Программа курса по выбору «Основы педагогической диагностики» составлена с учетом как традиционных вопросов психолого-педагогической диагностики, так и ее актуальных проблем и данных, осмысленных в современ­ных методологических и прикладных аспектах.

• 
  раскрыть специфику психолого-педагогической диагностики как отрасли психологической науки, сформировать понимание значимости знания психолого-педагогической диагностики для профессиональной деятельности психолога,
  
• 
  сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методов в системе психологических обследований детей и взрослых,
  
• 
  раскрыть основные тенденции развития психолого-педагогической диагностики на современном этапе,
  
• 
  научить применять психодиагностические методы изучения личности для решения практических задач;
  
• 
  научить составлению психолого-психологических рекомендаций по результатам проведенной диагностики,
  
• 
  обеспечить усвоение этических норм, обязательных для специалиста-диагноста.
  

• 
  основные категории и понятия психолого-педагогической диагностики, основные диагностические подходы;
  
• 
  методологию диагностики, классификации психодиагностических методов, стандартизованные и нестандартизованные психодиагностические методики;
  
• 
  психометрические критерии научности психодиагностических методик (валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность);
  
• 
  основные этапы диагностического исследования, этапы обработки результатов;
  
• 
  профессионально-этические нормы работы психолога.
  

• 
  применять методы психолого-педагогической диагностики и интерпретировать полученные результаты;
  
• 
  осуществлять процесс психодиагностического обследования детей в образовательных учреждениях;
  
• 
  оказывать по­мощь родителям и педагогам в изучении индивидуально-психологических особенностей детей.
  

1. 
   1.6.3 Темы для самостоятельного изучения
   
2. 
   
   

   № п/п	Наименование раздела дисциплины. Тема	Форма самостоятельной работы	Кол-во час.	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
   1	Краткий курс истории психодиагностики. Предмет, объект и задачи психодиагностики.	Реферат по вопросам изучения вклада отечественных и зарубежных психологов в становление психодиагностики как науки	2	Сообщение по теме реферата на семинарском или практическом занятии
   2	Психодиагностические методы. Основные диагностические подходы. Классификация.	вопросы для самостоятельного изучения, - рефераты.	2	защита рефератов.
   3	Этапы исследования. Психологический диагноз. Объекты диагноза. Уровни диагноза. Психологический прогноз.	разработка программы психодигностического исследования по любой проблеме.	4	Презентация программы на семинарском или лабораторном занятии
   4	Методология диагностики: понятие методики, понятие теста. функции методик и тестов: выделение и измерение.	вопросы для самостоятельного изучения, - рефераты.	2	защита рефератов.
   5	Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность.	Анализ психометрических критериев научности психодиагностических методик: презентация психодиагностической методики.	4	Презентация психодиагностической методики
   6	Стандартизованные и нестандартизованные психодиагностические методики.	Реферат с анализом особенностей одной псииходиагностической методики.	4	Сообщение
   7	Основные этапы обработки результатов.	вопросы для самостоятельного изучения, - рефераты.	4	защита рефератов.
   8	Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин	вопросы для самостоятельного изучения, - рефераты.	4	защита рефератов.
   9	Понятие признака. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей.	вопросы для самостоятельного изучения, - рефераты.	2	защита рефератов.
   10	Интерпретация материала.	вопросы для самостоятельного изучения, - рефераты.	2	защита рефератов.
   11	Планирование психодиагностической работы, составление программ, постановка конкретных диагностических задач.	вопросы для самостоятельного изучения, - рефераты.	2	защита рефератов.
   	Всего		32

3. 
   
   

7. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
   

1. 
   Особенности диагностики как специфического вида познания. Отличие диагностики от научного познания, процесса узнавания.
   
2. 
   Разделы диагностики как научной дисциплины (семиотический, технический, логический и деонтологический).
   
3. 
   Подходы к пониманию объекта, предмета и целей психодиагностики.
   
4. 
   Основные направления исследований в области практического применения психодиагностики (образование, профотбор, профконсультирование, профобучение, судебно-психиатрическая экспертиза, индивидуально-психологическое консультирование).
   
5. 
   Актуальные проблемы психодиагностики.
   

1. 
   С какими целями психодиагностика используется в образовательных учреждениях? Каковы сходства и отличия психологической диагностики и педагогической диагностики?
   
2. 
   Каковы особенности применения психодиагностики в профотборе и профконсультации?
   
3. 
   В чем специфика применения психодиагностики в медицинско-психологической консультации?
   

1. 
   Подходы к классификации методов психодиагностики. Виды диагностических материалов и организация диагностического процесса.
   
2. 
   Характеристика типов тестовых методик.
   
3. 
   Характеристика типов опросников.
   
4. 
   Характеристика типов проективных методик.
   
5. 
   Характеристика методов наблюдения, беседы, контент-анализа, оценочные шкалы.
   
6. 
   Основные правила проведения наблюдения. Особенности проведения беседы в работе с детьми.
   
7. 
   Основные виды и правила составления диагностического интервью.
   

1. 
   Каковы критерии разделения психодиагностических методов?
   
2. 
   Перечислите достоинства и недостатки личностных опросников, проективных методик, тестов.
   
3. 
   В чем достоинства и недостатки наблюдения как метода психодиагностики? каковы основные трудности проведения беседы в практических целях?
   

1. 
   Понятие психологического диагноза.
   
2. 
   Соотнесение медицинского и психологического диагнозов.
   
3. 
   Симптоматический диагноз.
   
4. 
   Этиологический диагноз.
   
5. 
   Типологический диагноз.
   
6. 
   Диагностическое заключение и прогноз.
   

1. 
   К каким уровням диагноза относятся главные факторы развития, ведущие и значимые проявления и манифестации, доминантные и руководящие свойства, состояния и процессы?
   
2. 
   Каковы критерии установления психологического диагноза?
   
3. 
   Одним из ведущих показателей психологического диагноза является прогностичность. Раскройте содержание данного показателя.
   
4. 
   Каковы признаки благоприятного и неблагоприятного прогнозов (в возрастном аспекте)?
   

Тема: Репрезентативность тестовых норм

1. 
   Статистическая природа тестовых шкал.
   
2. 
   Проблема меры в психометрике и свойства пунктов теста.
   
3. 
   Процентильная нормализация шкалы.
   
4. 
   Неправомерность онтологизации нормального закона.
   
5. 
   Подсчет параметров и оценка типа распределения.
   
6. 
   Стандартизация шкалы.
   
7. 
   Проверка устойчивости распределения.
   
8. 
   Репрезентативность критериальных тестов.
   
9. 
   Операции по анализу распределения тестовых баллов, построению тестовых норм и проверке их репрезентативности.
   

1. 
   Назовите побочные шумовые факторы, которые могут оказывать влияние на результат измерения. С помощью какого приема можно устранить искажающее влияние случайных факторов на результат (суммарный балл) измерения?
   
2. 
   Назовите способ оценки эффективности, дифференциальной ценности процедуры измерения.
   
3. 
   Что называется гистограммой? Каков способ построения гистограммы?
   
4. 
   Какие свойства пунктов теста отражает кривая распределения тестовых баллов, имеющая правостороннюю асимметрию, левостороннюю асимметрию? Каков характер заданий теста в случае возникновения кривой нормального распределения? В каком случае в распределении баллов возникает отрицательный эксцесс? О чем свидетельствует бимодальная конфигурация распределения баллов? В каких случаях на кривой распределения тестовых баллов возникает положительный эксцесс?
   
5. 
   Что называется процентилем? Какую информацию дают процентильные шкалы?
   
6. 
   В каких случаях могут применяться «абсолютные тестовые нормы», «критериальные» тестовые нормы?
   
7. 
   Какие процедуры используются для искусственной нормализации распределения?
   
8. 
   В чем заключается неправомерность онтологизации нормального распределения?
   
9. 
   Какие параметры используются для описания выборочного распределения? По каким формулам они рассчитываются?
   
10. 
    Что понимается под стандартизацией теста, стандартизацией шкалы? Какова формула стандартизации? Каковы параметры наиболее популярных стандартных шкал?
    
11. 
    Как осуществляется проверка устойчивости распределения?
    
12. 
    Назовите действия, которые последовательно должен произвести психолог при построении тестовых норм.
    

1. 
   Надежность и точность.
   
2. 
   Надежность целого теста: надежность-устойчивость (ретестовая надежность), надежность-согласованность (одномоментная надежность).
   
3. 
   Надежность отдельных пунктов теста.
   
4. 
   Последовательность действий при проверке надежности.
   
5. 
   Средства повышения надежности психодиагностических методик.
   

1. 
   Назовите способ проверки надежности-устойчивости (ретестовой надежности). Каково значение временного интервала между первым и вторым обследованием при характеристике ретестовой надежности?
   
2. 
   Каковы недостатки метода определения надежности путем ретеста? Назовите пути устранения влияния тренировки на результаты оценки ретестовой надежности.
   
3. 
   Назовите способы измерения надежности-согласованности (одномоментной надежности).
   
4. 
   В чем заключается преимущество процедуры обследования надежности параллельных форм по сравнению со способом определения ретестовой надежности?
   
5. 
   Каковы недостатки характеристики надежности по типу надежности параллельных форм?
   
6. 
   Назовите способы оценки надежности отдельных пунктов теста.
   
7. 
   В чем заключаются преимущества характеристики надежности по типу надежности частей теста по сравнению с ретестовой надежностью и надежностью параллельных форм? Каковы недостатки данного метода определения надежности?
   
8. 
   Какова последовательность действий при проверке надежности теста?
   
9. 
   Какое влияние оказывает характер исследуемой выборки на характеристики надежности, определяемые эмпирическим путем?
   
10. 
    Какова связь надежности и валидности психодиагностической методики?
    

1. 
   Валидность и надежность.
   
2. 
   Содержательная валидность.
   
3. 
   Эмпирическая валидность. Процедура эмпирической валидизации.
   
4. 
   Конструктная валидность
   
5. 
   Конвергентная и дискриминантная валидность.
   
6. 
   Экспертная эмпирическая валидизация.
   
7. 
   Анализ пунктов теста по критерию валидности.
   
8. 
   Обеспечение валидности процедур стандартизованного самоотчета.
   
9. 
   Порядок действий психолога при проверке валидности.
   

1. 
   В чем заключается отличие понятия валидности от надежности измерения? Каково соотношение валидности и надежности теста?
   
2. 
   Какие требования предъявляются при содержательной валидизации методики? Как производится оценка теста в случае с содержательной валидностью?
   
3. 
   Как измеряется эмпирическая валидность? Какие показатели избираются в качестве критерия валидизации? В чем заключается сложность ориентации на социально-прагматические критерии?
   
4. 
   Какова процедура эмпирической валидизации?
   
5. 
   Каковы методы характеристики конструктной валидности? Приведите примеры, иллюстрирующие необходимость глубокого анализа теоретического конструкта, лежащего в основе конкретной методики.
   
6. 
   Как осуществляется отбор пунктов теста по критерию валидности? В чем заключается смысл перекрестной валидизации?
   
7. 
   Назовите психологические факторы, от которых зависит достоверность самоотчета. Какие меры могут быть приняты для выявления отказов испытуемого от тестирования? Какие методы могут быть приняты для борьбы с социальной желательностью?
   
8. 
   Каковы этапы рационально-эмпирической стратегии конструирования теста и проверки валидности?