Российский государственный гуманитарный университет

Скачать 0.55 Mb.

Название	Российский государственный гуманитарный университет
страница	4/5
Дата публикации	30.12.2014
Размер	0.55 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Банк > Документы

1 2 3 4 5

Как правило, в европейских университетах один модуль содержит минимум 5 кредитов нагрузки, так как опыт показывает, что меньшее число кредитов не приводит к большей гибкости программы, типичное распределение составляет 5 или 6 кредитов в модуле, что в свою очередь определяет количество модулей в семестр и год.

Политика Минобрнауки в сфере реализации Болонских принципов

Как мы помним, одним из основных постулатов Болонского процесса является отстаивание автономии и свободы университета в реализации своих учебных и научных стратегий, построении учебного процесса и т.д. И тем не менее, роль государственного регулирования остаётся достаточно принципиальной.

В России уже с конца 1990-х годов многие университеты самостоятельно стали практиковать элементы Болонской системы. О нескольких из таких «пилотных» проектов мы расскажем ниже. Однако в 2003 году Россия присоединилась к Болонскому сообществу, взяв тем самым на себя ответственность реализовывать означенные принципы на общегосударственном уровне. На этой актуальнейшей в настоящее время задаче стоит остановиться подробнее.

2.1. Планы Министерства на 2005 – 2010 гг.
15 февраля 2005 года министр образования и науки подписал приказ «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации», вменяющий в обязанность Федеральному агентству по образованию и Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки включать в ежегодные планы работы мероприятия по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации. В «Плане мероприятий по реализации положений Болонской декларации на 2005 – 2010 гг.» сформулированы следующие задачи.

1. Развитие системы высшего профессионального образования (ВПО) на двух основных уровнях – бакалавриат и магистратура. Для достижения этой цели запланированы следующие мероприятия:

в течение 2005 года внести в Правительство РФ проект федерального закона «О внесении изменений в Закон РФ "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском образовании"» в части установления двух уровней ВПО;
в течение 2005 года внести в Правительство РФ проект федерального закона «О внесении изменений в законодательные акты РФ» в части предоставления права представителям объединений работодателей участвовать в государственном прогнозировании и мониторинге рынка труда, формировании перечней направлений подготовки (специальностей), разработке государственных образовательных стандартов профессионального образования и процедурах контроля качества профессионального образования;
в 2005 – 2006 гг. Минобрнауки должно разработать модели подготовки бакалавров и магистров с учётом особенностей профилей подготовки в ВПО, а также перечень направлений подготовки (специальностей) ВПО с учётом российских и мировых потребностей рынка труда;
на 2007 – 2008 гг. запланированы разработка, утверждение и введение в действие ГОС ВПО третьего поколения, сформированных на основе компетентностного подхода и системы зачётных единиц.

2. Изучение и введение системы зачётных единиц (ECTS), для чего необходимо:

в течение 2005 – 2010 гг. подготовить информационные материалы для вузов по практике применения зачётных единиц и ходу эксперимента по использованию зачётных единиц в учебном процессе, проводимого в соответствии с приказом Минобразования России от 2 июля 2003 года; сюда входят: анализ опыта, накопленного вузами уже перешедшими на систему кредитов, обобщение результатов эксперимента по использованию системы зачётных единиц в российских вузах, расширение инновационной деятельности вузов по переходу на систему зачётных единиц, внедрение модульных технологий построения образовательных программ ВПО и переход на асинхронную организацию образовательного процесса.
в 2005 – 2006 гг. сформировать методическую базу накопительной системы зачётных единиц (кредитов) в ВПО России;
в 2008 году запланирован всеобщий переход на систему зачётных единиц.

3. Введение приложения к диплому о ВПО, совместимого с общеевропейским приложением к диплому о высшем образовании (Diploma Supplement). Для решения этой задачи необходимо:

разработать образец приложения к диплому на основе единой системы классификации образовательных программ профессионального образования РФ, методических рекомендаций по заполнению приложения к диплому;
необходим также перевод на английский язык дисциплин федеральных компонентов ГОС ВПО и их публикация;

4. Создание и обеспечение деятельности сопоставимой системы признания иностранных документов об образовании в РФ и российских документов в государствах-участниках Болонской декларации. В свете этого актуальным является:

решение вопросов признания иностранных документов об образовании в государствах-участниках Болонской декларации на основе разработки методических рекомендаций по академическому и профессиональному признанию российских документов об образовании в государствах-участниках Болонской декларации, а также совершенствования систему признания иностранных документов об образовании на территории РФ;
создание системы подготовки переподготовки кадров по вопросам признания на территории РФ иностранных документов об образовании.

5. Проблема качества образования и разработки сопоставимых методологий и критериев оценки качества образования. В этом направлении запланировано следующее:

к 2006 году – создание системы сопоставимых критериев, методик и технологии оценки качества образования с целью обеспечения гармонизации российской системы оценки качества образования с европейскими системами;
разработка технологии государственной аккредитации отдельных образовательных программ ВПО;
создание инфраструктуры признания российской системы оценки качества образования другими странами-участницами Болонского процесса, создание банка данных образовательных программ российских и зарубежных вузов, лицензированных в РФ, и результатов их оценивания при аккредитации;
привлечение зарубежных экспертов к работе экспертных комиссий по оценки качества образования;
участие в работе международных организаций (сетей);
содействие вхождению России в европейскую сеть агентств по обеспечению качества образования (ENQA);
организация проведения рабочих семинаров Международной сети агентств по гарантии качества высшего образования INQAAHE (2008 г.) и Сети аккредитационных агентств стран Центральной и Восточной Европы CEENET (2007 г.) в России;
создание Евразийской сети органов по оценке качества образования (страны СНГ и Балтии) и обеспечение совместной деятельности.

6. Содействие развитию академической мобильности студентов и преподавателей вузов. Для этого необходимы:

нормативно-правовая поддержка осуществления академической мобильности студентов и преподавателей;
создание системы предоставления институциональных и индивидуальных грантов для обеспечения внутрироссийской и европейской мобильности российских студентов и преподавателей.

На основе данного плана Министерства выработаны частные планы-графики реализации Болонских принципов в российской системе высшего образования, в частности «План-график Рособразования по выполнению Плана мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе ВПО РФ» от 5 июля 2005 года.

Итак, мы видим, что в настоящее время в России полным ходом идёт институционализация основных договорённостей Болонского процесса на общегосударственном уровне.

Теперь обратимся к опыту некоторых вузов, пытающихся «снизу» реализовать интересующие нас принципы и посмотрим, какие при этом возникают проблемы.

2.2. Опыт: примеры «пилотных» проектов
Министерство образования РФ, взяв за основу опыт ряда европейских стран, разработало методику пересчёта, перевода объёма общей трудоёмкости изучения дисциплин в зачётные единицы или кредиты.

Следует обратить внимание, что переход на кредитную систему оценки общей трудоёмкости имеет 3 составляющие:

разработка учебных планов с использованием «нового языка»;
изменение методики и технологии обучения, переход к балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студента;
изменение организации учебного процесса.

Ошибочно считать, что процесс перехода к кредитной системе может быть сведён только к чисто арифметическому пересчёту действующих учебных планов. Практика показывает, что, в первую очередь, необходимо очень чётко структурировать изучаемые студентом курсы. Принципы объединения дисциплин в блоки могут быть различные, в том числе и реализуемые в действующих образовательных стандартах (что и практикуется сегодня в российских вузах, участвующих в эксперименте по введению Болонской системы: они работают в рамках существующего государственного стандарта). Например, дисциплины могут быть распределены традиционно, по циклам: цикл социально-гуманитарных дисциплин, блок естественно-научных дисциплин, блок общепрофессиональных дисциплин. Другим вариантом выбора принципа группировки курсов может быть степень обязательности и последовательности освоения: дисциплины, изучаемые обязательно и строго последовательно во времени, дисциплины, изучаемые обязательно, но, возможно, не обязательно последовательно, изучаемые студентом по выбору, факультативные дисциплины.

Необходимо помнить, что подготовка и бакалавров, и магистров не ограничивается только теоретическим обучением, а предусматривает и так называемую научно-исследовательскую составляющую, и итоговую аттестацию. Эти виды работы также должны быть определённым образом ранжированы.

Например, структура учебного плана подготовки магистров по направлениям «Экономика» и «Менеджмент» на экономическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова имеет следующий вид:

теоретический блок: 1-й блок – дисциплины направления – базовые общеобразовательные и экономические (управленческие) дисциплины, обязательные для всех обучающихся на магистерских программах «Экономика» («Менеджмент»); 2-й блок – дисциплины программы – обязательные фундаментальные дисциплины каждой программы; 3-й блок – дисциплины специализации: (а) обязательные, (б) по выбору;

научно-исследовательская работа в семестре, научно-исследовательская и педагогическая практика, подготовка магистерской диссертации, итоговая аттестация.

На языке кредитов эта структура имеет следующий вид:

теоретическое обучение: 1 – 4 триместра – 60 кредитов, в том числе

дисциплины направления – базовые общеобразовательные и экономические (управленческие) дисциплины, обязательные для всех обучающихся на магистерских программах «Экономика» («Менеджмент») – 24 кредита (6 дисциплин по 4 кредита);
дисциплины программы – обязательные фундаментальные дисциплины каждой программы – 24 кредита (8 дисциплин по 3 кредита);
дисциплины специализации: (а) обязательные, (б) по выбору – 12 кредитов (6 дисциплин по 2 кредита);

научно-исследовательская работа: 2-6 триместра – 60 кредитов, в том числе

научные семинары – 25 кредитов;
курсовая работа – 2 кредита;
научно-педагогическая практика – 2 кредита;
преддипломная практика – 19 кредитов;
подготовка магистерской диссертации – 6 кредитов;
госэкзамен и защита диссертации – 6 кредитов.

По мнению наших коллег из МГУ, проблема заключается в том, что наличие большого количества обязательных курсов, действующая сетка учебного процесса с жёстким и не всегда обоснованным делением на семестры, выделением фиксированного и достаточно значительного объёма времени для сдачи экзаменов и зачётов не позволяет сформировать сбалансированный учебный план.

Кроме того, макеты действующих учебных планов предполагают распределение только аудиторной нагрузки по времени и формам. Перенос акцента в процессе обучения на самостоятельную работу, несомненно, должен найти отражение и в таком формализованном документе, как учебный план и учитываться при его разработке.

В рамках учебного процесса на экономическом факультете МГУ выделяются три взаимосвязанных вида учебной деятельности:

аудиторная работа в виде традиционных форм (лекции, семинары, практические занятия);
самостоятельная работа студентов, которая включает в себя как подготовку к текущим аудиторным занятиям (изучение обязательной литературы, текстов лекций, электронных материалов по теме лекций и семинаров, решение заданных на дом задач и упражнений, подготовка к контрольным работам и т.п.), так и выполнение дополнительных заданий (поиск, подбор и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса, написание реферата, эссе по заданной теме, аналитический разбор научных публикаций по определённой проблеме, анализ статистических и фактических материалов, проведение расчётов, составление схем и моделей на основе статистических материалов, анализ конкретной ситуации и подготовка аналитической записки (case study), практикум по учебной дисциплине с использованием компьютерных, дистанционных технологий и т.п.)
контактные часы, в рамках которых преподаватель, с одной стороны, оказывает студенту индивидуальные консультации по ходу выполнения самостоятельных заданий, а с другой стороны, осуществляет контроль и оценивает результаты этих индивидуальных заданий.

Условно самостоятельную работу студентов можно разбить на обязательную и специальную. Обязательные формы обеспечивают подготовку студента к текущим аудиторным занятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и качественном уровне сделанных докладов, выполненных контрольных работ, тестовых заданий и других форм текущего контроля. Баллы, полученные студентом по результатам аудиторной работы, формируют рейтинговую оценку текущей успеваемости студента по дисциплине.

Специальные формы самостоятельной работы направлены на углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины. Подведение итогов и оценка результатов таких форм самостоятельной работы осуществляется во время контактных часов с преподавателем. Баллы, полученные по этим видам работы, формируют оценку по самостоятельной работе студента и также учитываются при итоговой аттестации по курсу.

Специальные формы самостоятельной работы могут подразделяться:

на формы, включённые в план самостоятельной работы каждого студента в обязательном порядке;
на формы, включаемые в план самостоятельной работы по выбору студента.

Студент МГУ, приступающий к изучению учебной дисциплины, получает информацию обо всех формах самостоятельной работы по курсу с выделением обязательных форм из специальных, в том числе по выбору.

По каждой учебной дисциплине устанавливается максимальный уровень баллов, который может быть набран по специальным формам самостоятельной работы. Ориентируясь на этот показатель, студент осуществляет набор форм самостоятельной работы из предлагаемого ему на выбор перечня по данной дисциплине.
Например, по дисциплине А максимально по результатам всех видов контроля можно набрать 300 баллов, в том числе по результатам текущей успеваемости 100 баллов, самостоятельной работы студента – 100 баллов и экзамена – 100 баллов.
Результаты по обязательным формам самостоятельной работы формируют баллы по текущей успеваемости студента.

Результаты по специальным формам самостоятельной работы формируют баллы по самостоятельной работе по данной дисциплине в перечень специальных форм самостоятельной работы включена одна обязательная форма – анализ конкретной ситуации с подготовкой аналитической записки. Кроме этого, в рассматриваемом примере самостоятельная работа включает следующие виды по выбору:

участие в научных студенческих конференциях и семинарах – «25 баллов»;
практикум по учебной дисциплине с использованием программного обеспечения – «25 баллов»;
написание реферата (эссе) по заданной проблематике – «15 баллов»;
анализ статистических и фактических материалов, проведение расчётов, составление схем и моделей на основе статистических материалов – «15 баллов»;
поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса – «10 баллов»;
аналитический разбор научной публикации – «10 баллов».

Для получения максимального результата по самостоятельной работе – 100 баллов с учётом 25 баллов по специальной обязательной форме студент должен выбрать и включить в План самостоятельной работы набор, обеспечивающий ему получение недостающих 75 баллов.

Данная система, принятая на экономическом факультете МГУ, позволяет и предполагает широкое использование в учебном процессе компьютерных учебников и дистанционных технологий обучения.

Во время учебного процесса рассмотренные виды учебной нагрузки преподавателя и студента не всегда совпадают по содержанию, объёму и времени выполнения:

Виды учебной нагрузки преподавателя	Виды учебной нагрузки студента
Подготовка лекционного курса	Подготовка к семинарским и практическим занятиям
Аудиторная работа	Аудиторная работа
Разработка заданий и методических материалов для самостоятельной работы студентов	Самостоятельная работа
Проверка выполнения самостоятельной работы
Контактные часы	Контактные часы

1 2 3 4 5

	Российский художественный музей в современном социокультурном пространстве:... Работа выполнена на кафедре истории и теории культуры Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего...		Российский государственный гуманитарный университет Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Российский государственный гуманитарный университет Программа утверждена на заседании кафедры Всеобщей истории искусств 24 сентября 1999 г		Министерство образования российской федерации российский государственный... Рабочая программа утверждена на заседании кафедры «Связи с общественностью» протокол № от 20 г
	Фамилия, имя, отчество полностью «Российский государственный гуманитарный университет» в г. Элисте Республики Калмыкия (Филиал рггу в г. Элисте)		Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения... О работе уфимского филиала фгбоу впо московский государственный гуманитарный университет
	Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая гоу впо "Нижневартовский государственный гуманитарный университет" по...		Счастье как социокультурный феномен (социологический анализ) Работа выполнена на кафедре прикладной социологии социологического факультета фгбоу впо «Российский государственный гуманитарный...
	Российский государственный гуманитарный университет факультет истории искусства Программа утверждена на заседании кафедры Всеобщей истории искусств 01 сентября 2000 г		Минобрнауки россии федеральное государственное бюджетное образовательное... Что же следует понимать под профилактическим, естественным, исцеляющим, правильным дыханием? 25
	«Российский государственный гуманитарный университет» (рггу) Философский факультет утверждена Целью данного курса является повышение общенаучной культуры исследования, формирование адекватных представлений об истории науки...		Российский государственный гуманитарный университет (филиал г. Киров)... Этот материал размещен в блоге Деменевой Н. Н
	Российский государственный гуманитарный университет философский факультет... Каждая программа снабжена необходимым пояснением, в котором раскрываются цели, задачи и особенности курса, даны литература и контрольные...		Давид Эфраим Творчество Исаака Бабеля в автобиографическом, мемуарном и иудейском контекстах Института филологии и истории федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования...
	Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова... Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для...		Российский государственный гуманитарный университет Хх века как самостоятельной области знания. Вместе с тем, важно осознание связей отечественного и западноевропейского искусства,...

Российский государственный гуманитарный университет

Похожие: