№
п/п
|
Содержание
|
Планируемые результаты
Обучения
|
Количество
часов
|
Дата
|
Лабораторные работы;
Практические работы;
Экскурсии и демонстрации.
|
Контрольные
работы
|
Федеральный компонент
(тема раздела, темы уроков)
|
НРК
|
Общеучебные умения
и навыки
|
Специальные
знания (знать/понимать)
Специальные
умения (уметь)
|
|
Введение
Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.
|
|
-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;
|
-Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена и их методы;
- объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды
|
2 ч
|
|
|
|
|
Становление наук о человеке.
|
Ученые РТ, их вклад в развитие медицины
Самойлов В.Н.,
Бехтерев В.М., Горяев Н.К. и др.
|
Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.
|
- вклад великих ученых в развитие наук о человеке;
-объяснять этапы становления наук о человеке
|
|
|
|
|
|
Происхождение человека Систематическое положение человека
|
|
- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.
-классифицировать по нескольким признакам;
|
- место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)
|
3 ч
|
|
|
|
|
Историческое прошлое людей
|
|
Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.
|
– раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека);
– раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас;
|
|
|
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека
|
|
|
Расы человека
|
|
-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;
|
– характерные расовые признаки.
–доказывать происхождение и единство рас человека;
–распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.
|
|
|
|
|
|
Организм человека и его строение
Общий обзор организма человека
|
|
-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;
|
–клеточное строение организма;
–строение животной клетки;
-распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.
|
4 ч
|
|
|
|
|
Строение и химический состав клетки
|
|
— ставить цели самообразовательной деятельности;
— планировать и проводить наблюдения за объектом;
|
– клеточное строение организма;
– строение животной клетки;
– называть части и органоиды клеток организма человека,
-распознавать на микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом;
|
|
|
|
диктант
|
|
Физиология клетки
|
|
-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме
|
– раскрывать функции органоидов клеток, видимых под световым микроскопом, типов тканей
– доказывать взаимосвязь частей и органоидов клеток, направленную на функциональное единство тканей, органов и систем, поддержание гомеостаза организма.
|
|
|
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой
|
|
|
Ткани. Типы тканей и их свойства
|
|
— планировать и проводить наблюдения за объектом;
- соотносить различные компоненты объекта;
-классифицировать по нескольким признакам;
|
-называть типы тканей,
-распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.
-уметь работать с микроскопом.
|
|
|
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»
|
|
|
Нервно-гуморальная регуляция физиологических
Функций
Регуляция функций в организме
|
Алкоголь,
курение наркомания и здоровье человека.
Профилактика.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
– разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой
– сравнивать строение нервной системы человека и животных.
|
10 ч
|
|
|
тест
|
|
Общий план строения нервной системы и ее функции
|
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
– разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой
– сравнивать строение нервной системы человека и животных.
|
|
|
|
|
|
Рефлекторный принцип работы нервной системы
|
|
- соотносить различные компоненты объекта;
-классифицировать по нескольким признакам
|
– строение и функции нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга.
–разъяснять рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции
-проводить самонаблюдения
|
|
|
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др
|
|
|
Центральная нервная система. Спинной мозг, его строение и функции
|
|
-сравнивать, анализировать, обобщать;
-работать с книгой,
-составлять схемы
|
– строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и проводниковой функциях
- работать с биологическими таблицами, схемами
|
|
|
|
Биологический
диктант
|
|
Головной мозг. Строение и функции.
|
|
-сравнивать, анализировать, обобщать;
-работать с книгой, -проводить наблюдения.
|
– разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций.
-– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;
-проводить самонаблюдения.
|
|
|
Лабораторная работа №2
«Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»
|
|
|
Головной мозг. Строение и функции
|
Ученые РТ: Самойлов, Бехтерев.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать;
-работать с книгой
|
– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;
-работать с муляжами, раздаточным материалом.
|
|
|
|
|
|
Периферическая нервная система.
|
|
-сравнивать, анализировать, обобщать;
-работать с книгой
|
-понимать и объяснять отличие вегетативной нервной системы от соматической;
-проводить лабораторные работы, готовить отчеты по ним.
|
|
|
Лабораторная работа №3 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»
|
|
|
Железы внутренней секреции и гормоны.
|
Данные о заболеваемости среди жителей РТ эндокринными заболеваниями.
|
— готовить доклады, рефераты;
-выступать перед аудиторией;
- придерживаться определенного стиля при выступлении
|
-понятие гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции
-раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека;
-показывать отличие желез внешней и внутренней секреции
|
|
|
|
тест
|
|
Нарушение нервно-гуморальной регуляции.
|
Алкоголь, курение наркомания и здоровье человека.
Профилактика
санатории «Казанс-
кий», «Бакирово», курорт «Васильевский»
|
Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.
|
- роль гормонов в жизнедеятельности организма.
- знать меры предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей с подобными нарушениями.
--доказывать примерами нарушения нервно-гуморальной регуляции;
-объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, человека
|
|
|
|
|
|
Контрольно-обобщающий урок «Железы внутренней секреции. Нервно-гуморальная регуляция»
|
|
-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
·сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;
|
- биологическую терминологию и символику
применять ранее полученные знания;
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;
|
|
|
|
|
