Обобщающий урок по теме: «Строение и функции клеток живого организма»
Цель: создать условия для продуктивной деятельность школьника направленной на достижение ими результатов.
Предметные результаты:
Систематизировать знания о строении клетки растений и животных, прокариот и эукариот.
Систематизировать знания о функциях основных частей и органоидов клетки.
Формировать понятие о клетке как открытой биологической системе, структурной и функциональной единицы жизни на Земле.
Формировать мировоззрение о единстве происхождения всего живого на Земле на основе знаний о клеточной теории.
Выработать навыки умений работать с книгой, дополнительной литературой, Интернетом.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные:
Формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять задачи учебной деятельности,
Умение работать по плану, сверяя свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки самостоятельно.
Познавательные:
Формировать умения анализировать, сравнивать (растительную и животную клетки), классифицировать, обобщать факты и явления (работа с учебником, анализ схем, иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных занятий)
Коммуникативные:
Формировать умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в коллективе
Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного урока
Умение владеть монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Умение оценивать свою деятельность.
Ход урока.
Технология
I.Организация класса.
а - демонстрация фильма
б - постановка задач урока
В - нацеливание учащихся на конкретную работу.
II.Работа по теме урока:
1.обобщение знаний
А – поисковая беседа с учениками
Б- творческая работа
в- анализ творческой работы
фронтальная беседа
2.Моделирование клетки
Составление моделей
Анализ моделей.
3.Строение клетки
а) актуализация знаний
б) составление схемы «Классификация органоидов»
4.Функции органоидов
а) работа с презентацией
б- формулирование вывода
в- формулирование общего вывода
«что такое клетка»
г-подведение учащихся к выводу, что
«Клетка- это система»
(с использованием работы «Клетка-это государство в миниатюре»)
5. Рефлексия
|
Посмотрите внимательно фильм и определите тему, над которой мы будем работать, и сформулируйте задачи урока.
« Обобщение знаний по теме: «Строение и функции клеток живого организма»
Систематизировать знания о строении клетки растений и животных,
систематизировать знания о функциях основных частей и органоидов клетки,
сформировать понятие о клетке как открытой биологической системе, структурной и функциональной единицы жизни на Земле,
показать единство всего живого на Земле на основе знаний о клеточной теории.
Темы выяснены, задачи поставлены, приступаем к работе.
Несколько уроков назад мы с вами начали изучать главу «Клеточный уровень» блок «Строение живой клетки». На протяжении 10 уроков мы узнали много нового о сложном строении клетки, об истории открытия и создания клеточной теории. Сегодня мы должны подвести итог нашей работы.
Предлагаю работать по следующему плану:
1.История развития клетки и создание клеточной теории (творческая работа-Коренной Сергей)
2.Моделирование клеток растений и животных.
3.Строение и функции основных частей и органоидов клетки.
4.Формулирование вывода «Клетка – биосистема, клетка – структурная и функциональная единица жизни на Земле».
Клетка. Кто она такая? Задумываемся мы с вами каждый урок.
Маленький комочек слизи, который можно увидеть лишь в микроскопе или мельчайшая частица Вселенной, в которой умещается все понятие жизни? Чтобы лучше это понять, давайте мысленно и зрительно вернемся в те далекие времена, когда люди впервые произнесли слово «клетка» и поможет нам в этом Коренной Сергей.
«История развития науки о клетке»
17 век-век застоя и открытий, противоречий и взлетов в науке, искусстве, литературе.
В этом веке появилось целое племя прогрессивных естествоиспытателей, которые проникли в самые сокровенные тайны природы.
1665г. – английский физик Роберт Гук (1653-1703) рассматривая под микроскопом срез пробки, обнаружил целулы (ячейки), которые выстроились плотными рядами в его поле зрения!
1680г.- голландский исследователь природы Антони ван Левенгук открывает клетки животных(эритроциты, сперматозоиды) а так же одноклеточные организмы.
Вот как он описывает одно из своих исследований
«Исследования многих микроскопистов в мире принимают довольно интересный оборот, мои открытия, думаю тоже к чему-то приведут. Эта капелька застоявшейся воды, что стоит во дворе моем, давно уже позеленела. Да впрочем, что же смогу я увидеть в ней? О эврика! Люди, что я вижу! В этой маленькой капельке грязной воды встретился мне целый мир маленьких живых существ. Мир, который сразу трудно понять или осмыслить, объяснить. Эти маленькие «зверушки» были очень забавны, они кувыркались, прыгали, резвились и были очень счастливы в жизни. Да и по форме «зверушки» были довольно симпатичные: шарики, спирали, палочки, то по одному крутились, то по 2-3 в понятном только им танце».
Много времени прошло с тех пор, отшумел 17 век, на смену пришел 18в, потом 19век.
19 век. Это время в науке было наполнено новыми открытиями, фактами, противоречиями.
Итальянец Мальпиги, англичанин Грючех Пуркине, немцы Шлейден и Шванн внесли свой вклад в историю изучения клетки.
К 30-м годам 19 века накопилось немало информации, фактов, новых знаний о клетке, которые необходимо было систематизировать и обобщить. Кто же сделал это?
Вот они выдающиеся деятели цитологии 19 века Шлейден и Шванн.
Вот, что пишет Шванн в своих воспоминаниях.
На дворе 1839 год, знаменитый год в моей жизни, вот труд, созданный за многие лета моей жизни. «Микроскопические исследования соответствии структуре и росту животных и растений»
Многим помогал мне, известный всем ботаник Шлейден, благодарен весьма я ему! Сотрудничая с ним, вот что у нас получилось. Зачитываю вам, почтенные граждане, весьма интересные постулаты из моей книги.
Постулат№1 : «Все организмы состоят из одинаковых в сущности частей, именно из клеток эти образуются и растут по одинаковым, в сущности, законам»
Постулат №2: «Каждая клетка в определенных границах есть индивидуальное некое самостоятельное целое. Но эти индивидуумы действуют совместно так, что возникает гармоническое целое. Все ткани состоят из клеток или образуются из клеток»
Постулат №3: «Общий принцип развития для элементарных частиц организма – клеткообразование. Вначале имеется бесструктурная неживая субстанция, да, да, именно она, которая лежит между клетками. Из этой субстанции по определенным законам образуются клетки».
Так было создано истинное творение науки – клеточная теория Шлейдена и Шванна.
Середина 19 в. Немецкий ученый Рудольф Вирхов опровергает III постулат Шлейдена и Шванна.
«Кто читал мою книгу «Целлюлярная патология», тот поймет, что третий постулат несовершенен, что заменит его новый из моего творения.
«Всякая клетка происходит из другой клетки. Там, где возникает клетка, должна была предшествовать клетка, подобно тому, как животное происходит от животного, растение – от растения»
Вот так идет история развития общества, от побед к поражениям, от провала к восхождениям. Сложна эта история, тернист путь познания науки. Но миг открытия всегда прекрасен.
Давайте вместе попытаемся проанализировать увиденное и услышанное.
Какие изобретения человека способствовали появлению и развитию науки о клетке?(сконструирован микроскоп)
Кто впервые обнаружил ячеистое строение растительного организма и дал название «клетки» (Роберт Гук)
Кто впервые наблюдал и описал клетки животных?( Антони Левенгук)
Какие ученые были основоположниками клеточной теории?(Шлейден и Шванн)
Какая ошибка и кем была обнаружена в клеточной теории?
(Вирхов, клетки происходят от клеток)
Ребята! Мы с вами знаем, что одним из методов в изучении биологии является моделирование. Сегодня мы попробуем смоделировать клетку. На доске контуры клетки (мембрана и цитоплазма) на столе разложены органоиды клетки, вырезанные из бумаги.
Модель клетки животного модель клетки растения
1.мембрана 1.Мембрана
2.Цитоплазма 2.Цитоплазма
3.Ядро 3.Ядро
4.ЭПС 4.ЭПС
5. Комплекс Гольджи 5.Комплекс Гольджи
6.Митохондрии 6.Митохондрии
7.Рибосомы 7.Рибосомы
8.Лизосомы 8. Лизосомы
9.Цитоскелет 9.Цитоскелет
10.Клеточный центр 10.Пластиды.
1.Что общего?
2.О чем говорят сходства.
3.Что отличает каждую модель?
4.О чем говорят отличия?
Вывод: Клетка является структурной единицей всего живого.
1.Назовите основные части клетки (цитоплазма, ядро, оболочка)
2.Назовите основные функции цитоплазмы ( объединение всех клеточных структур, взаимодействие их друг с другом)
3.Назовите основные функции ядра? (хранение и передача наследственной информации, управляет биохимическими, физиологическими, морфологическими процессами)
4.Какие структурные компоненты входят в состав клетки? (органоиды, включения)
5.Что такое органоиды? (постоянные структуры клетки, обеспечивающие выполнение специфических функций)
6.Что такое включения? (Непостоянные структурные компоненты клетки)
7.Какие органоиды характерны для клеток живого организма?
Классификация органоидов
 
мембранные немембранные
(рибосомы, центриоли)
одномембранные (ЭПС, лизосом, комплекс Гольджи)
двумембранные (митохондрии, пластиды)
общие ( ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, рибосомы, плазматическая мембрана)
специфические( пластиды, клеточный центр)
при обобщении знаний функции органоидов придерживаться плана:
1.характеристика органоида (немембранные, одномембранные, двумембранные, общие, специфические, содержат ДНК)
2.функции.
Хар-ка органоида
|
Функции
|
Плазматическая мембрана
Одномембранная, общая
Поверхностный комплекс клетки
2 слоя липидов+белки+ сложные углеводы =биослой.
Липиды=головки гидрофильные-наружу
Хвосты гидрофобные-внутри
Белки, проходящие через всю толщу мембраны, концы, которых выходят наружу наз.интегральными
Белки, погруженные в толщу мембран одним концом, а другой выходит наружу называют полуинтегральными.
Белки, лежащие снаружи мембраны называются периферическими.
|
Барьерная, регуляторная, транспортная, каталитическая
Транспорт веществ
Рецепторная
Многообразные функции ферментов.
|
Цитоскелет
Немембранные, общие
Белковые волокна=филаменты, микротрубочки
|
1.Определяет трехмерное распределение органоидов в клетке.
2.сохраняет определенную форму клетки
3.осуществляет направление и координированные движения клеток и органоидов внутри нее
4.обеспечивает передачу сигналов.
5.принимает участие в регуляции обмена веществ.
|
Лизосомы
Одномембранные, общие
|
1Внутриклеточное пищеварение высокомолекулярных соединений.
2.удаление отмерших частей клеток.
|
Рибосомы
Немембранные, общие
|
Синтез белков
|
Аппарат Гольджи
Одномембранная, общая
|
1.накопление, транспорт, удаление из клетки веществ.
2.формирование лизосом и клеточной оболочки
3.участие в выработке различных секретов, слизи, воска.
|
ЭПС
Одномембранная, общая
Шероховатая
гладкая
|
Транспорт веществ
Биосинтез белка
Синтез липидов, углеводов.
|
Митохондрии
Двумембранная, общая, имеет ДНК
|
1.синтез АТФ
2.окисление органических веществ до СО2 и Н2О
|
Вакуоли
Одномембранная, общая
|
1.Участвует в поглощении воды клеткой
2.Обеспечивает окраску цветков и плодов за счет накопления пигментов
3.накопление питательных веществ и продуктов обмена.
|
Пластиды
Двумембранная, специфическая, имеет ДНК
Хлоропласты
Хромопласты
лейкопласты
|
Процессы фотосинтеза
Синтез пигментов
Накопление запасных веществ
|
Клеточный центр
Немембранная, специфическая
|
Сборка микротрубочек, образование ресничек и жгутиков и нитей веретена деления.
|
Вывод: В состав клетки входят как основные части, так и органоиды взаимосвязанные между собой. Части и органоиды клетки выполняют в ней разные функции.
Клетка – это функциональная единица живого.
Клетка - структурная ,функциональная единица всего живого.
Посмотреть внимательно работу
Анализ работы
Формулирование вывода
Клетка – это биосистема. В нее входят все основные части клетки и органоиды взаимосвязанные между собой. Части и органоиды клетки выполняют разные функции, обеспечивая основные процессы жизнедеятельности – рост, развитие, обмен веществ.
1.Подведение итога урока
Творческая работа
Работа с моделями клеток
Работа со схемой
Работа с презентацией.
2.Выставление оценок.
|
Используемая литература:
Интернет ресурсы
Учебник по биологии под редакцией проф.И.Н. Пономаревой базовый и профильный уровень.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2.
Обобщающий урок по теме:
«Строение и функции клеток живого организма».
11 класс.
Работу выполнила
учитель биологии МОУ СОШ №2
высшей квалификационной категории
Ткачева Нина Илларионовна.
Миллерово
2012-2013г. |
