Министерство образования и науки российской федерации государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Скачать 279.48 Kb.

Название	Министерство образования и науки российской федерации государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
страница	1/2
Дата публикации	22.06.2013
Размер	279.48 Kb.
Тип	Программа дисциплины

100-bal.ru > Военное дело > Программа дисциплины

1 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

«______» ________________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Направление подготовки

050400
Профиль подготовки

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Степень выпускника

БАКАЛАВР

Форма обучения

ОЧНАЯ

Ижевск 20121. Цель и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) Педагогические коммуникации является подготовка к профессиональной педагогической деятельности через изучение, освоение и практическое применение коммуникативных знаний для эффективного их использования в педагогическом общении, разрешении конфликтных ситуаций.
Задачи освоения дисциплины направлены на формирование ряда учебных и профессиональных компетенций, таких как:

делать обобщения, анализируя педагогические ситуации, находить эффективные пути их регулирования;
пользоваться источниками для решения педагогических проблем, конфликтных ситуаций, установления взаимопонимания и формирования толерантности;
формулировать, обосновывать собственную точку зрения по вопросам воспитания и обучения на основе полученных психолого-педагогических знаний, конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
анализировать и проектировать учебно-воспитательные ситуации, планировать педагогическое общение.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина входит в цикл профессиональный, вариативная часть ООП бакалавриата.
Дисциплина адресована бакалаврам психолого-педагогического образования первого года обучения
Изучению дисциплины предшествуют: общие основы педагогики, теория воспитания и обучения, общая психология.

Для успешного освоения дисциплины должны быть уже сформированы компетенции ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5,ОК-7, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-3

на повышенном уровне.

Успешное освоение дисциплины позволяет перейти к изучению социальной психологии, конфликтологии, социальной педагогики в профессиональном цикле ООП.

Программа дисциплины построена блочно-модульно,

в ней выделены разделы: теоретические основы педагогической коммуникации и ее функции, коммуникативная компетентность педагога, профессионально-педагогическое общение, педагогическая конфликтология.
3. Компетенции обучающегося, формируемые

в результате освоения дисциплины

ОК-8: способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий, ОПК-6: способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды, ОПК-8: способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики, ПКСП-2: способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

основные закономерности процессов профессионально-педагогического общения;
механизмы, принципы эффективного педагогического общения, основанного на взаимопонимании и взаимоуважении, конструктивном разрешении конфликтов;
пути и направления гуманизации педагогического общения;

Уметь:

делать обобщения, анализируя педагогические ситуации, находить эффективные пути их регулирования;
планировать педагогическое общение;
пользоваться источниками для решения педагогических проблем, конфликтных ситуаций;
формулировать, обосновывать собственную точку зрения по вопросам воспитания и обучения на основе полученных психолого-педагогических знаний, конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

Владеть опытом (обладать навыками):

анализа и проектирования учебно-воспитательных ситуаций, решения педагогических задач, способствующих гуманизации педагогического процесса;
выявления и разрешения задач педагогического общения, взаимопонимания и формирования толерантности.

4. Структура дисциплины по видам учебной работы, соотношение тем

и формируемых компетенций
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3зачетных единицы, 104 часа.

№ п/п	Разделы, темы лекций по дисциплине	Неделя семестра	Виды учебной работы (в часах)			Формы текущего контроля успеваемости	Формируемые компетенции (код)					Всего компетенций
№ п/п	Разделы, темы лекций по дисциплине	Неделя семестра	Л.	Пр.	Сам. раб.		1	2	3	4	N…
Семестр 2
1.	Раздел1 Введение. Теоретико-методологические основы курса . Темы1-4.	1-4	4	4	10	подготовка и ответ на семинарском занятии, письменные самостоятельные работы	опк8	пкпп4				2
2.	Раздел2 Функции педагогических коммуникаций (ПК). Темы 5-7.	5-9	4	6	20		ок8	опк6				2
3.	Раздел3 Профессионально-педагогическое общение - ведущее звено ПК. Темы 8-10.	10-14	7	5	20		опк6					1
4.	Раздел4. Педагогическая конфликтология. Темы 11-12	15-18	4	4	20		пксп2					1
	Всего	18	19	19	70							4
Форма промежуточной аттестации – зачет

5. Содержание дисциплины

5.1. Темы и их аннотации

Содержание курса лекционных занятий
Тема1.Введение в курс педагогические коммуникации(ПК).

Теоретико-методологические основы педагогических коммуникаций: объект, предмет, особенности, задачи, основные категории, методология и методы исследований. Понятие о коммуникации и ее функциях.

Тема2.Методологические подходы к исследованию ПК: информационный.

Становление и развитие ПК как теории информационного подхода в педагогике. Модель воздействия информации на личность. Понятие о репрезентативных системах. Педагогическая калибровка. Модальный мониторинг образования.

Тема3.Понятие о коммуникативности личности.

Коммуникативность личности: коммуникативные знания, умения, навыки, способности, привычки, характер. Коммуникативная культура.

Тема4.Методологические подходы к исследованию ПК: компетентностный.

Коммуникативная компетентность, ее структура, модель и пути формирования. Педагогическая коммуникативная компетентность, методика ее измерения.

Тема5.Функции ПК.

Познавательная и управляющая функции ПК. Проявления познавательных и управляющих свойств коммуникативности в специальных знаниях, умениях, навыках успешного педагога.

Тема6.Экспрессивная функция ПК.

Экспрессивные свойства коммуникативности, выраженные через невербальное общение: кинесику, физиогномику, паралингвистику, проксемику, внешнее самооформление.

Тема7.Основы физиогномики и кинесики в деятельности педагога.

Основные закономерности и принципы кинесики. Функции языка тела. Способы взаимодействия с людьми на невербальном уровне.

Тема8.Педагогическое общение - ведущее звено ПК.

Сущность, предмет, аспекты, структура, виды, особенности педагогического общения. Барьеры общения.

Тема9.Взаимопонимание в педагогическом общении.

Социальная перцепция, уровни восприятия, педагогическая эмпатия. Перцептивные ошибки педагога, их типы. Преодоление ошибок, принцип К. Роджерса. Профессионально-перцептивная культура.

Тема10.Взаимоотношения в педагогическом общении.

Педагогически целесообразные отношения, их уровни. Авторитет педагога. Гуманизация педагогического общения.

Тема11. Педагогическая конфликтология.

Основные понятия о конфликтах, их виды. Состояния, порождающие конфликты. Педагогические конфликты, их определение и особенности. Конфликтное поведение учеников, педагогов, профилактика его проявления. Тема12. Стратегии управления педагогическими конфликтами.

Конструктивное и деструктивное поведение педагога в конфликте. Показатели конструктивного разрешения конфликта и коммуникативная компетентность педагога.
5.2. Планы практических занятий

Программа практических (семинарских) занятий
Тема 1.Практикум по технологиям работы с репрезентативными системами.

Работа с калибровочной таблицей: определение своей основной модальности, ведущей модальности родителей, друзей, партнера.
Работа с калибровочной таблицей: тренинг визуального, аудиального и кинестетического каналов входа – выхода информации (в парах).
Тренинговые упражнения по глазным сигналам доступа (ГДС) (в парах). Литература.

Пугач В. Н. Новейшие психотехнологии педагогического успеха//Учебно-методическое пособие по психологии коммуникаций.- Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1997,48с; с.10-23.
Р. Бендлер, Дж. Гриндер Ремонт педагогического конвейера. - М.,Новая школа, 1994,60с.

Тема 2. Практикум по педагогической калибровке.

1.Рабочая модель процесса коммуникации: педагогическая калибровка и присоединение. Тренинговые упражнения.

2. Компетентностный подход в образовании, понятие компетентности, педагогической коммуникативной компетентности.

3. Разработать акмеограмму профессиональной компетентности социального педагога (на примере конкретной деятельности, используя приложение 2 литературы №4 или №2).

Задание для самоконтроля.

Диагностировать собственную педагогическую коммуникативную компетентность методом субъективного шкалирования (литература №4, приложение 1). Провести повторную диагностику после изучения всего курса. Сравнить полученные показатели.

Литература.

Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. Л.: Изд-во ЛГУ,1990, с.39-45.
Рабочая книга профессионального психолога: технология эффективной профессиональной деятельности./Под ред. А.А.Деркач. М.: Изд. дом «Красная площадь»,1996г. – 400с.

3.Пугач В. Н. Новейшие психотехнологии педагогического успеха//Учебно-методическое пособие по психологии коммуникаций.- Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1997,48с; с.9,10, 12, 22-29.

4. Троянская С.Л. Методические рекомендации к курсу «Педагогические коммуникации».Учебно-методическое пособие. Ижевск: УдГУ, 2006.
Тема 3.Экспрессивные свойства коммуникативности.

Невербальная коммуникация в педагогическом общении: самостоятельная работа студентов: выявить конструктивные способы педагогического общения на невербальном уровне, используя знания по кинесике, физиогномике, проксемике, паралинвистике. Разработать и провести семинарские занятия по темам:

1.Язык телодвижений: жестикуляция и виды жестов.

2.Жесты в педагогическом общении.

3.Голова, ее движения и позы.

4.Шея, плечи, туловище, движения и позы.

5.Жесты рук и ног, их движения.

6.Физиогномические характеристики лица, лба, бровей, их мимика.

7.Физиогномические характеристики носа, ушей, подбородка, рта, губ. Улыбка, смех.

8.Глаза и взгляд, зрительный контакт.

9.Основы проксемики. Использование зон взаиморасположения при социальном контакте.

10.Язык тела, сигнализирующий о намерениях, вводящий в заблуждение, агрессивный, подчинения, согласия, в публичном выступлении.

11.Язык тела в ситуациях приветствия, прощания, при деловом, дружеском контакте. Ролевое поведение, символы статуса.

12.Пространственно-знаковое поведение. Психологическая вертикаль, горизонталь, саггиталь.

Разработки и проведение занятий выстроить по плану:

А) тема и цель семинара;

Б) основные понятия и категории, краткий теоретический экскурс;

В) ход и содержание практической работы студентов на занятии, упражнения;

Г) выводы и литература (не менее 3-4 источников).

Литература.

Пиз А. Язык телодвижений. М.: Изд-во ЭКСМО- Пресс, 2002, 272с.
Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение. /Пер. с нем. Солнцева В. Н. - М.: АО Интерэксперт, 1996.280с.
Баскаков В.Ю. Свободное тело. Хрестоматия по телесноориентированной психотерапии и психотехнике. М., 2001.178с.
Уайтсайд Р.О чем говорят лица. – СПб.: Питер, 1997.67с.
Фаст Дж. Язык тела. - М.: «Феникс», 1997.86с.
Марков Г. Н. Справочник по конфликтологии, общению и менеджменту. СПб.:Альфа. 2000. 130с.
Петрова Е. А. Жесты в педагогическом процессе. Практикум по педагогическим жестам.
Бродецкий А. Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве. Азбука молчания. М.: Владос. 2000.192с.
Теппервайн К. Лицо – зеркало здоровья. Патофизиогномика.СПб.: Питер, 1995. 65с.
Бороздина Г. В. Психология делового общения: Учебное пособие. М.:Инфра-М. 1999. 148с.
Социальная психология и этика делового общения./Под ред. Лавриненко А. В. М.: ЮНИТИ. 1995. 158с.
Паршукова Л. П., Карлышев В. М., Шакурова З. А. Физиогномика/Серия «Высшее образование».-Ростов н /Д: Феникс, 2004.-384с.
Поваляева М. А., Рутер О. А. Невербальные средства общения/Серия «Высшее образование».-Ростов н/Д: Феникс,2004.-352с.

Тема 4. Практикум по речи педагога.

Конструирование содержательного материала. Тренировка в логике убеждения и логике увлечения, организации эффективного общения со слушателем (п.1. литературы).
Основные понятия о культуре речи: правильность, точность, выразительность, простота, краткость, чистота (п.2).
Основные понятия о технике речи: голос, сила звука, полетность, гибкость, диапазон, тембр, дикция, ритм, интонация. Тренинговые упражнения (п.3,4).
Мета- и Милтон – модели языка (п.5 литературы). Тренинговые упражнения.

Литература.

Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998. темы 18, 19. с. 184-198.
Малиновская В. Н. Смятских А. Л. Методическое пособие по курсу Введение в специальность и основы педагогического мастерства, часть 2, с.8-27, 48-50, 54-58, 63-64.
Вербовская Н. П. Искусство речи. М.: Просвещение. 1977. с.5-64.
Чихаев В. П. Учителю о педагогической технике. М.: Просвещение. 1987. с.62-87.
Пугач В. Н. Новейшие психотехнологии педагогического успеха//Учебно-методическое пособие по психологии коммуникаций.- Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1997,48с;с.37-47.

Тема 5. Практикум по технике «активного слушания».

Ознакомится с техникой «активного слушания» и потренироваться в ее использовании.
Язык принятия и неприятия собеседника, ребенка.

Литература.

Гиппенрейтер Ю.Б.Общаться с ребенком как? М., 1995.с.65-87.
Тема 6. Функции педагогического общения.

Выделить функции педагогического общения и способы реализации этих функций на практике.
Определить профессионально-педагогические умения, способствующие организации конструктивного общения. Подойти к пониманию и осознать, что в основе навыков общения лежат гуманистические принципы воспитания.

Литература.

Щуркова Н.Е.. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998, темы 5,6.
Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - Минск, 1998.
Педагогические ситуации в воспитании школьников. Под ред. Годшек С.М. - Воронеж, 1985.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.с.14-25, 46-52, 96-110, 139-154(тренинг).
Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М., 1984.
Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями. - СПб, 1997.
Кан-Калик В. А. Грамматика общения. М. 1995. с.13-29, 72-92(тренинг), 92-108.

Тема 7. Особенности педагогического общения.

1. Выделить особенности педагогического общения и подтвердить их практическими примерами.

Показать неоднозначность педагогического общения и возможности этической защиты.
Учет полоролевых особенностей общения.
Привести коммуникативные педагогические приемы, способствующие успешному общению, реализации коммуникативных функций (п.4 литературы), подтвердить примерами.

Литература.

1.Щуркова Н.Е.. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998, темы 7,8.

2.Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - Минск, 1998.

3.Педагогические ситуации в воспитании школьников. Под ред. Годшек С.М. - Воронеж, 1985.

4.Самыгин С. И. Столяренко Л. Д. Педагогика: экзаменационные ответы. Серия «Сдаем экзамен». Ростов н/Д: Феникс, 2003 -352с.; с.222-229.

Тема 8. Реализация модульного курса по навыкам общения.

Общение и его роль в жизненных и педагогических ситуациях (занятие 26, с.82).
Взаимопонимание. Ошибки в общении (занятие 27, с.84).
Гуманизация общения (занятие 28, с.88).
Круг общения (занятие 29, с.91).

Литература.

Дереклеева Н. И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся.-М.: ВАКО, 2004.-122с.
Тема 9. Основы педагогической конфликтологии.

Понятие о конфликтах, их виды, классификация, структура, стадии.
Определить факторы, способствующие конфликтным ситуациям в педагогическом процессе. Их предупреждение.
Разрешение конфликта: стадии, способы, стратегии и показатели конструктивного разрешения конфликта. Практикум по решению задач по конфликтным ситуациям [2].

Литература.

Белкин А.С. и др. Педагогическая конфликтология. - Екатеринбург, 1995.
Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - М., 1999.
Д. Скотт. Конфликты и пути их преодоления. - Киев, 1991.
Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998 (темы 15, 16, стр. 148-170)
Леонов Н. И. Основы конфликтологии. Ижевск.2000.с.35-43, 56-65, 76-93.

Тема 10. Защита самостоятельных разработок студентов по педагогической конфликтологии .

Ориентировочная тематика работ:

Анализ факторов, способствующих конфликтным ситуациям в педагогическом процессе.
Способы анализа конфликтного поведения учеников, родителей, педагогов. Профилактика его проявления.
Стратегии управления педагогическими конфликтами, их положительные и отрицательные стороны, примеры проявления на практике.
Конструктивное и деструктивное поведение педагога в конфликте. Принципы педагогически целесообразного поведения при разрешении конфликта.
Эффективные технологии управления конфликтами и коммуникативная компетентность педагога.

5.4. Программа самостоятельной работы студентов

Структура СРС

Код формируемой компетенции	Раздел, темы практикума	Вид	Форма	Объем уч.работы, часов	Учебно-методические материалы
ОПК-8	Раздел1 Введение. Теоретико-методологические основы курса. Темы1,2.	Решение задач, самостоятельные тренинговые упражнения, выполнение письменных заданий, рефлексия себя и своей деятельности	СРС без участия преподавателя. КСР-контроль и проверка самостоятельной работы	10	Троянская С.Л. Методические рекомендации к курсу «Педагогические коммуникации». Учебно-методическое пособие. Ижевск: УдГУ, 2006.
ОК-8 ОПК-6	Раздел2 Функции педагогических коммуникаций (ПК). Темы 3,4,5	Подготовка реферата, доклада, разработка и проведение занятия, подготовка к упражнениям и деловым играм	СРС, КСР	20	Троянская С.Л. Методические рекомендации к курсу «Педагогические коммуникации». Учебно-методическое пособие. Ижевск: УдГУ, 2006. Гиппенрейтер Ю.Б.Общаться с ребенком как? М., 1995.с.65-87.
ОПК-6	Раздел3 Профессионально-педагогическое общение - ведущее звено ПК. Темы 6,7,8.	Подготовка выступления на семинаре, подбор упражнений и примеров.	СРС	20	Троянская С.Л. Методические рекомендации к курсу «Педагогические коммуникации». Учебно-методическое пособие. Ижевск: УдГУ, 2006. Дереклеева Н. И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся.-М.: ВАКО, 2004.-122с.
ПКСП-2	Раздел4. Педагогическая конфликтология. Темы 11,12.	Подготовка выступления на семинаре, подбор упражнений и примеров. Разработка и проведение фрагмента занятия по тематике семинара №10.	СРС, КРС	20	Троянская С.Л. Методические рекомендации к курсу «Педагогические коммуникации». Учебно-методическое пособие. Ижевск: УдГУ, 2006.

Содержание СРС

Самостоятельная работа студентов: методические указания.

.

Студенты готовятся дома к текущим семинарским занятиям, просматривая конспекты, учебники, выполняя методические указания и задания к каждому практическому занятию по темам курса (см. программу практических занятий с методическими указаниями к каждому занятию). Студент конструирует сценарий занятия, продумывает и прописывает упражнения, тренинговые задания, вопросы для установления обратной связи с аудиторией и проверки степени усвоения знаний и умений. При контроле учитывается наличие:

- профессиональной педагогической позиции студента;

- диалога с аудиторией слушателей;

- умений публичного выступления;

- содержательности подготовленного занятия.

Студенты самостоятельно внеаудиторно отрабатывают навыки невербального общения, выполняют индивидуальные задания по темам семинаров курса.

Предусматривается проведение контрольного самостоятельно разработанного занятия (см. семинары 3 и 10 с методическими указаниями к ним). Студенты по желанию выбирают себе тему контрольного занятия из предложенных в 3 и 10 семинарах.

Разработки и проведение занятий должны быть выстроены по плану:

А) тема и цель семинара;

Б) основные понятия и категории, краткий теоретический экскурс;

В) ход и содержание практической работы студентов на занятии, упражнения;

Г) выводы и литература (не менее 3-4 источников).

Помимо проведения занятия, оно оформляется в печатном виде в соответствие с планом, приведенном выше, и сдается на проверку преподавателю.

График контроля СРС

Недели семестра	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
формы контроля		рз		кр		пз	пр	пз	пр кр			ди	д	рз	пр	пз	кр	зач

Условные обозначения: кр – контрольная работа, пз- проведение фрагмента занятия, пр –письменная разработка занятия, д – доклад, ди – деловая игра, рз – решение задач, зач- зачет.
6. Образовательные технологии

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных

умений по образцу: Лекция-изложение, лекция-объяснение.

Использование традиционных технологий обеспечивает вхождение студентов в предмет, усвоение значительных объемов информации. Студенты учатся воспринимать сообщаемый материал, самостоятельно делать записи вслед за изложением материала.

В процессе изучения теоретических разделов курса используются новые образовательные технологии обучения: лекция-презентация (с поддержкой PowerPoint), проблемная лекция, технологии контекстного обучения, диалогового (интерактивного) обучения.
При проведении практических занятий используются: технологии организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности и ее практической реализации при проведении студентами занятий по заданной тематике, рефлексивного обучения, развития критического и диагностического мышления, навыков публичного выступления, игровые и гуманитарные технологии, активизирующие субъектную позицию студента
Данные технологии обеспечивают профессионально-личностный рост студентов, мотивацию учебной деятельности, активизацию субъектной позиции, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций.
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговый контроль в виде зачета.

Текущий контроль проводится на семинарских занятиях при оценивании подготовки студентов к ним и включает в себя следующие показатели: степень разработанности темы, умения наблюдать и видеть, слушать и слышать, подбирать примеры, решать задачи и выполнять тестовые задания. Поскольку курс имеет ярко выраженный прикладной характер, оцениваются выработанные практические умения и способности в разрешении педагогических задач и конфликтных ситуаций. Важным является осознание гуманистических принципов как основы навыков профессионального педагогического общения. Текущий контроль предусматривает оценивание письменных разработок и проведения занятий по вопросам тем семинара №3. Эти разработки сдаются в письменном виде и оцениваются в качестве контрольных работ. Контрольной работой считается также сданная на проверку акмеограмма и тест по определению уровня собственной коммуникативной компетентности студента (семинар по теме №2). В качестве текущего контролирующего материала может быть использована задача на разрешение педагогической конфликтной ситуации, например, из «Практикума по решению конфликтных педагогических ситуаций» Чернышева А.С. или из учебно-методического пособия С.Л.Троянской «Методические рекомендации к курсу «Педагогические коммуникации» (см. список литературы к курсу).

Итоговый контроль знаний осуществляется в виде зачета. Зачитывается работа студента в течение всего семестра по предмету, его активность, оценки за выступления, презентацию самостоятельной разработки из списка к семинарам по темам №3 и №10, результаты теста по определению уровня коммуникативной компетентности Г.С.Трофимовой (см.тему семинара № 2)

и тест по курсу:

1 2

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Негосударственное образовательное частное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...
	Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Пермский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования		Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального...
	Магистрской диссертации Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального...		Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) министерство образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Правила оформления дипломных работ Министерство образования и науки... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические указания Новокузнецк 2012 Министерство образования и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Программа учебной практики министерство образования и науки российской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 города Чаплыгина Чаплыгинского муниципального...
	Методическая разработка по дисциплине «Немецкий язык» Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального...		Программа учебной дисциплины «Английский язык» Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального...

Министерство образования и науки российской федерации государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Похожие: