Реферат Современные подходы к организации и содержанию педагогической деятельности с детьми раннего возраста в адаптационный период. Автор: Фролова Татьяна Михайловна, воспитатель моу «Спасобардинская основная общеобразовательная школа»
Скачать 329.89 Kb.
|
Взаимодействие с родителями при поступлении ребенка в ДОУ Поступление ребенка в детский сад, является значительным событием, как для родителей, так и для педагогов. От того, как пройдет первая встреча, как сложатся отношения между всеми ее участниками, во многом зависит будущее взаимодействие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. Для этого нужно проводить родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы ит.д.. Заведующая детским садом, старший воспитатель, воспитатели групп проводят собрание родителей, знакомятся с психофизиологическими особенностями детей, со спецификой взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, предлагают их вниманию режим в группе и вариант планирования воспитательно – образовательной работы. В удобное для родителей время, дети ( не более трех человек в один день) следует приглашать в групповую комнату. В течении двух часов им нужно дать возможность осмотреться, поиграть, пообщаться со сверстниками, воспитателями. Пока дети играют, родители заполняют анкеты, индивидуальные рекомендации относительно подготовки ребенка к поступлению в детский сад. Во время встречи с родителями поставит ряд целей: -В индивидуальных беседах выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о состоянии его здоровья, привычках, особенностях характера, режиме, взаимоотношениях между взрослыми членами семьи. -Рассказать о задачах работы группы, познакомить с программой воспитания и обучения, по которой работает детский сад, помочь родителям осознать важность обучения и развития ребенка, необходимость его социализации в среде незнакомых взрослых и сверстников. -Познакомить с сотрудниками дошкольного учреждения, которые будут работать с детьми. Рассказать о режиме дня и расписании занятий в группе. -Предложить заполнить « Родительский договор». Во время второй встречи с родителями нужно разъяснить значение режима дня, ритмов сна, активного бодрствования, прогулок. Уточнить пожелания родителей по вопросам питания ребенка, формирования навыков самообслуживания и культурно – гигиенических навыков и т.д.. Ознакомить с «Памяткой для родителей». Необходимо обратить внимание родителей на то, что умения играть, общаться формируются у детей под воздействием среды и на каждом возрастном этапе имеют свои особенности. Развивая и удовлетворяя интерес ребенка к окружающему, родители не должны ограничивать круг его общения, напротив стимулировать желание контактировать с посторонними взрослыми. В присутствии родных это дается ребенку легче. Чтобы сформировать у ребенка положительное отношение к посторонним людям, необходимо, чтобы этот опыт был положительным. Поэтому содержание общения с другими взрослыми весьма существенный фактор, на который необходимо обращать внимание при расширении круга общения ребенка. Чем чаще ребенок будет общаться со взрослыми и детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома, т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет адаптироваться к условиям детского сада. Кроме бесед и консультаций, проводить родительские собрания. Работники дошкольного учреждения на этих собраниях рассказывают об особенностях привыкания детей, обсудить с родителями вопросы подготовки ребенка в семье. Тематика собраний различна: особенности возраста детей, особенности режима дня и методика его организации; характер поведения детей при поступлении в дошкольное учреждение и его зависимость от опыта общения ребенка; роль семьи в период адаптации ребенка к ДОУ; нужно ли готовит детей к поступлению дошкольное учреждение и др. После родительского собрания надо показать родителям группу, ознакомить с условиями воспитания детей. Воспитатель в беседах с родителями выясняет, где и как спит, ест ребенок, какие навыки уже сформированы, какие привычки сложились, как зовут ребенка дома, во что он больше всего любит играть, есть ли у него любимая игрушка, какая именно и др. Необходимо проводить дни открытых дверей для родителей. Данный вид работы формирует у родителей доверие к общественной системе воспитания, сознание необходимости социализации ребенка (В.Н.Гуров). В течение дня родители могут пронаблюдать организацию ухода за детьми в группе, увидеть, какие навыки самообслуживания есть у детей, уже давно посещающих детский сад, заметить, насколько они смелее, увереннее, общительнее новеньких. Родители смогут заметить разницу в семейном и общественном воспитании и учесть это при воспитании своего ребенка. В этот день родители на только наблюдают, но и перенимают приемы и методы, которыми пользуется воспитатель. Следует обратить внимание родителей на подбор игрушек, необходимых для данного возраста, принципы их расположения в группе, на обучение детей предметным действиям. Важно, чтобы они увидели и специально организованные воспитателем занятия, игры и обучение детей на занятиях. В первый день посещения ребенком группы рекомендуется практиковать его кратковременное знакомство с воспитателем. Его следует проводить в присутствии близких, и оно должно быть направлено на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребенком и воспитателем в новой для него ситуации. Для этого рекомендуется в первые дни ребенка с мамой провести небольшие экскурсии по группе. Лучше отводить для таких посещений вечернее время, когда большинство детей уже ушли домой. В эти первые посещения ребенок как бы оценивает обстоятельства, поэтому надо привлечь, заинтересовать его игрушками, остаться с ним наедине без родителей на 10-15 минут, понаблюдать за ним. Работу с родителями целесообразно проводить в двух формах – письменной и устной. Преимущества личностно – ориентированного общения известны всем, тогда как использование разного рода письменных рекомендаций при взаимодействии с родителями весьма ограничено. Во-первых, общение только в устной форме требует много времени. Во-вторых, родители не в состоянии удержать всю информацию в памяти, которую они последовательно получали от заведующей, медицинской сестры, воспитателей и т. д. И в третьих, необходимо вначале убедить их осмыслить полученные рекомендации и следовать им, предложить определенный алгоритм действий, вооружить памяткой, которая позволит осуществлять эти действия последовательно и точно. Так, предоставление родителям определенной информации (требования к одежде ребенка, выполнение режима дня в семье ит.п.) избавляет дошкольных работников от необходимости давления на них и вместе с тем помогает правильно решать важные задачи, связанные со здоровьем ребенка. Разного рода памятки, рекомендации для родителей, предлагаемые в письменной форме, лишь дополняют устное общение, а не заменяют его. Вся полученная информация (медицинская карта, результаты анкетирования родителей, результаты наблюдений за поведением ребенка в домашних условиях и др.) тщательно анализируется медицинским работником, воспитателем, методистом. По результатам анализа определяют детей и родителей, которые в адаптационный период могут испытывать трудности. Особого внимания потребуют: - дети, которые имеют неустойчивое поведение, сопровождающееся существенным ослаблением психического здоровья и наличием нарушений в сфере межличностных отношений; - дети с асоциальным поведением (грубые, агрессивные); - дети, имеющие различного рода неблагополучия личного плана; повышенную тревожность, депрессивность, заниженную самооценку, застенчивые дети. Вместе с тем родители именно проблемных детей, как правило, не проявляют активности и заинтересованности во взаимодействии с воспитателем. Они озабочены лишь одним желанием – как можно скорее избавиться от « трудного» ребенка. В зависимости от уровня навыков общения ребенка контакт, установленный с семьей, должен быть дифференцирован, т. е. в соответствии с группой адаптации ребенка должны быть определены объем и содержание работы с семьей (Н.Д.Ватутина, Р.В. Тонкова-Ямпольская и др.). По отношению к детям 1 группы, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьей должна быть более глубокой и более объемной, предусматривать тесный контакт членов семьи с воспитателями и методистом ДОУ. Единая, согласованная с семьей система педагогических воздействий, опирающая на знание возрастных и индивидуальных особенностей и условий воспитания ребенка до поступления в детский сад, позволяет решить проблему адаптации на данном уровне. (Н.М.Аксарина, Л.Г.Голубева и др.) Заключение Адаптация к новым условиям жизни неизбежна. Но мы в силах сделать этот процесс максимально безболезненным. В каком бы возрасте ребенок не поступил в детский сад, надо помнить, что сравнительная безболезненность адаптации к новым условиям может быть обеспечена только тогда, когда учитываются возрастные психологические особенности, характер его связей с взрослыми и сверстниками. Если родителям удалось сформировать у ребенка навыки самообслуживания, если домашний режим для малыша совпадает с детсадовским, и наметился эмоциональный контакт с воспитателем, то адаптационный период будет коротким. Также необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации: 1.Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе. 2. Работа с родителями, которую желательно начать до поступления ребенка в детский сад. 3. Правильная организация игровой деятельности, направленной на формирование эмоциональных контактов «ребенок – взрослый» и « ребенок – ребенок» и обязательно включающей игры и упражнения. Сотрудничество педагогов и родителей поможет выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и облегчить процесс привыкания детей к детскому саду. Литература 1.Айсина Р.М., Деткова Дедкова В.Н., Хачатурова Е.В. «Социализация адаптация детей раннего возраста. Ребенок в детском саду 20003 , №5. 2. Васильева Е. «эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к ДОУ Дошкольное воспитание 2006, №10. 3. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ, 2005 – 112с. 4.Костина В.П. «Новые подходы к адаптации детей раннего возраста» Дошкольное воспитание 2006, №1. 5. Пыжьянова Л. « Как помочь ребенку в период адаптации», Ребенок в детском саду, 2003, №2. 6. Теплюк С. « Улыбка малыша в период адаптации». Ребенок в детском саду, 2006, №4. . |
Похожие:
 | Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт... ... | | Программа организации внеурочной деятельности обучающихся начальных... Учебный план моу «Алёшинская основная общеобразовательная школа» состоит из двух частей: инвариантной и вариативной части, включающей... |
 | Бегун Татьяна Михайловна Тверь, 2012 Автор : Бегун Татьяна Михайловна,... Цель: формирование предметных компетенций у обучающихся по теме урока, используя ресурсы Интернета | | Моу сош №11 Рекомендации по содержанию и организации методической... Анализ целей, задач, ожидаемых и полученных результатов деятельности за отчетный период 3 |
| Конспект урока «Реформы Избранной рады» фио (полностью) Коноплёва... Моу «Зимитицкая основная общеобразовательная школа» Волосовского района Ленинградской области | | Доклад моу «Красноручейская основная общеобразовательная школа» Моу «Красноручейская основная общеобразовательная школа» одна из школ Хангаласского улуса. Расположена на территории Качикатского... |
| Доклад о результатах деятельности моу мыльджинская основная общеобразовательная... Моу мыльджинская основная общеобразовательная школа имени Владимира Николаевича Ляшенко | | Еще раз об интерактивности урока или использование интерактивных... Ческом мире, в период перехода к информационному обществу важным становится умение оперативно и качественно работать с информацией,... |
| План работы мобу «гостинопольская основная общеобразовательная школа»... Тема работы школы в 2010-2011 учебном году : «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на... | | Конспект совместной непосредственно образовательной деятельности... Обсудить проблему укрепления здоровья людей и продления их активной жизнедеятельности |
| План учебно-воспитательной работы мбоу «Зеленорощинская средняя общеобразовательная... В 2012-2013 учебном году школа начала работать по теме «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «мдк теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста» Теоретические... |
| Тематическое планирование по возрастным группам Содержание психолого-педагогической... Возрастные особенности детей. Заболеваемость. Показатели по группам здоровья. Сведения о кадрах. Реализуемая базисная программ. Приоритетные... | | Моу «Антонятская основная общеобразовательная школа» Карагайского... Муниципальное образовательное учреждение моу «Антонятская основная общеобразовательная школа» имеет статус основной и реализует образовательные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: получения работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... | | Международная Ассоциация «Развивающее обучение» Проектирование модуля организации образовательного процесса в адаптационный период |
