Адреса сайтов в Интернете:
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Лабораторная работа
|
Примечание.
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Введение
|
2ч
|
|
|
1
|
02.09
|
|
История развития зоологии.
|
1
|
|
|
2
|
06.09.
|
|
Современная зоология.
|
1
|
|
|
|
|
|
2.Многообразие животных
|
34ч
|
|
|
3
|
09.09
|
|
Особенности организации одноклеточных .
|
1
|
Лаб№1 «Знакомство с многообразием водных простейших»
|
|
4
|
13.09
|
|
Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.
|
1
|
|
|
5
|
16.09
|
|
Подцарство многоклеточные. Тип губки.
|
1
|
|
|
6
|
20.09
|
|
Особенности организации кишечнополостных.
|
1
|
|
|
7
|
23.09
|
|
Особенности организации плоских червей.
|
1
|
|
|
8
|
27.09
|
|
Тип круглые черви.
|
1
|
Лаб.№2« Знакомство с многообраз. круглых червей»
|
|
9
|
30.09
|
|
Особенности организации кольчатых червей.
|
1
|
Лаб № 3 «Внешнее строение дождевого червя»
|
|
10
|
04.10
|
|
Классы кольчецов. Малощетинковые. Пиявки.
|
1
|
|
|
11
|
07.10
|
|
Тип моллюски.
|
1
|
|
|
12
|
11.10
|
|
Многообразие моллюсков, значение их в природе.
|
1
|
Лаб № 4 «Особенности строения и жизни моллюсков»
|
|
13
|
14.10
|
|
Тип иглокожие.
|
1
|
|
|
14
|
18.10
|
|
Тип членистоногие.
Ракообразные.
Паукообразные.
|
1
|
Лаб.№5 «Знакомство с ракообразными»
|
|
15
|
21.10
|
|
Класс насекомые.
|
1
|
Лаб.№6 « Изучение представ. отрядов насекомых»
|
|
16
|
25.10
|
|
Отряды насекомых. Таракановые, прямокрылые.
|
1
|
|
|
17
|
28.10
|
|
Отряды насекомых. Стрекозы, вши, жуки.
|
1
|
|
|
18
|
01.11
|
|
Отряды насекомых. Бабочки. Равнокрылые.
|
1
|
|
|
19
|
11.11
|
|
Отряд насекомых. Перепончатокрылые.
|
1
|
|
|
20
|
15.11
|
|
Урок-закрепление.
|
1
|
|
|
21
|
18.11
|
|
Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.
|
1
|
|
|
22
|
22.11
|
|
Тип хордовые. Подтип позвоночные, надкласс рыбы.
|
1
|
Лаб №7 «Внешнее строение и передвижение рыб»
|
|
23
|
25.11
|
|
Класс хрящевые рыбы.
|
1
|
|
|
24
|
29.11
|
|
Класс костные рыбы.
|
1
|
|
|
25
|
02.12
|
|
Класс земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
1
|
|
|
26
|
06.12
|
|
Класс пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
1
|
|
|
27
|
09.12
|
|
Отряды пресмыкающихся.
|
1
|
|
|
28
|
13.12
|
|
Класс птицы. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
1
|
Лаб № 8 «Внешнее строение птиц.»
|
|
29
|
16.12
|
|
Отряды птиц. Страусообразные. Гусеобразные.
|
1
|
|
Админ.конт.работ
(конт.срез)
|
30
|
20.12
|
|
Отряды птиц. Дневные хищные. Совы.
|
1
|
|
|
31
|
23.12
|
|
Отряды птиц.
Воробьинообразные.
|
1
|
|
|
32
|
10.01
|
|
Класс млекопитающие. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
1
|
|
|
33
|
13.01
|
|
Многообразие млекопитающих. Отряд грызуны, зайцеобразные.
|
1
|
|
|
34
|
17.01
|
|
Отряды млекопитающих. Китообразные. Хищные.
|
1
|
|
|
35
|
20.01
|
|
Отряд парнокопытные, приматы.
|
1
|
|
|
36
|
24.01
|
|
Контрольная работа по теме «Многообразие животных»
|
1
|
|
|
|
|
|
3.Строение, индивидуальное развитие, эволюция-
|
14ч
|
|
|
37
|
27.01
|
|
Покровы тела.
|
1
|
Лаб.№9 « Изучение особенностей покровов тела»
|
|
38
|
31.01
|
|
Опорно-двигательная система.
|
1
|
|
|
39
|
03.02
|
|
Способы передвижения животных. Полости тела.
|
1
|
Лаб №10 «Изучение способов передвижения животных.
|
|
40
|
07.02
|
|
Работа с тестами.
|
1
|
|
|
41
|
10.02
|
|
Органы дыхания и
газообмен.
|
1
|
Лаб №11 «Изучение способов дыхания животных»
|
|
42
|
14.02
|
|
Органы пищеварения.
|
1
|
|
|
43
|
17.02
|
|
Урок-закрепление.
|
1
|
|
|
44
|
21.02
|
|
Кровеносная система. Кровь.
|
1
|
|
|
45
|
24.02
|
|
Органы выделения.
|
1
|
|
|
46
|
28.02
|
|
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
|
1
|
Лаб №12 «Изучение ответной реакции животных на раздраж»
|
|
47
|
03.03
|
|
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
|
1
|
Лаб №13 «Изучение органов чувств животных»
|
|
48
|
07.03
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
49
|
10.03
|
|
Работа с тестами
|
1
|
|
|
50
|
14.03
|
|
Контрольная работа на тему: «Строение, индивидуальное развитие»
|
1
|
|
|
|
|
|
4.Индивидуальное развитие животных.
|
4ч
|
|
|
51
|
17.03
|
|
Продление рода. Органы размножения.
|
1
|
|
|
52
|
21.03
|
|
Способы размножения.
Оплодотворение.
|
1
|
|
|
53
|
04.04
|
|
Развитие животных с превращением и без превращения.
|
1
|
Лаб №14 «Определение возраста животных»
|
|
54
|
07.04
|
|
Периодизация и продолжительность жизни животных.
|
1
|
|
|
|
|
|
5. Развитие животного мира на земле.
|
4ч
|
|
|
55
|
11.04
|
|
Доказательства эволюции животных.
|
1
|
|
|
56
|
14.04
|
|
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
|
1
|
|
|
57
|
18.04
|
|
Усложнение строения животных.
|
1
|
|
|
58
|
21.04
|
|
Ареалы обитания. Миграции.
|
1
|
|
|
|
|
|
6. Биоценозы.
|
4ч
|
|
|
59
|
25.04
|
|
Естественные и искусственные биоценозы.
|
1
|
|
|
60
|
28.04
|
|
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
|
1
|
|
|
61
|
02.05
|
|
Цепи питания. Поток энергии.
|
1
|
|
|
62
|
05.05
|
|
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
1
|
|
|
|
|
|
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
|
6ч
|
|
|
63
|
12.05
|
|
Воздействие человека и его деятельности на животных
|
1
|
|
9 мая праздничный день
|
64
|
16.05
|
|
Одомашнивание животных.
|
1
|
|
|
65
|
19.05
|
|
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
|
1
|
|
|
66
|
23.05
|
|
Охрана и рациональное использование животного мира.
|
1
|
|
|
67
|
26.05
|
|
Промежуточная аттестация в форме тестирования.
|
1
|
|
|
68
|
30.05
|
|
Повторение.
|
1
|
|
|
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну- две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата — одна из форм проведения устной итого вой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его зна чение как «краткое изложение в письменном виде или в форме пуб личного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, ре зультатов научного исследования; доклад на определенную тему, ос вещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Од нако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъ являются к ее выполнению |
