Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 236.97 Kb.
|
Тип урока: урок сообщения новых знаний на основе закрепления изучаемого материала, повторение и систематизация знаний, развитие практических навыков учащихся. В начале урока, организационный момент, где была проведена рефлексия настроения учащихся с использованием специальных рисунков. Поставлена проблема, обозначена значимость данного урока. Названы цели урока, которые должен достигнуть учитель: - во-первых, систематизировать и расширить ваши знания о системе кровообращения; - во-вторых, познакомить вас с правилами гигиены сердечно-сосудистой системы и приемами оказания первой медицинской помощи при кровотечениях; - в-третьих, сформировать ценностное отношение к своему здоровью. Поставлены задачи перед учащимися: - вооружить себя знаниями правил гигиены сердечно- сосудистой системы, чтобы сохранить свое здоровье; - выработать умения и навыки в оказании первой медицинской помощи при кровотечениях, чтобы вовремя помочь человеку, оказавшемуся в беде. На этапе актуализации опорных знаний, провёл связь с материалом, изученным ранее, при этом осуществлялся контроль с помощью КИМов новой формы сдачи экзаменов на итоговой аттестации, это позволило учащимся не только проверить свои знания, но и познакомиться со структурой КИМов. Такой формой работы, я развивал у ребят навыки анализа и самоконтроля. Перед раскрытием основного содержания урока, провёл связь с темой прошлых уроков с целью формирования целостного представления о кровеносной системе человека. При изучении нового материала, проводилась межпредметная связь с литературой, использовался репродуктивный метод обучения с элементами беседы. Вопросы были направлены на развитие умения выявлять причинно-следственные связи гигиены, профилактики заболеваний органов кровообращения с образом жизни человека, что способствовало реализации развивающей цели урока. При раскрытии учебного материала использовались: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска в сочетании самостоятельной работы учащихся при выполнении практических заданий. В ходе раскрытия нового материала я затрагивал вопросы экологии и здорового образа жизни, что имеет место в моей педагогической концепции. Для формирования и развития практических навыков по оказанию первой медицинской помощи направлена лабораторная работа «ВИДЫ КРОВОТЕЧЕНИЯ, ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ». В начале лабораторной работы, учащиеся ознакомились с методикой оказания первой медицинской помощи при кровотечениях. Для этого использовался фильм, рассказ учителя. В ходе закрепления знаний, практических навыков ребята самостоятельно работали в парах, что, на мой взгляд, является более продуктивным способом достижения поставленных целей урока по развитию практических навыков. Результаты лабораторной работы учащиеся зафиксировали в тетради. В завершении урока дано задание на дом, при выполнении которого ребята должны использовать не только учебник, но и дополнительную литературу для подготовки сообщения, даны задания дифференцированного характера, направленные на творческую самореализацию личности и формирования ценностного отношения к своему здоровью. На мой взгляд, на уроке прослеживался личностно-ориентированный подход, так как в ходе организации учебного занятия чётко проявились такие принципы построения образовательного процесса, как принцип индивидуальности на этапе актуализации, закрепления знаний, принцип самоактуализации (самими ребятами выявлена необходимость здорового образа жизни, а также практическая направленность, в том числе через межпредметные связи), принцип выбора, принцип успеха, принцип веры, доверия и поддержки. Я считаю, что у ребят сформировался уровень готовности к творческому применению знаний, то есть - понял, запомнил, воспроизвёл, научился переносить их в новые условия. План урока был выполнен, цели урока достигнуты. К такому выводу пришли сами дети. В том числе, это показала рефлексия. На уроке были соблюдены основные психологические и гигиенические требования (физпауза, эстетическое воздействие на учащихся через поэзию, через культуру поведения меня как учителя), использовались ТСО. Предложенное домашнее задание было оптимальным по содержанию, в том числе дифференцированным. Деятельность учащихся я оцениваю следующим образом: на уроке чётко проявился интерес к предмету, эмоциональное состояние учащихся было приподнятым в начале и к концу урока. На уроке присутствовали самоконтроль и взаимоконтроль со стороны ребят, выработка практических навыков. На протяжении всего урока прослеживалась непосредственная связь с жизнью, развивались навыки самостоятельной работы. Заволипенский Александр Иванович, учитель биологии и химии МОУ «Новосергиевская средняя общеобразовательная школа №2» Новосергиевского района |
