Рабочая программа разрабатывается на основе следующих нормативно-правовых документов: Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании моин РФ от 07. 07. 2005 №03-1263 «О примерных программах Федерального базисного учебного плана»
Скачать 0.55 Mb.
|
| МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ _______________ТЕХНОЛОГИИ____________ КЛАСС 5 а,б,в УЧИТЕЛЬ Лунегова Елена Михайловна КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ Всего 68 часов, в неделю 2 часа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММА разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы среднего общего образования по технологии (базовый уровень) УЧЕБНИК Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек). Под ред. Симоненко В.Д. – М. : Вентана – Граф 2011. С. Кочубеевское 2012г ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5 класс Статус документа Рабочая программа разрабатывается на основе следующих нормативно-правовых документов:
МОУСОШ №3 № 1 от 28 августа 2012 г.) Структура документа Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание программы, распределение учебных часов по разделам курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки выпускников. Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», со ставленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного об щего образования и в соответствии с авторской общеобразовательной программой под ре дакцией В. Д. Симоненко (М., 2006). Рабочая программа ориентирована на использование учебников: Крупская, Ю. В. Технология : учебник для учащихся 5 класса (вариант для девочек) / Ю. В. Крупская, Н. И. Лебедева, Л. В. Литикова, В. Д. Симоненко ; под ред. В. Д. Симонен ко. - М. : Вентана-Граф, 2011. Симоненко, В. Д. Технология : учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) / В. Д. Симоненко [и др.] ; под ред. В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2011. Симоненко, В. Д. Технология : учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) / В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2011. Характеристика документа Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, лично стного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направ ленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедея тельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои по тенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личност ное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих пози ций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой зна ний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетен циями. Это определило цель обучения технологии: освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда; развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного вооб ражения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей; воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предпри имчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности. На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоя щее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, кото рые определяют задачи обучения: приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологиче ских проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об информационных технологиях; воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предпри имчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; •овладение способами деятельностей: умение действовать автономно : защищать свои права, интересы, проявлять ответст венность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные источники; способность работать с разными видами информации: диаграммами, символами, тек стами, таблицами, графиками и т. д., критически осмысливать, полученные сведения, приме нять их для расширения своих знаний; умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты; •освоение компетенций - коммуникативной, ценностно-смысловой, культурно-эстетической, социально-трудовой, личностно-саморазвивающей. Характеристика учебной программы Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содер жания образования: оно представлено в виде 11 тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В 1-м блоке «Эстетика пришкольного участка», обеспечи вает совершенствование навыков экологической культуры и экологической морали, ста новления и формирования социально трудовой и эстетической компетентности учащихся. На этот блок сельхоз труд отводится 14 часов осенний период и14 часов весенний. Во 2-м - «Интерьер кухни и столовой» - отражает ста новление и формирование культурно-эстетической, межкультурной компетентности уча щихся. Так как нет материальной базы, блок кулинарии сокращен. На этот блок отводится 2 часа. В 3-м и 4-м блоках «Машиноведение» 2 часа, «Материаловедение» 2 часа, содержат сведения об ассортименте и свойствах тканей, о безопасных приемах работы на швейной машине. Это содержание обу чения является базой для развития коммуникативной, социально-трудовой и учебно-познавательной компетенции учащихся. Всего 4 часа. В 5-6-м блоках «Проектирование и изготовление рабочей одежды» сведения о конструировании, моде лировании и технологии изготовления швейных изделий обеспечивают развитие учебно-познавательной, социально-трудовой, ценностно-ориентационной компетенции. Количество отведенного времени составляет 16+4= 20 часов. На раздел, кулинарии было отведено 8 часов, который разделен на блок проектирования 4 часа и рукоделия 2 часа. В 7-м блоке «Рукоделия» отражающие технологические сведения об искусстве вышивания и традиции народов Ставропольского края и народов Северного Кавказа. Обеспечивает развитие учебно-познавательных, коммуникативных, культурно-эстети ческих, социально-трудовых компетенций. На данный модуль отведено 8+2=10 часов. Этот модуль увеличен за счет модуля кулинарии. В 8-м блоке «Кулинария» отведено 2 часа на изучение темы физиология питания. В 9-м блоке «Гигиена девушки. Косметика» разви тие культурно-эстетической, личностно-развивающей компетенции 2часа. В 10-11-м блоках «Зна комство с профессиями» - становление и формирование ценностно-ориентационной компе тенции. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязан ное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных связей. Принципы отбора содержания программы связаны с преемственностью целей образования на раз личных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрас тными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного про цесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает воз можность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокуль турных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социаль ному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных ка честв, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной полити ки: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентиро вана не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной лично сти, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психоло гическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию ин формации. В соответствии с этим реализуется: - модифицированная программа, разработанная на основе федеральной типовой про граммы «Технология. 5-7 классы», Министерства образования и науки РФ (под ред. Ю. Л. Хотунцева, В. Д. Симоненко, 2006). На основании примерных программ МО РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования области «Технология», реализуется базисный уровень ус воения материала. Программа предполагает обучение в объеме 204 часа в 5-7 классах. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки уча щихся в системе технологического образования, отражающее важнейшую особенность педа гогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных резуль татов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представля ют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксирова ны как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что пред полагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса технологии учеб ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформи рованных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о технологии будет осуществляться в ходе творческой деятельно сти учащихся на основе личностного осмысления технологических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоя тельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадицион ных форм уроков. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают мо дернизацию основ, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, игры при проверке знаний, слайд-лекций, уроков-праздников (Масленица, Новый год и т. д.). Для технологического образования приоритетным можно считать развитие умений са мостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от по становки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характери стики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставле ния, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания. На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый резуль тат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, клас сифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе за данных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма ре шения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять аде кватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопос тавлять его с собственными знаниями в области технологии. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в фор мах конспекта, реферата, рецензии, резюме, исследовательского проекта, публичной презен тации. Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творче ская или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конеч ном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (вы работка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресур сов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию резуль татов деятельности. Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направ ленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского ре зультата. Цель учебно-исследовательской деятельности - приобретение учащимися познава тельно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мыш лению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе. Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе: способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соот ветствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, ис пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), соз давать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (пони мать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, под бирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуа цией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд, инструкционная карта). Акцентированное вни мание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию инфор мационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с ис точниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к выпу скникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. При профильном изучении формируются и умения, связан ные с основами (лингвистического, исторического) анализа. Важнейшее значение имеет ов ладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную пози цию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации технологические сведения, участвовать в дискуссиях по техническим проблемам. Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно' коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навы ки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полу ченной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжа то, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными ви дами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное исполь зование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов по знавательной и практической деятельности. Инновационное развитие методики преподавания технологии ориентировано, прежде всего, на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся. С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое вни мание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную дея тельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными дос тижениями, чертами своей личности. Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформулировано умение формулировать свои мировозренческие взгляды, бережное отношение к националъным богатствам страны, языку, культуре, традициям, чувство национальной гордости и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма. Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, в 5-7 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает тематические плакаты по всем разделам, тематические карты, инструкционно-технологические карты, лекала, карточки заданий в количестве 15 экземпляров. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера. Охрана здоровья учащихся На занятиях по образовательной области «Технология» необходимо самое серьезное внимание уделять охране здоровья обучающихся. Устанавливаемое оборудование, инструменты и приспособления должны удовлетворять психофизиологические особенности и познавательные возможности обучающихся, обеспечивать нормы безопасности труда при выполнении технологических процессов. Должна быть обеспечена личная и пожарная безопасность при работе учащихся с тепловыми приборами - утюгами и т.д. Все термические процессы и пользование нагревательными приборами школьникам разрешается осуществлять только под наблюдение учителя Серьезное внимание должно быть уделено соблюдению обучающимися правил санитарии и гигиены. Особенно это относится к выполнению ими технологических процессов по обработке пищевых продуктов и приготовлению блюд. Обучающихся, необходимо обучать безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием. Их следует периодически инструктировать по правилам ТБ, кабинеты и мастерские должны иметь соответствующий наглядно-инструкционный материал. Важно обращать внимание обучающихся па экологические аспекты их трудовой деятельности. Акценты могут быть сделаны на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда. Экологическая подготовка должна производиться на основе конкретной предметной деятельности. С позиции формирования у обучающихся гражданских качеств личности особое внимание следует обратить на формирование у них умений давать оценку социальной значимости процесса и результатов груда. Школьники должны научиться прогнозировать потребительскую ценность для общества того, что они делают, оценивать возможные негативные влияния этого на окружающих людей. При формировании гражданских качеств необходимо развивать у учащихся культур труда и делового общения. Межпредметные связи
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Пояснительная записка рабочая программа элективного курса по черчению... Департамента государственной политики в образовании моин РФ от 07. 06. 2005 г. №03– 1263); программы общеобразовательных учреждений... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Департамента государственной политики в образовании моин РФ от 07. 07. 2005 г №03-1263; Рекомендации моин РФ от 12. 08. 2011г., с... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Департамента государственной политики в образовании моин РФ от 07. 07. 2005 г №03-1263; Рекомендации мо и н рх от 12. 08. 2011г.,... | | Пояснительная записка к учебным программам по географии 6-10 классы... О учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09. 03. 2004... |
| Учебник: Обществознание: для учащихся 11 кл : базовый уровень Грамм по обществознанию ( письмо Департамента государственной политики в образовании Миобрнауки России от 07. 07. 2005 года №03 –... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерных программ по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования России... |
| Рабочая программа по черчению для 8 класса на 2013 -2014 учебный год Департамента государственной политики в образовании моин РФ от 07. 06. 2005 г. №03– 1263); программы общеобразовательных учреждений... | | Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» составлена... ... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Икт рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07. 07. 2005 г. №03-1263, с... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Икт рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07. 07. 2005 г. №03-1263, с... |
| Рабочая программа учебного курса «Литература» Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана (приказ мо РФ от 09. 03. 04. года №1312 «Об утверждении... | | Программа по информатике и информационным технологиям для 9 класса... Икт рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07. 07. 2005 г. №03-1263, с... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Министерства Образования и науки Р. Ф. от 07. 07. 2005г.№03 – 1263 о примерных программах по учебным предметам федерального базисного... | | Пояснительная записка рабочая программа по изо 5 9 класс разработана... Рабочая программа по изо 5 – 9 класс разработана на основе следующих нормативно-правовых документов |
