Синицыной Ириной Юрьевной план-конспект урок
Скачать 263.92 Kb.
|
| ТЕМАТИКА: Урок – практическая работа « Самооценка текущего состояния здоровья по результатам анализа объективных и субъективных показателей». ТИП УРОКА: Урок формирования и закрепления знаний и навыков. МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: -Проблемно-поисковый (исследовательский); -Объяснительно-иллюстративный; -Словесно-логический. ЦЕЛИ УРОКА: 1. Образовательная: -Создать условия для расширения и углубления знаний учащихся о здоровье человека; оценки состояния своего здоровья, используя субъективные и объективные показатели функционального состояния организма; -Обеспечить условия для изучения особенностей влияния на здоровье человека различных факторов (наследственности, уровня развития здравоохранения, условий окружающей среды, образа жизни) и отражении последствий этого влияния на коже и роговых образованиях (волосы, ногти.) 2.Развивающая: -Обеспечить условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения исследовательской работы с различными источниками информации; -Создание творческих работ (презентаций, кластеров, эссе,синквейнов.) 3.Воспитательная: -Создать условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей, как к наивысшей ценности; -Обеспечить условия формирования культуры здоровья; -Создать условия для продолжения формирования личных гигиенических навыков, необходимых для сохранения и укрепления здоровья, а так же навыков работы в парах и группах сменного состава. ЗАДАЧИ УРОКА: 1. Продолжить знакомство учащихся с понятием «индивидуальное здоровье человека», 2. Раскрыть особенности влияющих на здоровье факторов, составляющих суть его субъективных показателей, таких как сон, аппетит, физические нагрузки; 3. Направить учащихся на самостоятельный поиск и анализ информации о сохранении и укреплении здоровья, о продлении долгой и активной жизни, о действенных методиках поддержания различных сторон здоровья. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ (ОЖИДАЕМЫЙ) РЕЗУЛЬТАТ: 1. Самостоятельный сбор учащимися информации о факторах, действующих на здоровье человека, о приоритетах в жизни человека, анализ ими этой информации, её критическая обработка и представление результата в доступной лаконичной форме; 2. Осознание учащимися жизненной значимости изучаемой темы; 3. Совершенствование способностей по самостоятельному добыванию необходимых знаний и развитие способностей к самоанализу собственной жизни, своего режима дня с целью его корректировки, толерантности при работе в группах сменного состава. КЛЮЧЕВЫЕ ЦЕЛИ УРОКА: Урок направлен на критическое оценивание собственной практики работы, попытку применения новых подходов в обучении и понимании эффективной оценки обучения и эффективной оценки для обучения. Каждый ребёнок на уроке является активным обучающимся, который строит своё собственное понимание, исходя из личных исследований и группового взаимодействия. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Тему и цель учащиеся выявляют сами; мозговой штурм с целью активизации мыслительных навыков; работа в парах и группах сменного состава; обучение через диалог и беседу, самооценка и взаимооценка проверочной работы (сумативное оценивание). ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ОДАРЁННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ: -В группах сменного состава они способны быть лидерами и помочь учащимся, испытывающим затруднения при ответе на вопросы высокого уровня; -Самостоятельная выработка критериев для оценивания работ одноклассников; -Роль выступающего от группы в защите кластеров и презентаций. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: -При работе в группе возможность коесультации с одарёнными учащимися; -Возможность проявить все виды интеллекта (по Говарду Гарднеру) при выполнении творческих заданий (например, дети с визуально-пространственным типом интеллекта). ИНТЕГРИРОВАННЫЕ В УРОК МОДУЛИ ПРОГРАММЫ: 1. НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ. Учащиеся на уроке являются активными обучающимися, которые формируют своё мышление на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Обучение через диалог, обучение тому, как обучаться. 2. ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ. Учащиеся на уроке проявляют способность к синтезированию информации и идей; способность к суждению о достоверности и относительной важности информации и идей; способность в умении делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнение идеи других. 3. ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ. На данном уроке учащиеся развивают навыки формативного оценивания, так как чёткое осознание цели, к которой они стремятся требует понимания критериев её достижения. 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ. Совершенно очевидно, что преподавание биологии на сегодняшний день должно быть приведено в соответствие с состоянием биологической науки на современном этапе и способами передачи знаний современными средствами. 5. ОБУЧЕНИЕ ТАЛАНТЛИВЫХ И ОДАРЁННЫХ УЧЕНИКОВ. Делегирование от групп для выступления на защите созданных кластеров. 6. ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ УЧЕНИКОВ. Вопросы, поднимаемые в ходе урока, соответствуют возрастным особенностям физиологии и психологии учащихся данного разновозрастного класса (двое детей данного класса с 1998 г.р., двое – с 2000 г.р., 19 человек – с 1999 г.р.) 7. УПРАВЛЕНИЕ И ЛИДЕРСТВО В ОБУЧЕНИИ. В ходе групповой работы создаются условия для яркого проявления лидерских качеств учащихся. ХОД УРОКА: 1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (5 минут). Приветствие учителем класса: «Здравствуйте, дорогие ребята! Я пришла к Вам сегодня вот с таким настроением (показывает огромный ярко-оранжевый апельсин), а какое настроение у Вас? Учащиеся показывают яркие апельсины того цвета, который соответствует их настроению (Создание коллаборативной среды – атмосферы наивысшего психологического комфорта на уроке, которая обеспечивает 1. активную познавательную работу в голове учащихся 2. дает импульс индивидуальному или групповому поиску в смысле поиску способов применения знаний - то есть содержит в себе потенциал коллаборатива ). Разминка: Учащиеся создают два круга (один внутренний и один внешний, внутренний круг рассказывает внешнему домашнее задание о взаимосвязи понятий ДЕНЬГИ, ВРЕМЯ, ЗДОРОВЬЕ; внешний задаёт вопросы.) Проверка знаний по предыдущему уроку. Написание теста (8 минут). -Эпиграфом к следующему этапу урока я взяла такие слова: «Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству». У. Джеймс. -Как Вы думаете что может характеризовать такой эпиграф? – Проверку знаний! Учитель предлагает ученикам выполнить разноуровневый тест, причём, если они уверены в своих прочных и твёрдых знаниях по теме «Здоровье», им предлагается взять вариант № 1 или № 2 на оценку «5» на зелёных бланках, если учащиеся считают, что освоили тему на «4», предлагается выбрать один из двух вариантов на жёлтых бланках, и, если дети не уверены в своих знаниях или пропустили предыдущий урок, они могут выбрать один из двух вариант теста на белых бланках на оценку «3». После выполнения предлагается взаимопроверка по критериям :
И выставить оценки. Основная (исследовательская часть урока). (27 минут.) Выполнение практической работы « Самооценка текущего состояния здоровья по результатам анализа объективных и субъективных показателей» . Цель урока: Оценить состояние своего здоровья, используя субъективные и объективные показатели функционального состояния организма. Учащиеся работают с раздаточным материалом (файловыми папками, содержащими весь ход практической работы). Заполняют таблицу и подсчитывают количеством набранных баллов, делают вывод об уровне своего здоровья (низкий, средний, высокий), пишут эссе на тему «Как сохранить здоровье», если по итогам проведённой работы уровень его оказался высокий, или на тему «Как укрепить моё здоровье», если его уровень средний или низкий. Зачитывают товарищу свою работу. Затем в группах разрабатывают модель режима дня лицеиста, которая бы позволила сохранить здоровье в условиях высоких интеллектуальных нагрузок. Физкультминутка – твист. Делегируют выступающих от групп с защитой кластеров. Экспертная группа из числа одарённых учеников разрабатывает критерии оценки кластеров и комментирует выступление групп. После выступления всех групп и подведения итогов экспертами, учитель предлагает учащимся написать буриме на тему «Моё здоровье». Домашнее задание: разработать здоровьесберегающую технологию выполнения Д/з. (4 минуты). Учитель предлагает оставить две звезды и одно пожелание и благодарит за работу на уроке и внимание! (1 минута). План-конспект урока №3 во время прохождения практики в школе в рамках Второго этапа «Практика в школе» (асинхронное обучение) курсов Третьего Базового Уровня учителя биологии высшей категории школы-лицей №8 для одарённых детей Синицыной Ирины Юрьевны. «Цель обучения – научить обходиться без учителя». Эльберт Хаббард. ТЕМАТИКА: «Клетка – основная структурная и функциональная единица жизни». ТИП УРОКА: Урок формирования и закрепления знаний и навыков. МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: -Проблемно-поисковый (исследовательский); -Объяснительно-иллюстративный; -Словесно-логический. ЦЕЛИ УРОКА: 1. Образовательная: -Создать условия для расширения и углубления знаний учащихся о клетке как основной структурной и функциональной единице жизни на Земле и клеточном строении организмов; -Обеспечить условия для изучения особенностей влияния на клетки человека различных факторов (наследственности, условий окружающей среды, образа жизни.) 2.Развивающая: -Обеспечить условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения исследовательской работы с различными источниками информации; -Создание творческих работ (презентаций, кластеров, диаграмм, синквейнов.) 3.Воспитательная: -Создать условия для формирования ответственного отношения к своему организму и его отдельным частям (клеткам, органам), поскольку любая патология начинается на уровне одной единственной клетки; -Обеспечить условия формирования культуры поведения в обществе и группе; -Создать условия для продолжения формирования навыков работы в группах сменного состава. ЗАДАЧИ УРОКА: 1. Продолжить формирование научно-материалистического мировоззрения на основе знания о взаимосвязи и взаимообусловленности строения и функционирования живых клеток; 2. Раскрыть особенности влияющих на процессы, протекающие в клетках, факторов; 3. Направить учащихся на самостоятельный поиск и анализ информации о причинно-следственных связях в строении и функционировании клеток. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ (ОЖИДАЕМЫЙ) РЕЗУЛЬТАТ: 1. Самостоятельный сбор учащимися информации о клетках, об особенностях растительных и животных клеток, анализ ими этой информации, её критическая обработка и представление результата в доступной лаконичной форме (кластер, электронная презентация); 2. Осознание учащимися жизненной значимости изучаемой темы; 3. Совершенствование способностей по самостоятельному добыванию необходимых знаний и развитие толерантности при работе в группах сменного состава. КЛЮЧЕВЫЕ ЦЕЛИ УРОКА: Урок направлен на критическое оценивание собственной практики работы, попытку применения новых подходов в обучении и понимании эффективной оценки обучения и эффективной оценки для обучения. Каждый ребёнок на уроке является активным обучающимся, который строит своё собственное понимание, исходя из личных исследований и группового взаимодействия. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Тему и цель учащиеся выявляют сами; мозговой штурм с целью активизации мыслительных навыков; работа в парах и группах сменного состава; обучение через диалог и беседу, самооценка и взаимооценка проверочной работы (сумативное оценивание). ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ОДАРЁННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ: -В группах сменного состава они способны быть лидерами и помочь учащимся, испытывающим затруднения при ответе на вопросы высокого уровня; -Самостоятельная выработка критериев для оценивания работ одноклассников; -Роль выступающего от группы в защите кластеров и презентаций. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: -При работе в группе возможность коесультации с одарёнными учащимися; -Возможность проявить все виды интеллекта (по Говарду Гарднеру) при выполнении творческих заданий (например, дети с визуально-пространственным типом интеллекта). ИНТЕГРИРОВАННЫЕ В УРОК МОДУЛИ ПРОГРАММЫ: 1. НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ. Учащиеся на уроке являются активными обучающимися, которые формируют своё мышление на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Обучение через диалог, обучение тому, как обучаться. 2. ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ. Учащиеся на уроке проявляют способность к синтезированию информации и идей; способность к суждению о достоверности и относительной важности информации и идей; способность в умении делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнение идеи других. 3. ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ. На данном уроке учащиеся развивают навыки формативного оценивания, так как чёткое осознание цели, к которой они стремятся требует понимания критериев её достижения. 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ. Совершенно очевидно, что преподавание биологии на сегодняшний день должно быть приведено в соответствие с состоянием биологической науки на современном этапе и способами передачи знаний современными средствами. 5. ОБУЧЕНИЕ ТАЛАНТЛИВЫХ И ОДАРЁННЫХ УЧЕНИКОВ. Делегирование от групп для выступления на защите созданных кластеров. 6. ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ УЧЕНИКОВ. Вопросы, поднимаемые в ходе урока, соответствуют возрастным особенностям физиологии и психологии учащихся данного разновозрастного класса (двое детей данного класса с 1998 г.р., двое – с 2000 г.р., 19 человек – с 1999 г.р.) 7. УПРАВЛЕНИЕ И ЛИДЕРСТВО В ОБУЧЕНИИ. В ходе групповой работы создаются условия для яркого проявления лидерских качеств учащихся. ХОД УРОКА: 1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (5 минут). Приветствие учителем класса: «Здравствуйте, дорогие ребята! Я пришла к Вам сегодня вот с таким настроением (показывает огромный смайлик), а какое настроение у Вас? Учащиеся показывают смайлики того цвета, который соответствует их настроению (Создание коллаборативной среды – атмосферы наивысшего психологического комфорта на уроке, которая обеспечивает 1. активную познавательную работу в голове учащихся 2. дает импульс индивидуальному или групповому поиску в смысле поиску способов применения знаний - то есть содержит в себе потенциал коллаборатива ). Разминка – упражнение на развитие правого и левого полушарий; рассказ соседу о созданной технологии сохранения здоровья при приготовлении домашних заданий. (7 минут.) Основная (исследовательская) часть урока. (28 минут). Учитель просит обсудить в парах, затем в группах вопрос «Почему после подробного изучения понятия здоровье мы переходим к изучению строения и жизнедеятельности клетки?» Затем учитель просит группы построить диаграмму Вена, указав, в чём, по их мнению, сходство и в чём отличие понятий клетка и организм. После выполнения задания класс заслушивает выступление групп. Учитель зачитывает слова: «В теле новорожденного ребёнка насчитывается примерно два биллиона клеток. Эта цифра показывает, как сложно человеческое тело и как малы Составляющие его единицы. Несмотря на свои исключительно малые размеры, каждая клетка составляет основу микромира, т.е. того замкнутого мира, в котором существуют и движутся по определённым законам неопределённое множество клеточных компонентов». Б. Афцелиус «Анатомия клетки». И просит класс подумать, о каком множестве клеточных компонентов идёт речь в высказывании? Затем учитель просит вспомнить учащихся, какие органоиды клетки им известны, что известно о химическом составе клеток из курсов биологии предыдущих классов. Пока учащиеся отвечают , учитель проходит и приклеивает на тетрадь каждому стикер определённого цвета, а после просит собраться за одним столом группы в зависимости от цвета стикера, таким образом, учитель формирует группы нового состава, одна из которых будет выполнять роль экспертов, создавая критерии оценки выполняемых остальными заданий, а все остальные группы создают презентации на тему «Клетка.» Выступление групп. Выступление экспертов. Домашнее задание: дополнить созданную в классе презентацию с учётом пожеланий экспертов. (2 минуты.) Учитель предлагает оставить две звезды и одно пожелание и благодарит за работу на уроке и внимание! (2 минуты). План-конспект урока №4 во время прохождения практики в школе в рамках Второго этапа «Практика в школе» (асинхронное обучение) курсов Третьего Базового Уровня учителя биологии высшей категории школы-лицей №8 для одарённых детей Синицыной Ирины Юрьевны. «…Учителя достигают большего, когда сами учатся, когда сами делают и обдумывают проделанную работу, когда сотрудничают с другими преподавателями, когда анализируют характер и работу учащихся и, когда делятся собственным опытом». ШУЛЬМАН. |
Похожие:
 | План-конспект урока по технологии в 5 классе на тему: «Выполнение... Познакомить учащихся с техникой выполнения декоративного панно в стиле изонить и приступить к практическому выполнению задания | | План-конспект урока 2 класс 2 часть урок 23 План-конспект открытого... На уроке отрабатывается понятие «умножение», вырабатывать умение осознанно пользоваться умножением, создаются условия для развития... |
 | Уроку русского языка Направление «Начальная школа» Система «Развивающее обучение Л. В. Занкова» Урок проводился во 2 «А» классе моу лицея №11 г. Волгодонска учителем высшей категории Михайловской Ириной Ивановной | | Волощенко Ириной Александровной Задачи урок Техника безопасности – см приложение Сообщается о мерах, которые надо соблюдать по предупреждению травматизма на занятиях по гимнастике.... |
| План-конспект открытого занятия по курсу "Изобразительное искусство" План – конспект на основе интеграции занятий по физической культуре и изобразительной деятельности (средняя группа) | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Разработано Щемелевой Ольгой Юрьевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
| План-конспект открытого занятия Тема: «Как вести себя на улице» План – конспект непосредственно – образовательной деятельности для детей старшей группы «Весёлое путешествие» | | План конспект открытого урока по физической культуре в 6-м классе... План – конспект открытого урока по физической культуре в 6-м классе б по разделу "Волейбол" |
| План-конспект урока информатики 8 класс Пояснительная записка. Этот урок является первым из раздела коммуникационные технологии и имеет важное значение. Урок формирует представление... | | План-конспект по блоку №6: Теоретические основы и практические навыки безопасного Министерство внутренних дел Российской Федерации Центр профессиональной подготовки гувд по Челябинской области план-конспект |
| Урок на тему «Животные степи» План-конспект урока по биологическому краеведению в 7 классе по теме: «Животные степи». Урок с использованием икт | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок разработан Кижапкиной Ириной Васильевной, учителем русского языка и Шалагановой Ларисой Ивановной, учителем начальных классов... |
| План-конспект является документом планирования педагогического процесса... Охватывает всех студентов, независимо от их спортивно-педагогической специализации | | План-конспект урока знаки: (меньше), =(равно) План конспект урока биологии в 7 классе по теме «Сфагновый мох. Образование торфа» |
| План-конспект урока на тему «Управление велосипедом» План конспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по образовательной области «Познание» | | План-конспект интегрированного урока. Предметы: Окружающий мир и Основы православной культуры Учебный материал: окружающий мир- урок 7, с. 39-45; Древняя Русь- страна городов; опк урок 7; Устройство храма |
