1.Организационный момент
|
Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку? У вас должны быть на парте учебник, тетрадь, ручки, карандаши и дневник.
Итак, начнем сегодняшний урок.
|
Самоконтроль готовности к занятию.
|
Личностные: самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2. Проверка выполнения домашнего задания.
|
На дом я задавал подготовить сообщения по устройству компьютера, давайте послушаем.
|
Защита сообще ний.
|
Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений
|
3. Мотивационно-целевой этап
|
Ребята, перед нами в жизни стоит множество практических задач, например, как сходить в магазин, помогая маме с папой? Как приготовить вкусный торт? Как перейти через дорогу на сигнал светофора?
При этом мы выполняем последовательность действий. Например, к вам пришли друзья. Вы решили угостить их чаем. Для этого необходимо:
А сможете ли вы сами привести примеры некоторых последовательностей действий?
А что объединяет все эти последовательности?
|
Устные ответы на вопросы.
Налить в чайник воду;
Поставить чайник на плиту;
Вскипятить воду;
Налить в чашку заварку;
Налить в чашку кипяток;
Добавить сахара;
Размешать содержимое чашки ложкой;
Выпить чай.
Учащиеся выдвигают собственные версии, учитель подводит к тому, чтобы примеры были с различными исполнителями
Каждую последовательность выполняет кто-то конкретный
|
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
|
4. Постановка учебной задачи
|
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию и мотивирует учащихся.
«Подумайте, о чем мы сегодня будем с вами говорить?»
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
Регулятивные : целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы
|
5. Операциональный этап
|
Тема урока: «Понятие исполнителя».
Давайте выясним с вами, кто или что такое Исполнитель?
Объединитесь в группы по двое и попытайтесь сформулировать определение.
Исполнитель – это человек, животное робот, компьютер, автоматическое устройство, выполняющий некую последовательность действий. Действие – это команды, которые может выполнять исполнитель.
А называется эта последовательность действий – алгоритм.
Давайте запишем в тетрадях определение Алгоритм – это строгая и четкая последовательность действий исполнителя над объектами, приводящих от исходных данных за конечное число шагов к требуемому результату. Объектами могут выступать продукты питания, канцелярские принадлежности, числа, буквы, технические приборы.
|
Изучают теоретический материал с помощью модуля, по мере знакомства с новым материалом делает конспект, записывают определения
|
Регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
6. Первичная проверка понимания
|
Рассмотрим исполнителя в среде программирования Scratch.
Будем знакомиться с интерфейсом Scratch постепенно, разбирать работу лишь того, что нам потребуется на текущий момент.
На данный момент наш Исполнитель – рыжий кот. Его имя написано в поле - Спрайт1.
Странное имя для кота, не так ли? Спрайтами в Scratch называются все объекты по умолчанию, отличаются лишь их номера. Обычно предполагается, что мы сами их будем переименовывать, и называть более адекватными именами. Например, для
кота лучше в поле имени вписать кот или Вася или что-нибудь еще. Сделайте это.
Давайте создадим для нашего исполнителя алгоритм рисования прямоугольника с длинами сторон 60 и 30 шагов.
Но сначала придумайте и запишите его в тетрадях. Что у вас получилось:
Теперь заставим выполнить этот алгоритм нашего кота:
Выбираем оранжевую группу Контроль и находим блок Когда щелкнут по флажку и перетаскиваем его в область скриптов (где собирается алгоритм) – мы начали собирать программу (стек), которую будет выполнять объект-спрайт, если нажать на значок флажка в правом верхнем углу сцены.
Чтобы построить прямоугольник спрайт (рыжий кот) должен последовательно выполнить следующие команды:
1. Опустить перо (чтобы было чем рисовать). Выбираем команду опустить перо из блока Перо и перетаскиваем его под первый блок. Он должен к нему «прилипнуть»
2. Из группы Движение берём блок идти 10 шагов и добавляем его к первым двум, а затем меняем число 10 на число 30.
3. Добавим ещё блок повернуться на 15 градусов только изменим в нём число 15 на число 90.
3. Нажмите правой кнопкой мыши на команду иди 30 шагов и выберите команду дублировать – появятся последние две команды – «прилепите» их к алгоритму.
Дальше соберите такой скрипт и запустите его выполнение. У вас получится прямоугольник.
|
Отвечают на вопросы и выполняют практические задания по теме.
Нарисовать отрезок длиной 30.
Повернуться на 90 градусов.
Нарисовать отрезок длиной 60.
Повернуться на 90 градусов.
Нарисовать отрезок длиной 30.
Повернуться на 90 градусов.
Нарисовать отрезок длиной 60.
|
Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
7.Физкультминутка
|
Демонстрация презентации Физкультминутка
|
Повторяют упражнения
|
|
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Закрепление знаний и способов действий.
|
Самостоятельно задайте алгоритмы рисования квадрата и треугольника, сначала в тетради, а потом постройте их с помощью исполнителя
|
Учащиеся работают над заданием.
|
Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение
|
9. Рефлексивно-оценочный этап
|
С какими понятиями мы познакомились на уроке?
Кто или что является исполнителем алгоритма? Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
Проанализировать ожидаемый результат – степень освоения материала и умение его использовать на практике.
|
Отвечают на вопросы Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили
Анализируют работу на уроке через самооценку
Анализируют свою деятельность, оценивают степень освоения материала.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
|
10. Информация о домашнем задании.
|
Составьте алгоритм рисования шестиугольника в тетрадях.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
