Отчёт о работе Центральной городской детской библиотеки имени С. Т. Аксакова

Характеристика пользователей библиотек.

Картина читательского спроса.
ЦДБ и филиал №2 обслуживают читателей, начиная с дошкольного возраста. Основными группами читателей являются дети младшего и среднего школьного возраста. Кроме этого, мы обслуживаем студентов педагогического колледжа, преподавателей, воспитателей.

Анализ читателей показал, что детские библиотеки обслуживают:

ЦГДБ ф №2
Дошкольников 5,3 % ; 18 %

Детей от 7 до 11 лет 45 % ; 48 %

Детей от12 и выше 46,8 % ; 32 %

РДЧ 2,9 % ; 2 %

Регулярно проводится индивидуальная работа с читателями: беседы при записи в библиотеку, рекомендательные беседы при выдаче литературы, а также при получении от ребенка прочитанной книги. Эта работа помогает вызвать у детей интерес к книге, чтению. Некоторые дети с удовольствием читают по планам чтения, пользуются рекомендательными пособиями.

Читательские запросы учащихся школ стали более углубленными, многие стараются читать дополнительную литературу по школьной программе. Почти все дети готовят рефераты, сообщения, сочинения, используя библиотечную литературу. Многие дети участвуют в олимпиадах, различных конкурсах и библиотеки помогают им в этом. Так, например, Чибизов Алеша много читает по истории России и краеведению, он участник школьных, городских и областных олимпиад по краеведению, автор исследовательской работы «Первая нефть Оренбуржья» ; Джабраилова Самира использовала литературу ЦГДБ в работе над рефератом «Зарождение Буддизма.Учение Гаутама». Винюкова Юля интересуется экологией, ей оказана помощь в написании реферата «Роль растений в жизни человека».Нефедьев Вадим интересуется искусством бугурусланских художников, ему была оказана помощь в работе над исследованием «Жизнь и творчество А.Ледяева»», Чакеев Сергей увлечен техникой, автомобилями; Гумбатли Сабина с увлечением читают книги о животных, по экологии, а некоторые читатели отдают предпочтение художественной литературе. Например, Старинцева Оля очень много читает, но больше ей нравятся книги зарубежных авторов; Ганичкина Кристина и Курчитская Алла предпочитают фантастику и приключения.Батищева Маша, Урусова Люда любят русскую поэзию; Хрящикова Даша и Гильманова Диана – современную русскую прозу, прикладным искусством увлекаются Рываева Маша и Циглина Юля.

Большую долю в чтении художественной литературы составляют программные произведения.

Основная причина обращения читателей в библиотеку – это потребность в учебной литературе. Анализ читательского спроса показал, что интересы читателей, как правило, связаны с изучением предметов школьной программы.

Изучение запросов читателей ведется в повседневной работе на основе наблюдения, анализа читательских формуляров, тетради отказов, тетради справок, беседы с читателями. Кроме этого, было проведено социальное исследование «Чтение детей младшего школьного возраста» в рамках познавательного проекта «Вместе с книгой мы растем». Нам было важно изучить предпочтения детей в работе с информационными источниками, определение реального круга чтения детей: интересующие их темы для чтения, любимые книги и авторы.

В ходе исследования была проанализирована 31 анкета. Из общего числа респондентов девочки составили - 45%, а мальчики - 55%. Возраст детей 8 лет. В анкете были представлены вопросы с несколькими вариантами ответов и вопросы, требующие развёрнутого ответа.

На вопрос «Любишь ли ты читать?», 87 % респондентов дали положительный ответ, а 13% ответили: «смотря, что читать», так как приоритетным ставят интерес, популярность, новизну литературных изданий. (см. Рис.1)



Рис. 1
Из наиболее распространённых источников информации, дети предпочитают книгу (55%). Обращаются к энциклопедиям, словарям и справочникам 29%. Пользуются электронными изданиями Интернета 10%. Используют телевидение 6% опрошенных. (см. Рис.2)


Рис. 2

«Что для тебя предпочтительнее?». По мнению младших школьников, наиболее предпочтительной оказывается работа с книгой (94%), нежели считывание с компьютера(6%). (см. Рис.3)


Рис. 3
«Сколько времени ты читаешь?» Младшие школьники ответили:

• 
  15 минут читают 16% респондентов;
  
• 
  30 минут- 19%;
  
• 
  1 час- 32%;
  
• 
  1час 30 минут- 2 часа и более читают 33% опрошенных.
  

(См.Рис. 4)



Рис. 4

«Назови своего любимого писателя, поэта, любимое произведение?»

Своим любимым писателем 57% опрошенных назвали А.С. Пушкина и его сказочные произведения.13% предпочитают стихи А. Барто. 6% назвали Н. Носова и его произведение «Живая шляпа». И еще 6% своим любимым писателем считают В.Левановского. Любимыми писателями ребят также являются Л. Кэрролл, В. Берестов, К. Чуковский, В. Голявкин, Б. Заходер, Л.Н. Толстой (по 3 % опрошенных).

См. рис.5


Рис. 5

Часто ли тебе читают родители (старшие братья, сестры)? Большинство респондентов ответили, что нечасто- 68%, положительный ответ дали- 32%.

См. Рис. 6


Рис. 6
Это можно объяснить тем, что ребята становятся более самостоятельными, совершенствуют навыки чтения, и родители уже меньше уделяют времени для совместного прочтения.

Как ты считаешь, для чего нужны книги? 65% опрошенных считают, что книги нужны, чтобы развивать мыслительные процессы (память, внимание, мышление), речь; 23% считают, что книги нужны для общего развития; 6% ответили, для того, чтобы узнавать новое. По 3% респондентов считают, что книги позволяют быть эрудированным и, что книги необходимы, чтобы хорошо читать. (см. рис.7)


Рис. 7

Результаты исследования показали, большая часть детей предпочтительнее относятся к чтению книг, нежели к другим источникам информации. Дети младшего возраста достаточно много времени уделяют прочтению книг, знают авторов и могут назвать свои любимые книги. Однако, вызывает сожаление тот факт, что родители уделяют недостаточно времени для совместного чтения. Ведь чтение – это общение, тонкая эмоциональная связь с ребенком. Кроме того, это прекрасная возможность для определения круга чтения ребенка, воспитание у него читательского вкуса. Для улучшения результатов работы проекта необходимо выстроить работу с родителями, акцентировать их внимание на том, как важно приобщение к регулярному чтению в раннем детстве, каким стимулом для воспитания, установления прочных родственных связей является семейное чтение. А также подготовить к изданию рекомендательный список книг для семейного чтения.