«Организация занятий учебной практика на основе игровых педагогических технологий»

1. 
   Теоретическая часть.
   
2. 
   Методика разработки урока учебной практики с элементами игры.
   
3. 
   Использованная литература
   

Признаки методов активного обучения

1. Создание проблемной ситуации. Основная задача при этом состоит в том, чтобы ввести обучаемого в проблемную ситуацию, для выхода из которой (для принятия решения или нахождения ответа) ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью преподавателя и с участием других слушателей, основываясь на известном ему чужом и своем профессиональном опыте, логике и здравом смысле. Оптимальный вариант проблемной задачи - та задача, решение которой неоднозначно даже для специалиста, преподавателя.

2. Адекватность учебно-познавательной деятельности характеру будущих практических   задач и функций обучаемого. Особенно это касается вопросов личностного общения, служебных и должностных взаимоотношений. Благодаря его реализации возможно формирование эмоционально-личностного восприятия обучающимися профессиональной деятельности.

3. Взаимообучение. Стержневым моментом многих форм проведения занятий с применением методов активного обучения является коллективная деятельность и дискуссионная форма обсуждения. Этот признак не отрицает индивидуализацию обучения, но требует его разумного сочетания и умелого использования.

4. Индивидуализации. Требование организации учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных способностей и возможностей обучающегося.  Признак также подразумевает развитие у обучающихся механизмов самоконтроля, саморегулирования, самообучения.

5. Исследование изучаемых проблем и явлений. Реализация признака позволяет обеспечить формирование отправных начальных моментов навыков, необходимых для успешного самообразования, основанного на умении анализировать, обобщать, творчески подходить к использованию знаний и опыта.

6. Самостоятельное взаимодействие обучающихся  с учебной информацией. При традиционном обучении педагог (равно как и весь используемый им комплекс дидактических средств) исполняет роль «фильтра», пропускающего через себя учебную информацию. При активизации обучения - педагог отходит на уровень обучающихся и в роли помощника участвует в процессе их взаимодействии с учебным материалом, в идеале преподаватель становится руководителем их самостоятельной работы, реализуя принципы педагогики сотрудничества.

7. Мотивация. Активность, как индивидуальной, так и коллективной, как самостоятельной, так и регламентируемой учебно-познавательной деятельности обучающихся, развивается и поддерживается системой мотивации. При этом к числу используемых преподавателем мотивов обучающихся выступают: профессиональный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий. .Эмоциональное воздействие. В условиях проблемности содержания, творческого характера и состязательности деятельности происходит быстрый, резкий ввод в действие резервов организма. Возникающие при этом эмоции активизируют, побуждают человека, инициируют его направленность на совершение деятельности.

• 
  Знает классификацию и назначение материалов, инструментов и приспособлений для выполнения обойных работ; грамотно отвечает на поставленные вопросы.
  
• 
  Понимает значимость правильного выполнения всех операций по подготовке и оклейки поверхностей обоями с целью предотвращения дефектов.
  
• 
  Применяет полученные знания и умения по правильной подготовке фронта для выполнения обойных работ – в пределах рабочей зоны обеспечивает помещение необходимыми инструментами, приспособлениями инвентарем, материалами.
  

• 
  рассказ, объяснение;
  
• 
  работа с технической и справочной литературой;
  
• 
  письменное инструктирование.
  

• 
  показ мастером п/о трудовых процессов;
  
• 
  демонстрация наглядных пособий;
  
• 
  использование технических средств обучения;
  
• 
  самостоятельные наблюдения обучающихся.
  

• 
  упражнения обучающихся;
  
• 
  выполнения учебно-производственных работ с элементами игры.
  

• 
  текущее наблюдение мастера п/о;
  
• 
  устный и письменный опрос;
  
• 
  экспертная оценка знаний и умений.
  

• 
  Простые: инструкционно-технологическая карта по теме: Оклейка стен виниловыми обоями встык; таблица: Возможные дефекты при оклеивании стен обоями, причины появления и способы устранения; плакаты по теме: Обойные работы.
  
• 
  Сложные: видеофильм по теме «Обойные работы».
  

• 
  текущий контроль усвоения учащимися с помощью тестовых заданий;
  
• 
  итоговый контроль в конце учебной практики по показателям качества поверхностей, оклеенных обоями.
  

• 
  Рабочее место: рабочая зона для проведения обойных работ;
  
• 
  Инструменты и приспособления для обойных работ:
  

• 
  Материалы: рулоны виниловых обоев, клеящий состав.
  

• 
  Средства подмащивания: рабочий обойный стол для раскладывания и смазывания клеем полотнищ, инвентарные подмости.
  
• 
  Инструкционно-технологическая карта по теме Оклейка стен виниловыми обоями встык;
  
• 
  Лист контроля работы обучающихся на уроке.
  

• 
  На уровне знаний форма оценивания: практическое задание; метод оценивания: тестирование.
  
• 
  На уровне понимания форма оценивания: практическое задание; метод оценивания: составление схемы поэтапной технологии оклейки стен обоями.
  
• 
  На уровне понимания форма оценивания: практическое задание; процесс метода оценивания – экспертное наблюдение; метод оценивания: экспертная оценка.
  

1. 
   Белогуров В.П. Справочник молодого маляра / В.П. Белогуров, В.Д. Чмырь. - М: Высшая школа, 2000 г.
   
2. 
   Голощекина Л.П. Производственное обучение маляров – штукатуров / Л.П. Голощекина, Р.М. Гольдман, Л.Д. Емельяненко. - М: «Высшая школа», 1998 г.
   
3. 
   Завражин Н.Н. Малярные работы высокой сложности: учеб. пособие для нач. проф. образование / Н.Н. Завражин. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
   
4. 
   Завражин Н.Н. Технология отделочных строительных работ: учеб. пособие для нач. проф. образование / Н.Н. Завражин. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
   
5. 
   Ивлев А.А. Отделочные строительные работы / А.А. Ивлев, А.А. Кальгин, О.М. Скок. - М: 2007.
   
6. 
   Куликов О.Н. Охрана труда в строительстве / О.Н. Куликов, Е.И. Ролин . - М: Академия, 2004.
   
7. 
   Кругликов Г.Ю. Настольная книга мастера профессионального обучения: учеб. пособие для студ. сред. проф. образование / Г.И. Кругликов. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
   
8. 
   Клочанов П.Н. Рецептурно-технологический справочник по отделочным работам / П.Н. Клочанов, А.Е. Суржаненко . - М: 1999.
   
9. 
   Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии / П.И Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - М.: РПА, 1996.
   
10. 
    Смирнов В.А. Материаловедение для отделочных строительных работ. / В.А. Смирнов, Б.А. Ефимов, О.В. Кульков. - М: Академия, 2004.
    
11. 
    Самоукина Н.В. Организационно – обучающие игры в образовании. - М.: РПА, 1996.
    
12. 
    Фирсенко Н.П. Руководство по производственному обучению маляров. - М: «Высшая школа», 2000 г.
    
13. 
    Фролова Л.Ф. Технология малярных работ. - М: Академия, 2005.