих людей.
«Учитесь и читайте. Читайте книги серьёзные. Жизнь сделает остальное» Ф.М.Достоевский
«Если бы к моим ногам положили короны всех королевств мира взамен моих книг и моей любви к чтению, я отверг бы их все»
Франсуа Фенелон
«От чтения к нам знания идут, и голова становится светилом»
Г.Ф.Александров
Учитель задает классу следующие вопросы:
Что объединяет все высказывания?
В каких наклонениях употреблены глаголы?
Как вы думаете, какова тема сегодняшней работы?
Учащиеся формулируют тему и цель урока.
Слайд 2. Тема и цель урока.
|
Показывает, как возникла проблема
|
Попытка решения проблемы
|
Усвоение новых знаний
|
Обеспечение восприятия, осмысления, осознания связей и общего в изучаемом материале
|
Слайд 3. Творческая лаборатория. Задания:
Теоретическое
Лингвистическое
Грамматическое
Литературное
Культура речи
Проба пера
Театральное
Творческое
Учитель: какие же задания нас ждут?
Ученик читает задания.
Учитель: Сегодня мы будем работать в настоящей творческой лаборатории: исследовать, какую роль играют глаголы в нашей жизни, при этом выполнять различные задания.
Слайд 4 – повторение теоретических сведений
Итак, Задание – теоретическое:
Назовите формы наклонения глагола. Приведите примеры.
(Учащиеся называют формы наклонения глагола и приводят примеры)
Обобщим все, сказанное вами: http://www.fcior.edu.ru/card/13203/naklonenie-glagola-upotreblenie-nakloneniy-i.html
|
Эвристическая беседа: вопросно-ответный диалог
|
Поиск нового способа решения проблемы путем выдвижения предположений
|
Проблемный вопрос. Его решение (начало)
|
Формирование понимания, системы вопросов, помогающих решению проблемной ситуации
|
2 Задание – лингвистическое (подготовленный ученик читает наизусть лингвистическую сказку о глаголах под звуки медленной инструментальной музыки).
В одной большой стране Глаголии жило множество глаголов, каждый из них имел свое наклонение, чем очень гордился. У глаголов условного наклонения в разговоре всегда встречалась многообещающая частица БЫ, из-за которой они прослыли болтунами и обещалками. Их обещания всерьез не воспринимались, и глаголы изъявительного наклонения над ними подтрунивали: «Если бы да кабы, росли бы во рту грибы».
Недружелюбными были отношения между глаголами изъявительного наклонения и повелительного. Глаголы повелительного наклонения всегда ходили с гордо поднятой головой и тросточкой. Они очень любили приказывать другим жителям Глаголии: «Принеси! Унеси! Сделай!»
Полной противоположностью им были глаголы изъявительного наклонения, которые пользовались уважением и авторитетом среди других жителей страны. Но однажды случилось несчастье. На страну Глаголию напали враги. На защиту своей родины должны были встать глаголы всех наклонений. Однако глаголы повелительного наклонения стали только указывать, заставлять других, ничего не делая сами. Глаголы условного наклонения -только обещать, а глаголы изъявительного наклонения мужественно сражались и одержали победу.
За это правительство Глаголии присвоило им высшую награду - Время. Благодаря этому о них узнали в прошлом, знают в настоящем и будут знать в будущем.
|
Эвристическая беседа способом постановки системы
вопросов
|
Гипотеза, ее обоснование и доказательство
|
Обсуждение проблемного вопроса. Его решение (итог)
|
Формирование системы и понимание связей: часть - целое, общее – отличное
|
Ученики делают вывод о том, что чаще в нашей речи используются глаголы изъявительного наклонения.
|
Метод творческого чтения
|
Проверка и подтверждение
|
Обобщение и систематизация. Вывод
|
Анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспектив дальнейшей работы
|
Грамматическое задание.
Учитель диктует предложения, в которых надо расставить знаки препинания, объяснить орфограммы.
Услышь меня, моя деревня!
Любите книгу – источник знания.
Ах, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи. (нет почти глаголов, многосоюзие)
Слайд 5. Работа над орфографией. Повторяем изученные орфограммы(№47)
(работа над орфограммами по группам)
1 группа.
Скаж..шь – не ворот..шь, напиш..шь – не сотрёшь, отруб..шь – не пристав..шь. Слово выпуст..шь – так и вилами не втащ..шь. Книга помож..т в труде, выруч..т в беде. Одна книга тысячи людей уч..т. Хорошая книга ярче звёздочки сия..т.
2 группа
Отреж(?)те, толкаеш(?)ся, береч(?), спряч(?)ся, встав(?)те, увелич(?), стрич(?).
Литературные задания.
Учитель: Давайте посмотрим как используют поэты в своих произведениях глаголы в форме разных наклонений. (Работа в группах).
Ученики читают наизусть стихотворение.
Встань на рассвете, слушай и молчи,
Где шепчут ветлы, протирая веки:
Летели гуси-лебеди в ночи
И уронили по пути ключи,
Которыми весна открыла реки.
Н.Рыленков.
«Я решил бы, я сказал бы,
Поспешил бы, написал бы…»
До чего же замечательное
Наклоненье сослагательное!
…В кресло мягкое забьётся
И мечтательно журчит:
«Я б турецкий изучил…
Я бы радио включил…
Нет, постойте-ка, вначале
Я сыграл бы на рояле,
Я сыграл бы, коль умел бы,
Если мог бы, полетел бы»
Учащиеся называют глаголы и определяют наклонение.
Слайд 6 Найти средства художественной выразительности, которые используют авторы в небольших отрывках из произведений.
Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. (К.Г.Паустовский)
Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило. (И.С.Тургенев
Учащиеся приводят примеры эпитетов, олицетворений, сравнения.
Культура речи. Слайд 7.
Одень
|
Надень
|
вылазь
|
вылезай
|
ездию
|
езжу
|
лягет
|
ляжет
|
ляжь(те)
|
ляг(те)
|
хочем
|
хотим
|
Как вы думаете слова какой колонки мы должны употреблять в своей речи?
Ученики называют слова из правого столбика.
Учитель: запишите эти слова в словари и запомните.
Слайд 8. Учитель, продолжая начатую тему, говорит следующее: в правилах хорошего тона содержится много советов, построенных как побудительные предложения. Давайте вспомним такие советы.
Учащиеся самостоятельно формулируют и записывают свои советы, после чего показывается слайд.
Учитель проводит небольшую беседу о данных глаголах.
Учись внимательно слушать собеседника.
Не перебивай его, пока он не закончит свой рассказ.
Дослушай то, что он хотел сказать, до конца, а потом уж возражай, если не согласен.
Уважай собеседника.
Будь в словах так же вежлив, как в поступках.
Не унижай собеседника своим пренебрежительным или насмешливым тоном.
Учащиеся работают в группах. Каждая группа получает тексты, в которые нужно вставить подходящие по смыслу глаголы. Потом ученики сравнивают полученный текст с авторским. После самостоятельной работы по группам показываются авторские тексты, делается вывод о использовании в речи глаголов, их выразительности, тщательности выбора слов в речи.
Слайд 9. Вставить подходящие по смыслу глаголы. Свериться с авторским текстом.
Из-под камня (течёт) родник. Он превращается в ручеёк, который весело (бежит) на восток. Ручей брызжет, (звенит), (журчит) и потом стремительно (скатывается) вниз. По склону горы он (льётся) дальше. Нескольких таких ручейков (сливаются) в один большой ручей, и он спокойно (течёт) по равнине. А вот он с шумом (низвергается) в пропасть. К.Г. Паустовский.
Слайд 10. (Пронёсся) свежий ветерок,(подул) прохладой в лицо, (прошумел) по листьям, (затих) в кустах. Следом за ним (мчится) бурный вихрь, медленно двигая по дороге; вот он (ворвался) в деревню,(сбросил), несколько гнилых досок с забора, (стащил) соломенную кровлю и (погнал) вдоль улицы петухов и кур.
Театральное задание. (Инсценировка)
Учитель: иногда в речи формы повелительного наклонения могут употребляться вместо изъявительного. Вот так может бормотать дворник: «До свету встань, двор убери, под воротами вымети, воды натаскай, дров наколи, щепки прибери…»(мальчик в роли дворника метёт пол и говорит такие слова)
Учитель: как вы считаете, почему автор применил именно такую форму глагола?
Ученики: дворник в своей речи как будто воспроизводит бесконечные приказы и указания, выстраивая их друг за другом.
Учитель: просьбу могут также выражать формы изъявительного наклонения с частицей НЕ. Например: «Не споёте ли вы нам, красны девицы?»
Творческое задание.
Слайд 11
Самостоятельная работа: составить 5-8 предложений-советов «Как не потерять друга», «Советы книголюба», «Мой фирменный рецепт»,употребляя глаголы в повелительном наклонении. Учащиеся записывают свои предложения, а потом зачитывают.
Самостоятельная работа.
http://www.fcior.edu.ru/card/13334/naklonenie-glagola-upotreblenie-nakloneniy-k2.html
Подведение итогов урока.
Какую роль играют глаголы в нашей речи?
Согласны ли вы с мнением А.Н.Толстого?
Слайд 12 « Движение и его выражение- глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы- это значит дать движение фразе»
Как надо относиться к языку, на котором мы говорим?
Слайд 13 Домашнее задание: написать мини-сочинение на свободную тему, употребляя в нём глаголы изъявительного, повелительного и условного наклонений.
Учитель: Спасибо вам за урок! Вы были молодцы. Я желаю, чтобы каждый верил в себя, надеялся на успех!
А сейчас прошу вас поставить оценку за урок классу, своей группе, себе при помощи сердечек. «5» - красное сердечко, «4» - зелёное сердечко, «3» - жёлтое сердечко.
| |
