Удк 373. 2+159. 922. 7 Ббк 74. 1+88. 8 М59

Скачать 4.03 Mb.

Название	Удк 373. 2+159. 922. 7 Ббк 74. 1+88. 8 М59
страница	1/32
Дата публикации	03.10.2013
Размер	4.03 Mb.
Тип	Методическое пособие

100-bal.ru > Психология > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 32

УДК 373.2+159.922.7 ББК 74.1+88.8 М59

Печатается по решению Ученого совета факультета педагогики и методики дошкольного образования МГПИ.

Рецензенты:

В. Я. Кисленко, кандидат психологических наук; Н. П. Слободяник, кандидат психологических наук.

Идея, разработка издания принадлежит издательству «Айрис-Дидактика»

Серийное оформление А. М.Драгового

Микляева Н. В., Микляева Ю. В.

М59 Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 384 с. — (Дошкольное воспитание и развитие). I8ВN 5-8112-0848-0

В пособии изложены нормативно-правовые и концептуальные основы работы педагога-психолога в ДОУ общеразвивающего, комбинированного и компенсирующего видов. Раскрыто содержание работы по всем направлениям профессиональной деятельности психолога образования. Приводится системный анализ возможных трудностей в работе специалиста психологической службы и в координации его работы с деятельностью других

сотрудников ДОУ.

Кроме этого, книга содержит разнообразный практический материал. В ней даны примерные формы документации, конспекты занятий, рекомендации по подбору и изготовлению дидактического игрового материала для индивидуальной и групповой работы.

Пособие адресовано руководителям ДОУ, практическим работникам психологической службы ДОУ, а также студентам педагогических вузов, обучающимся по специальности «Педагогика и психология (дошкольная)» и «Коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная)».

ББК 74.1+88.8 УДК 373.2+159.922.7

© Айрис-пресс, 2005

Введение

В последнее время значительно увеличилось число детей дошкольного возраста, у которых отмечаются те или иные отклонения в развитии. По данным Института коррекционной педагогики РАО (1997), количество таких детей составило 59% от популяции. Из них у 21% наблюдается устойчивая патология, у 38% дошкольников функциональные нарушения. Обе категории детей отличаются от нормально развивающихся сверстников тем, что испытывают стойкие и выраженные нарушения в социально-психологической адаптации в силу тех или иных причин. Именно эмоциональное выпадение ребенка из коллектива ровесников является одним из первых признаков «социального вывиха» (Л. С. Выготский) и может привести к отклонениям в формировании личности (Г. М. Бреслав) даже при наличии нерезко выраженных нарушений в развитии. Кроме того, только около 80% родителей неадекватно оценивают возможности и проблемы своих детей, что существенно затрудняет формирование у первых — позиции сотрудничества с персоналом детского сада, у последних — устойчивой самооценки и мотивации к преодолению трудностей.

Таким образом, особую значимость в системе организации коррекционно-развивающей помощи приобретает фигура педагога-психолога, позволяющая создать оптимальные условия для адаптации и адекватного самоутверждения «проблемного» ребенка в семье и группе детского сада. Это диктует необходимость повышения психолого-педагогической компетенции педагогов-психологов в ДОУ как общеразвивающего, комбинированного, так и компенсирующего видов и формирования у них качеств, профессионально значимых для деятельности практического психолога.

Данное пособие позволит лучше узнать:

права и обязанности практического психолога, направления его деятельности;
модель психологической службы в ДОУ, отражающую схему этапов работы практического психолога;
уровни и факторы социально-психологической адаптированности детей с проблемами в развитии;
методы и методики диагностики стрессового состояния и путей выхода из него;
стили семейного воспитания, формы и этапы работы педагога- психолога с родителями «проблемных» детей;
психотерапевтические приемы и методы при работе с персоналом ДОУ и родителями дошкольников.

Разнообразный практический материал пособия позволит научиться:

анализировать литературу;
проводить психолого-педагогическое изучение детей, фиксировать, анализировать и обобщать данные, полученные в результате обследования детей; давать психологическое заключение и методические рекомендации родителям и педагогам по работе с «проблемным» ребенком;
создавать условия для гармонизации психологического климата в группе детского сада, осуществлять профилактику и коррекцию социальной дезадаптации ребенка, исправление отклонений в поведении дошкольников;
составлять подробные конспекты индивидуальных и подгрупповых занятий по формированию у детей навыков эффективной коммуникации, повышению самооценки и уверенности в себе, коррекции психических процессов;
подбирать и изготавливать дидактический, игровой и наглядный материал для занятий;
анализировать индивидуальные и подгрупповые занятия;
проводить консультации и психотерапевтические беседы с педагогами и родителями «проблемных» детей.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ДОУ

Психологическая служба в ДОУ руководствуется в своей деятельности:

Конституцией РФ;

Законами, постановлениями и решениями Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования (в частности, Законом РФ «Об образовании»);

Декларацией прав и свобод человека;
Конвенцией о правах ребенка;
Современной Концепцией дошкольного воспитания (1989);

Концепцией специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития (1989);
Концепцией непрерывного дошкольного и начального образования (2001).

Правовой и организационно-методической основой формирования психологической службы в детском саду выступают:

Положение о службе практической психологии в системе
образования РФ (примерное) (1999);
Проект Концепции психологической службы образования
(1999);
Проект концепции службы специальной психологии в системе образования (1998).

Согласно данным документам, под психологической службой «понимается организационная структура, определяющая совместную деятельность руководителей и специалистов государственных, муниципальных органов управления образованием и образовательных учреждений в системе образования РФ, ориентированная на психологическое обеспечение образовательного процесса».

В Положении о службе практической психологии определяются:

цели и задачи службы (пункт II);
структура (пункт III);
основные направления (пункт IV) и виды деятельности

(пункт V) службы;

особенности организации деятельности (пункт VI);
права и обязанности специалиста службы (пункт VII).
Остановимся на данном документе подробнее.

Положение о службе практической психологии в системе образования Российской федерации (примерное)

I. Общие положения

Настоящее Положение определяет организационную структуру и порядок управления службой практической психологии (далее — Служба) в системе образования Российской федерации и является правовой и организационно-методической основой ее формирования и
организации деятельности.
Под Службой понимается организационная структура, определяющая совместную деятельность руководителей и специалистов государственных, муниципальных органов управления образованием и образовательных учреждений в системе образования Российской Федерации, ориентированная на психологическое обеспечение образовательного процесса. Служба является необходимым компонентом системы общего образования, создающим условия для личностного, интеллектуального и социального развития подрастающего поколения, а также для охраны здоровья всех участников образовательного процесса.
Служба оказывает содействие ... на всех этапах непрерывного образования.
В своей деятельности Служба руководствуется соответствующими международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующих органов управления образованием, настоящим Положением и разработанными на его основе уставами и положениями соответствующих структурных элементов Службы.

II. Цели и задачи службы

В соответствии со ст. 1.1 закона Российской Федерации «Об образовании», под образованием в настоящем Положении понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
В своей деятельности Служба исходит из необходимости постановки как образовательных, так и социальных целей системы образования...
Целью Службы является содействие в создании в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.
К основным задачам Службы относятся:

содействие личностному и интеллектуальному развитию детей... на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самоопределению и саморазвитию;
содействие гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;
психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;
психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
профилактика и преодоление отклонений в социальном развитии детей...;
психологическая экспертиза профессиональной деятельности
специалистов, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий;
подготовка и создание условий психолого-педагогической преемственности при переходе со ступени на ступень в процессе непрерывного образования;
содействие распространению и внедрению в практику образования достижений психологической науки;
научно-методическое обеспечение деятельности специалистов системы образования.

III. Организационная структура деятельности службы

9. В деятельности Службы выделяются три вида практической психологической помощи: первичная, квалифицированная и специализированная.

Первичная помощь в образовательных учреждениях различных типов и видов осуществляется педагогом-психологом или группой специалистов с его участием.
Квалифицированная помощь оказывается в образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центрах), на районном или городском (муниципальном) уровне...
Специализированная помощь осуществляется сетью профи
лированных центров и служб, организованных на местном (муници
пальном) уровне или на уровне субъекта федерации по существующей
потребности. Специализированная помощь может быть организована
на межведомственной основе...

IV. Основные направления деятельности службы

13. Научное— изучение во взаимодействии с научными органи
зациями, учреждениями, их подразделениями закономерностей раз
вития и формирования личности с целью разработки способов, средств
и методов профессионального применения психологических знаний в
условиях современной системы образования.

Научное направление предполагает разработку методологических основ деятельности службы практической психологии образования.

14. Прикладное — проектирование образовательного процесса, включая составление образовательных программ, создание учебников и учебных пособий по психологии, разработку психологических оснований дидактических и методических материалов, подготовку учителей, педагогов, воспитателей, педагогов-психологов и т. п.

Прикладное направление предполагает подготовку психологических кадров, разработку программ подготовки и переподготовки; повышения квалификации, создание учебных пособий и др.

15. Практическое— непосредственная работа педагога-психолога в образовательных учреждениях системы образования, специализированных психологических кабинетах и центрах.

Практическое направление осуществляется педагогами-психологами системы образования, непосредственная задача которых — работа с детьми, родителями (их законными представителями), учителями, воспитателями, администрацией образовательного учреждения, студентами, преподавателями и др.

В рамках практического направления обеспечивается изучение особенностей детей, подростков и молодежи, их интересов, способностей и склонностей с целью реализации принципа индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания, оказания помощи в профессиональном и личностном самоопределении.

Каждое из указанных направлений решает свои задачи и реализуется специалистами соответствующей квалификации.

16. Развитие прикладного и практического направлений Службы в значительной степени зависит от развития ее научного направления, определяющего основную теоретическую базу, формирующего основные виды деятельности Службы. Именно на основе этой базы создается концепция службы практической психологии в системе образования и решаются актуальные проблемы практики.

V. Основные виды деятельности службы

Психологическое просвещение. Данный вид деятельности осуществляется специалистами Службы, представителями научной и практической психологии и определяется необходимостью формирования у педагогов, учителей, воспитателей, администрации образовательных учреждений... потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения на каждом возрастном этапе...
Психологическая профилактика. В русле психопрофилактического вида деятельности специалистами Службы:

проводится работа по адаптации детей... к условиям образовательных учреждений, даются конкретные рекомендации педагогам, родителям, воспитателям и др. по оказанию помощи детям в адаптационный период;
разрабатываются программы индивидуальной работы с участниками образовательного процесса, предназначенные для адаптации... и обеспечения всестороннего и гармоничного развития личности;
создаются условия, содействующие предупреждению дезадаптационных состояний при переходе на новые ступени в системе образования...;
проводятся различные виды работ по развитию благоприятного психологического климата в учреждении образования:
осуществляются мероприятия по предупреждению и снятию психологической перегрузки педагогического коллектива и др.

19. Психологическая диагностика. Основной задачей данного вида деятельности является диагностика развития личности детей, подростков и молодежи, углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода от дошкольного детства...,
определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, ...а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении и развитии.

Диагностическая работа может проводиться специалистами Службы как с отдельными обучающимися и воспитанниками, так и с группами детей...

20. Психологическая коррекция. Данный вид деятельности предполагает активное воздействие специалистов Службы на процесс формирования личности и сохранение индивидуальности детей. Этот вид деятельности определяется необходимостью обеспечения соответствия
развития детей... возрастным нормативам, оказания помощи педагогическим коллективам в индивидуализации воспитания и обучения детей..., в развитии их способностей и склонностей. Особое место в данном направлении занимает совместная деятельность специалистов Службы по разработке коррекционных программ совместно с другими специалистами — дефектологами, логопедами, медицинскими работниками, социальными педагогами и др. — в процессе обучения и
воспитания, в коррекции поведения детей.

Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей..., определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный, конкретный характер.

21. Консультативная деятельность. Данный вид деятельности направлен на консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания в условиях образовательного учреждения.

В русле консультативной деятельности специалисты Службы консультируют родителей (законных представителей), администрацию учреждений образования, учителей, воспитателей... по проблемам обучения и воспитания детей... в русле педагогики сотрудничества, проводят индивидуальное или групповое консультирование участников образовательного процесса по проблемам обучения, личностного развития, жизненного и профессионального самоопределения, по проблемам общения.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 32

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Удк 159. 9 Ббк 88. 8 А 733 Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов (ЭП)		Удк 159. 923 Ббк 88. 5 У 69 Матрица ответов на тесты по оценке качества усвоения учебной дисциплины «Управление персоналом»
	Удк 159. 9 Ббк 88. 4 © Irvin D. Yalom, 2008 Управления федеральной службы исполнения наказания, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 2013 г		Удк 159. 922. 736. 4 Соотношение антропометрических особенностей... Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для...
	Ббк 74. 102 Удк 373. 2 Р 11 рочева о. И. И мы не лыком шиты. Сборник в 2-х частях Повышение уровня информированности у родителей о способах ознакомления детей с пдд		Удк 159. 9 Ббк 88я73 Горчаков Г. С., академик маэн. Наука мышления.... Я решил писать данную работу, чтобы узнать побольше об истории появления тригонометрии, способах решения тригонометрических уравнений...
	Издательство «Алетейя» Санкт-Петербург 2000 удк 159. 923 Ббк 88. 37 Т 54 Толстых А. В Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического...		Ббк 88. 8 М59 Микляева А. В., Румянцева П. В ...
	Учебно-методическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5-98534-569-6 «Товароведение однородных групп продовольственных товаров» для студентов подготовки 100800. 62 «Товароведение» разработано в соответствии...		Сборник статей d Ставрополь, 2012 удк (082): 159. 9: 616-085:=>616-089:... Научно-практическая конференция с международным участием «Инновации молодых учёных», посвященная 75-летию гбоу впо «Ставропольская...
	2011 удк ббк Зюляев Н. А. кандидат экономических наук, доцент Марийского государственного технического университета		Психологические науки удк 159. 923. 2 Особенности самосознания подростков,... Участие в экскурсии по г. Тамбов (вариант «да» может быть выбран только для докладов с оплатой оргвзноса)
	Ббк88 удк 159 072 с 30 Теоретическая и практическая составляющие подготавливают учащихся к изучению других предметов по направлению «коммуникология – наука...		Учебно-методическое пособие Елабуга, 2009 ббк 63. 3 (2р-6т) удк 9 (с14Тат) Султанов А. А., старший преподаватель, заведующий кафедрой юридических дисциплин еф исгз
	Удк 33 ббк 65. 262. 1 В44 Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. — 4-е изд., испр и доп. — М.: Аспект Пресс, 2009.— 368 с		Учебное пособие Балашов 2007 удк 159. 9(075. 8) При финансовой поддержке Совета по грантам Президента Российской Федерации по государственной поддержке молодых ученых — кандидатов...

Удк 373. 2+159. 922. 7 Ббк 74. 1+88. 8 М59

Похожие: