Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология стресса»

Скачать 216.79 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология стресса»
Дата публикации	05.03.2015
Размер	216.79 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,

БИЗНЕСА И ПРАВА
М.Л. Кузнецов

Учебно-методический комплекс
по дисциплине

«Психология стресса»

для студентов очной формы обучения

Ростов-на-Дону

2014

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология стресса» разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов очной формы обучения, обучающихся по направлению подготовки 030300.62 «Психология».

Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой «Психологии и управления персоналом» (протокол № 1 от 30.08.13г.) и утвержден Учебно-методическим советом _________ (протокол №_ от ________) НОУ ВПО Института управления, бизнеса и права.
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации по выполнению учебных проектов (курсовых работ) и самостоятельной работы, требования к уровню освоения программы и аттестации по дисциплине, учебно-методическое и учебно-информационное обеспечение дисциплины.

Составитель: М.Л. Кузнецов, ст. преподаватель

Рецензенты: А.К. Белоусова, профессор, д.пс.н.

Л.И. Габдулина, доцент, к.пс.н.

содержание

1	лекционные занятия
2	Практические занятия
3	Контроль овладения компетенциями
4	методические указания по выполнению УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ (КУРСОВЫХ РАБОТ)
4.1	Перечень тем учебных проектов (курсовых работ)
4.2	Методические рекомендации по выполнению учебных проектов (курсовых работ)
5	самостоятельнАЯ работА студентов
6	аттестация
6.1	Примерные вопросы к промежуточному тестированию
6.2	Практические задания
6.3	Вопросы и задания к итоговой аттестации
7	УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8	ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
	Контактная информация преподавателя

1. лекционные занятия

Модуль 1
Тема 1. Ведение в психологию стресса
Предметное поле психологии стресса. Причины и последствия стресса. «Профессиональный стресс» и его особенности.
Тема 2. Факторы стресса
Внешние и внутренние факторы стресса. Виды стрессоров. Закономерности формирования стресса. Психосоматические проявления при стрессе.
Тема 3. Личность и стресс
Роль личностных особенностей в возникновении и развитии стресса и стрессо- вых состояний. Гендерные особенности реагирования на стресс.
Тема 4. Диагностика стрессовых состояний
Диагностика симптомов стресса (физиологических, эмоциональных, когнитив- ных, поведенческих). Диагностика стрессовых состояний.
Тема 5. Синдром «эмоционнального выгорания»
Содержание понятия «эмоциональное выгорание». Стадии «эмоционального выгорания». Эмоциональное выгорание как приобретенный стереотип эмо- ционального, чаще всего, профессионального поведения.
Тема 6. Формы проявления стресса
Изменение поведенческих реакций; изменение интеллектуальных процессов; изменение физиологических процессов; эмоциональные проявления стресса.
Тема 7. Стрессоустойчивость как професионально-важное качество представителей «коммуникативных» профессий
Содержание понятия «стрессоустойчивость». Стрессоустойчивость как про- фессионально-важное качество. Развитие стрессоустойчивости.
Тема 8. Стресс руководителя
Стресс факторы в деятельности руководителя: формально-ролевые аттребуты власти и ответственности.
2. Практические занятия
Модуль 1
Задание 1. Стрессогенные факторы в организации
Объективные и субъективные стрессогенные факторы в организации.
Задание 2. Факторы стресса
Внешние и внутренние факторы стресса. Виды стрессоров. Закономерности формирования стресса. Психосоматические проявления при стрессе.
Задание 3. Личность и стресс
Роль личностных особенностей в возникновении и развитии стресса и стрессо- вых состояний.Гендерные особенности реагирования на стресс.
Задание 4. Синдром «эмоционального выгорания»
Содержание понятия «эмоциональное выгорание». Стадии «эмоционального выгорания». Эмоциональное выгорание как приобретенный стереотип эмоцио- нального, чаще всего, профессионального поведения.
Задание 5. Профилактика «эмоционального выгорания»
Психологическое сопровождение, психологическая реабилитация и психологи- ческая разгрузка.
Задание 6. Стрессоустойчивость как профессионально-важное качество представителей «коммуникативных» профессий
Стресс и стрессоустойчивость: соотношение понятий. Факторы риска возник- новения синдрома эмоционального выгорания у менеджеров. Методы развития стрессоустойчвости. Методы профилактики эмоционального выгорания.
Задание 7. Стресс руководителя
Стресс факторы в деятельности руководителя: формально-ролевые аттребуты власти и ответственности.

3. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

Перечень названий и шифров компетенций в соответствии с ФГОС ВПО:

Выявление специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его при- надлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социаль- ным группам (ПК-5);
Перечень практических заданий для контроля овладения компетенциями:
- Составить программу тренинга, направленного на формирование толеран-

тности и стрессоустойчивости.

- Изучить уровень тревоги и стрессоустойчивости у сотрудников с разным опытом работы (по 2-3 чел. с разным опытом работы).

- Разработать программу комплексного изучения стресс-факторов в услови- ях профессиональной деятельности.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ (КУКРСОВЫХ РАБОТ)

4.1 Варианты контрольных (курсовых) работ
1.Стресс и его механизмы

2. Методы совладания со стрессовыми ситуациями

3. Стрессогенные факторы

4. Современные представления о природе стресса

5. Эмоциональный стресс и его признаки

6. Внешние/ внутренние факторы стресса.

7. Виды стрессоров.

8. Закономерности формирования стресса.

9. Психосоматические проявления при стрессе.

10 . Психологические технологии формирования стрессоустойчивости.

11. Влияние субъективного опыта человека на восприятие стрессовых ситуаций в повседневной жизни.

12. Форс-мажорные обстоятельства как вид стрессора.

13. Психопатологические аспекты последствий стресса для индивида.

14. Коммулятивный эффект как результат пролонгированного стрессового воздействия.

15. Возможности формирования стрессоустойчивости человека в современном мире.

16 Интернет как один из стрессоров в жизни современного человека.

17. Воспитание способности к саморегуляции человека.
4.2 Методические рекомендации по выполнению контрольных (курсовых) работ
Контрольная работа – это форма работы студентов, которая предусматри- вает выполнение работы по пройденному материалу курса за определенный период времени. Проектная деятельность носит комплексный характер, совме- стный характер деятельности студентов и преподавателя. Необходимым усло- вием выполнения контрольной работы является наличие представлений о цели и задачах работы, способах и методах их достижения, создание плана реализа- ции работы, осмысление поставленных вопросов (проблем) в ходе выполнения учебного задания.

Контрольная работа должена быть представлена в виде слайдов. Слайды должны включать: цель проекта; задачи проекта; используемые методы; источ- ники получения информации (список литературы, Интернет-ссылки и т.д.). Слайды должны быть краткими, при этом необходимо, чтобы они отражали сущность рассматриваемой проблемы, вопросов. Слайды должны быть нагляд- ными и привлекательными.

5. самостоятельная работа студентов

1.Эмоциональное выгорание как приобретённый стереотип профессиональ-

ного поведения. Типичные организационные стрессоры. Виды профессиональ-

ной деятельности и риск формирования синдрома эмоционального выгорания.

2. Организационные стратегии, способствующие предотвращению развития стресса и формированию эмоционального выгорания.

3. Классификация стрессоров в психологической науке, юриспруденции, биологии и медицине.

4. Программы обучения борьбы со стрессом. Саморегуляция человека при стрессе: понятие и виды. Курсы помощи при стрессе. Тренинги стресс-менедж-мента. Особенности развития навыков помощи при стрессе.

5. Составить словарь терминов по дисциплине.

6. Сделать реферат на статью по проблеме психологии стресса
Подготовка к семинарам или выполнение контрольных (курсовых) работ необходимо рассматривать, как особый вид учебной деятельности, который проводится в вузе под руководством преподавателя, по заранее определённому плану. Подготовкой и выполнением этих работ студенты занимаются самостоя-

тельно.

По дисциплине, в силу специфики её предмета семинарские занятия могут проводиться как чисто теоретические, так практикоориентированные. Что, однако, не исключает их проведения как дискуссий, конкурса рефератов и т.д. это обычно происходит в форме беседы со всеми студентами группы одновременно или с отдельными студентами при участии остальных. Важно помнить, что семинарские занятия – это не ответ домашнего задания, аналогичное школьному уроку. Семинар – это коллективное обсуждение проблем, список которых заранее подготовлен и роздан преподавателем.

Подготовка к семинарским и лабораторным занятиям проводятся в пределах учебных планов. Семинарские занятия требуют серьёзной предварительной теоретической подготовки по соответствующей теме - изучения основной и дополнительной литературы, а не пересказ материала учебника. Рекомендуется придерживаться при этом следующего. Вначале необходимо изучить вопросы темы по учебной литературе. Если по теме прочитана лекция, то непременно надо использовать материал лекции хотя бы потому, что учебники часто устаревают уже в момент выхода в свет. Кроме того, у преподавателя может иметься и собственный взгляд на те или иные проблемы

В планах СЗ дается довольно внушительный перечень такой литературы. Но это вовсе не означает, что студент обязан прочитать ее всю (хотя к этому надо стремиться, что и отличает хорошего студента!). Студент выбирает из перечня источники, которые ему доступнее или больше импонируют. Но если тот или иной источник указан как обязательный к прочтению, то с ним надо детально ознакомиться.

Семинарское занятие может проходить в виде коллоквиума. В вузе коллоквиум является одной из разновидностей учебных занятий, проводимых в форме беседы преподавателя со студентами для выяснения их знаний. Под коллоквиумом принято понимать: 1) беседу преподавателя с учащимися с целью выяснения их знаний; 2) научное собрание с обсуждением докладов на определенную тему. В переводе с латинского коллоквиум означает собеседование.

Исходя из данного определения коллоквиум является эффективной формой контроля за самостоятельным изучением монографий. Преподаватель может заранее объявить вопросы, выносимые на обсуждение, по изучаемой работе. Другим видом коллоквиума является итоговое занятие по какому-либо разделу изучаемого курса (например, по курсу «История психологии» по разделу «Развитие психологических знаний в античной философии»). Вопросы, выносимые на коллоквиум, объявляются преподавателем не позднее, чем за неделю до проведения подобного итогового занятия. На коллоквиумах такого рода могут быть заслушаны доклады на базе лучших, по мнению преподавателя, рефератов, относящихся к данному разделу изучаемого курса. Такой коллоквиум может быть также проведен в форме конкурса рефератов, где лучший реферат выбирается самими студентами в ходе обсуждения. Подобный ход занятия, помимо всего прочего, формирует у студента навыки защиты курсовых и дипломных работ, выступлений на научных конференциях и т.п. Необходимо отметить, что коллоквиумы не является формой проверки исключительно самостоятельной работы, а предполагает комплексный подход к контролю за качеством усвоенного учебного материала, полученного как в ходе аудиторных занятий, так и выполненных самостоятельно. Можно сказать, что коллоквиумы, кроме контроля за выполнением самостоятельных заданий, служат прекрасным тренингом для подготовки выступления студентов на различных олимпиадах, научных конференциях, защитах курсовых и дипломных работ.

Коллоквиумы могут проводиться по темам, по которым не запланированы в планах семинарских занятий и вне сетки расписания по согласованию с деканатом и со студентами. Для подготовки к подобного рода занятиям, студенты заблаговременно получают у преподавателя задание к коллоквиуму.

Важнейшей работой, которую студент проводит при подготовке к семинарским занятиям, коллоквиумам является изучение монографий. Необходимо отметить, что изучение монографий может выступать и в качестве одного из видов самостоятельной работы студентов.

В последнем случае, данный вид работы имеет своей целью целостное, а не фрагментарное, знакомство студента с важнейшими для курса «История психологии», первоисточниками, как это происходит при подготовке к семинарским занятиям. Эта особенность изучения монографий приводит к требованию: в качестве изучаемых источников не могут быть использованы учебники, учебные пособия, рецензии на данную работу и т.п.

Работа с монографиями и первоисточниками – важнейший метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:

Конспектирование - краткое изложение, краткая запись прочитанного текста.
Составление плана текста разбивание прочитанного текста на более или мене самостоятельные по смыслу фрагменты и грамотное наименование каждого фрагмента.
Тезисирование - краткое изложение основных мыслей, тезисов прочитанного теста,
Цитирование - дословная выдержка из текста с обязательный указанием выходных данных цитируемого издания: автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница,
Аннотирование - краткая характеристика содержания произведения, перечисление вопросов рассматриваемых автором или авторами той или иной работы без потери существенного смысла (аннотация – примечание, пометка - вторичный источник информации с частично сокращенным, с частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопрос «о чем?», имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами).
Рецензирование- написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному тексту.
Составление справки - подборка сведений, имеющих статистический, биографический, библиографический, терминологический и прочий характер, полученных в результате поиска;
Составление формально-логической модели - словесно-схематическое изображение прочитанного;
Составление тематического тезауруса - упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме;
Составление матрицы идей – подбор сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах различных авторов.

Для более полного и осмысленного изучения рекомендованных преподавателем первоисточника студенту необходимо использовать аннотирование или конспектирование данной работы.

Конспект – обзор, очерк,- одна из важнейших форм учебных записей, представляющая собой связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания изучаемого материала. Конспект – эффективное средство закрепления в памяти прочитанного текста, дисциплинирующее и развивающее мышление студента, побуждающее глубоко осмыслить прочитанное и найти важное, существенное, выразить его в сжатых и точных фразах. Конспект, как правило, состоит из трех основных элементов: плана, тезисов основных мыслей конспектируемого источника и фактического материала.

Конспект дает возможность более полного и глубокого осмысления изучаемого материала. Для реализации этой возможности конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным. Ясность и краткость конспекта достигается через усвоение мыслей автора и возможность их изложения своими словами. При этом необходимо отметить, что ясность и краткость конспекта не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект может превратиться в свободное изложение содержания изучаемой работы. Выполнение данных требований достигается за счет дословной фиксации основных положений в авторских формулировках, сохранения авторской логики изложения материала.

Для выполнения вышеуказанных требований студент должен найти ответы на следующие вопросы: «На чьи работы опирался автор изучаемого первоисточника?», «В какой парадигме работал автор, на какие методологические принципы он опирался», «Каким образом сформулирована основная авторская гипотеза?», «Какие экспериментальные и/или теоретические доказательства приведены автором в тексте?» и т. д.

В ходе изучения литературы необходимо вести записи, состоящие из наиболее принципиальных цитат и собственных предварительных соображений по отдельным составным частям исследуемой проблемы. По основополагающим источникам целесообразно составлять сжатый либо развернутый план-конспект (особенно если этой книги нет в постоянном обращении или она достаточно объемна).

Знакомясь с книгой или статьей, целесообразно заполнить на нее библиографическую карточку такого содержания: а) выходные данные работы; б) о чем говорится в книге (с позиции вашего к ней отношения, ваших требований); в) оценка книги с точки зрения возможности ее использования в курсовой работе. Такие библиографические карточки удобно сортировать в соответствии с пунктами рабочего плана.

Далее - накопление выписок. Делать выписки – это, прежде всего, уметь найти и выбрать нужное теоретическое положение, статистические данные, интересные философские высказывания.

Выписывать можно дословно (цитатами) или в свободном переложении, либо чередовать. Но в любом случае необходимо делать ссылку на источник.

Выписки лучше всего делать на отдельных листах-карточках. Такие листы удобно хранить в конвертах, пометив каждый номером пункта плана или в электронном виде как отдельные документы. В тексте выписок следует выделять заголовки, а важные понятия, определения, отдельные фрагменты записей подчеркивать. Кроме того, на полях листа-карточки по ходу выписки полезно делать пометки, которые помогут сориентироваться при повторном обращении к этому тексту. Если создана электронная папка, то так же целесообразно выделить в ней документ с пометками, которые помогают при обращении к основному текст.

Общепринятыми пометками являются такие:

! - полное согласие с тем, о чем идет речь в тексте;

? - несогласие с автором, сомнение;

?! - недоумение, удивление;

NB - весьма важно;

V - важно, стоит заметить;

~~ - интересно, может пригодиться.

Такого рода исследовательский материал следует постепенно накапливать и систематизировать в соответствии с задуманным. Подобного рода материал может оказать неоценимую помощь не только для подготовки к семинарским занятиям, но и в написании курсовых и дипломных работ, т.к. в любой научной работе имеется раздел, посвящённый истории изучения той или иной проблемы.

6. АТТЕСТАЦИЯ

Структура аттестации
1. Аттестация студентов очной формы обучения проводится по четырем элементам: посещаемость, практические работы, промежуточное компьютерное тестирование, итоговая аттестация. За каждый элемент в учебном модуле студент набирает баллы, и итоговая оценка (неудовлетворительно / удовлетворительно / хорошо / отлично, зачет / незачет) выводится в зависимости от набранной суммы балов по всем четырем элементам (0-20 для одномодульной дисциплины, 0-40 для двухмодульной дисциплины). Все элементы должны выполняться вовремя в соответствие с установленным расписанием занятием и определенными преподавателем сроки.

2. Баллы за посещаемость (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента посещенных занятий, который рассчитывается отношением количества посещенных занятий студентом к общему количеству проведенных занятий по дисциплине.

3. Баллы за практические работы (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента выполненных работ, который рассчитывается отношением количества выполненных работ студентом к общему количеству определенных преподавателем работ.

4. Баллы за промежуточное компьютерное тестирование (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента правильных ответов студентов на тестовые задания, который рассчитывается отношением количества правильных ответов студента к общему количеству тестовых заданий.

5. Баллы за итоговую аттестацию (0, от 3 до 5 баллов), которая может проводиться в форме письменного экзамена, устного экзамена, компьютерного теста или защиты учебного проекта, начисляются в зависимости от соответствия ответа студента требованиям к этим формам. Если ответ студента на итоговой аттестации оценивается отрицательно или он не явился на итоговую аттестацию, то за нее он получает 0 баллов, а за дисциплину - неудовлетворительно или незачет.
Табл.6.1 – Баллы по элементам аттестации

Элементы аттестации	Критерий оценки	Баллы
Элементы аттестации	Критерий оценки	0	1	2	3	4	5
Посещаемость	% посещ. занятий	<20	≥20	≥40	≥60	≥70	≥85
Практические работы	% выпол. работ	<20	≥20	≥40	≥60	≥70	≥85
Промежуточное компьютерное тестирование	% прав. ответов	<20	≥20	≥40	≥60	≥70	≥85
Итоговая аттестация		не сдал, не явился	-	-	Требования к устному экзамену, письменному экзамену, компьютерному тесту, учебному проекту

Табл.6.2 – Перевод итоговых баллов в оценку

Кол-во баллов в одномодульной дисциплине	Кол-во баллов в двухмодульной дисциплине	Оценка	Зачет	Экзамен
18-20	36-40	5	зачет	отлично
15-17	30-35	4	зачет	хорошо
12-14	24-29	3	зачет	удовлетворительно
0-11	0-23	2	незачет	неудовлетворительно

6. В случае если студент получил оценку неудовлетворительно или незачет, то на основании полученного им направления на пересдачу в соответствие с графиком пересдач дисциплина сдается повторно. Если не сдана итоговая аттестация, то она пересдается в обязательном порядке. Компьютерное тестирование и выполнение практических работ обязательно пересдаются студентом в случае нехватки баллов для положительной аттестации.
6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию
Модуль 1
Рабочая программа рассчитана на один модуль
1. Концепции стресса.

2. Физиологические проявления стресса.

3. Особенности проявления стресса.

4. Формы проявления стресса.

5. Изменение поведенческих реакций при стрессе.

6. Изменение интеллектуальных процессов при стрессе.

7. Изменение физиологических процессов при стрессов.

8. Эмоциональные проявления при стрессе.

9. Объективные методы оценки уровня стресса.

10. Субъективные методы оценки уровня стресса.

11. Общие закономерности развития стресса.

12. Влияние характера стрессора на уровень стресс

13. Факторы, влияющие на развитие стресса.

14. Негативные последствия длительного стресса.

15. Причины возникновения психологического стресса.

16. Объективные причины возникновения психологического стресса.

17. Субъективные причины возникновения психологического стресса.

18. Каузальная классификация стрессоров.

19. Общие закономерности профессиональных стрессов.

20. Феномен профессионального выгорания.

21. Общие подходы к нейтрализации стресса.

22. Стресс руководителя.

23. Способы саморегуляции психологического состояния во время стресса.

24. Тактика борьбы со стрессом в зависимости от времени наступления.

25. Устранение причин стресса путем совершениствования поведенческих навыков.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Основная литература

№ п/п	Перечень литературы
1	Бодров В.А. Психологический стресс. Развитие и преодоление. Учебное пособие. Пер Сэ, 2012 ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
2	Сергиенко Е.А., Крюкова Т.А. и др. Стресс, выгорание, совладание в современном контексте. Когито-Центр, Институт психологии РАН, 2011ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
3	Сидоров П.И., Мосягин И.Г., Маруняк С.В. Психология катастроф. Учебное пособие. Аспект Пресс, 2008ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
4	Прохоров А.О., Валиулина М.Е. и др. Психология состояний. Учебное пособие. Когито-Центр, 2011ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
5	Падун М.А., Котельникова А.В. Психическая травма и картина мира. Теория, эмпирика, практика. Когито-Центр, Институт психологии РАН, 2012ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
6	Зайналов Р.М. Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления. Советский спорт, 2010ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop

7.2 Дополнительная литература

№ п/п	Перечень литературы
1	Петрова Ю.А. Профессиональное выгорание менеджеров. Интел-Синтез, 2010ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
2	Тарабрина Н.В., Агарков В.А., Быховец Ю.В., Калмыкова Е.С., Макарчук А.В. Практическое руководство по психологии посттравматического стресса. Часть 1. Теория и методы. Когито-Центр, 2013ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
3	Тарабрина Н.В. Психология посттравматического стресса. Теория и практика. Когито-Центр, Институт психологии РАН, 2013ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
4	Тарабрина Н.В. Практическое руководство по психологии посттравматического стресса. Часть 2. Бланки методик. Когито-Центр, 2013ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop
5	Тарабрина Н.В., Ворона О.А. и др. Онкопсихология. Посттравма- тический стресс у больных раком молочной железы. Когито-Центр, Ин-т пс. РАН, 2010 ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop

8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Перечень
1	УМК «Психология стресса» Кузнецов М.Л., ИБЦ ИУБиП, Г.Ростов-на-Дону.
2	Сайты аналитических организаций: Фонд «Общественное мнение» (www.fom.ru) «Левада-центр» (www.levada.ru) ВЦИОМ (Всероссийский центр изучения общественного мнения) (www.wciom.ru) Московский общественный научный фонд (http://www.mpsf.org/index.htm.ru) Центр независимых социологических исследований (http://www.indepsocres.spb.ru)
3	Сайты базовых академических организаций Институт социологии РАН (http://www.isras.ru) Институт социально-политических исследований (http://www.ispr.ras.ru)
4	Федеральный образовательный портал по экономике, социологии и менеджменту www.ecsocman.edu.ru О. Жданов, Е. Мошкович. “Зачем нужны тренинги по стресс-менеджменту”, Адрес в сети Интернет: www.nlpmed.ru/articles_7.html

Контактная информация преподавателя

Фамилия, имя, отчество: Кузнецов Михаил Леонидович
Ученая степень:
Должность: Старший преподаватель
Кабинет: 301
Телефон: 292-43-94
e-mail: Сamel.KML@yandex.ru

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология стресса» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» разработан в соответствии с требованиями государственного...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология семьи» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организационная психология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...
	Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология»... Историческая психология: Учебно-методический комплекс / Авторы Берно-Беллекур И. В., Серавин А. И.– Спб.: Ивэсэп, 2005.– 78 с		Учебно-методический комплекс дисциплины Зоопсихология и сравнительная... Учебно–методический комплекс материалов по дисциплине опд. Ф. 06 «Зоопсихология и сравнительная психология» разработан в соответствии...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: деятельность и общение» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Пояснительная записка настоящий учебно-методический комплекс по дисциплине... Социальная психология малых групп: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Токмаков Д. Г., Калининград, 2010
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология»....		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология продаж» Учебно-методический комплекс предназначен для бакалавров очной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Дифференциальная психология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,...		Учебно методический комплекс По специальности: 030302 Клиническая психология Выписка из общеобразовательного стандарта по учебной дисциплине «психология личности»
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Гендерная психология: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»....		Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология и психология управления» составлен в соответствии с требованиями Государственного...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,...		Учебно-методический комплекс Для специальностей: 032401 реклама,... Учебно-методический комплекс по «Психологии и педагогике» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...