Методические рекомендации Пентехина Л. И., к п. н
Скачать 446.63 Kb.
|
| Часть заданий имеет варианты ответов, из которых надо выбрать правильные (один или несколько). В таком случае в регистрационном бланке необходимо поставить знак «Х» под буквами, которыми обозначены выбранные ответы. Если ученик при выборе правильного ответа добавляет в графе «самостоятельный ответ» аргументированное пояснение, то учитель при оценивании может добавить поощрительный балл. На задания 10 (1 вариант) и 5 (2 вариант) ученик представляет самостоятельный ответ в виде эволюционной цепочки основных классов животного мира. Выполнять задания предлагается последовательно. Допускается выполнение заданий в порядке, удобном для ученика. При этом не должна нарушаться нумерация и очерёдность записи ответов в регистрационном бланке. 3.2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВВОДНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ Задания 1 (1 вариант) и 1 (2 вариант) определяют знание основополагающего биологического процесса «биосинтез органических веществ растениями». Оцениваются 1 баллом. Задание 2 (1 вариант) определяет знание учащимися понятия «обмен веществ». Оценивается 1 баллом. Задание 3 (1 вариант) определяет знание основных этапов эволюции растительного мира. Оценивается 1 баллом. Задание 4 (1 вариант) определяет знание особенностей клеточного строения растений. Оценивается 2 баллами (по количеству верных ответов). Задания 5 (1 вариант) и 6 (2 вариант) определяют знание основных причин эволюции растительного мира. Оцениваются 1 баллом. Задание 6 (1 вариант) практической значимости. Прослеживается зависимость глубины посева семян от количества питательных веществ в них. Оценивается 1 баллом. Задания 7 (1 вариант) и 7 (2 вариант) практической направленности - о влиянии света на жизнь растений. Оцениваются 1 баллом. Задание 8 (1 вариант) практической направленности - о методах защиты сельскохозяйственных растений от вредителей - насекомых. Оценивается 1 баллом. Задания 9 (1 вариант) и 9 (2 вариант) определяют знание основных процессов жизнедеятельности растений и животных. Оцениваются 4 баллами, если указанна правильно последовательность процессов. В случае неверного ответа количество баллов снижается. Задания 10 (1 вариант) и 5 (2 вариант) определяют уровень знаний основных этапов эволюции животного мира. Правильно составленная цепочка оценивается 5 баллами. Баллы снижаются по количеству неверных ответов. Задания 11 (1 вариант), 2 (2 вариант) и 11 (2 вариант) определяют знание основных процессов жизнедеятельности клетки. Оцениваются 1 баллом. Задания 12 (1 вариант) и 12 (2 вариант) определяют уровень знаний о единстве животного и растительного мира. Оцениваются 1 баллом. Задания 3 (2 вариант) и 10 (2 вариант) определяют знание функций отдельных частей растения. Оцениваются 1 баллом. Задание 4 (2 вариант) определяет знания учащихся об основных этапах эволюции животного мира. Оценивается 1 баллом. Задание 8 (2 вариант) практической направленности. Определяет знание условий прорастания семян. Оценивается 1 баллом. Образец спецификации теста (задания и интерпретация ответов на примере первого варианта)
Задания 1 варианта 1. Где в растении происходит фотосинтез? а) в клетках корня; б) в хлоропластах клеток листа и стебля; в) в завязи цветка; г) в сердцевине стебля. 2. Процесс поступления веществ в организм, их превращение и выделение продуктов жизнедеятельности называется: а) дыханием; б) питанием; в) выделением; г) обменом веществ. 3. В процессе исторического развития растений голосеменные появились после: а) водорослей; б) мхов; в) папоротников; г) покрытосеменных. 4. Какие функции выполняет цитоплазма в растительной клетке? а) обеспечивает связь между ядром и органоидами клетки; б) способствует поступлению веществ в клетку; в) в ней протекают процессы жизнедеятельности; г) является хранителем наследственной информации. 5. Почему мхи не заняли господствующего положения на Земле? а) они медленно растут; б) были вытеснены более высокоорганизованными растениями; в) они живут в основном на болоте; г) они произошли от водорослей. 6. Глубина посева семян зависит от: а) формы семян; б) количества высеваемых семян; в) размера семян; г) всхожести семян. 7. Необходимо выяснить, как влияет свет на жизнь растения. Выскажите предположение, какой опыт надо поставить, чтобы определить влияние света на растение. а) надо взять два растения одного вида, одинаковых по возрасту и размеру и поставить одно растение на несколько дней на свет, а другое – в тёмное место; б) надо взять два растения разного размера, поставить одно из них на свет, а другое – в тёмное место; в) надо взять два одинаковых растения одного вида и поставить оба на свет; г) надо взять два растения разных видов и поставить оба на свет. 8. Большую часть урожая уничтожают насекомые — вредители сельскохозяйственных растений. Почему биологический метод защиты растений наиболее перспективный? а) с его помощью можно быстрее уничтожить насекомых-вредителей; б) он экологически чистый и не уничтожает полезных насекомых; в) в его основе лежит взаимоотношение «хищник-жертва»; г) технология этого метода более простая. 9. Какова последовательность процессов жизнедеятельности у деревьев весной? а) появляются молодые листья; б) начинается сокодвижение; в) корни начинают поглощать воду и минеральные соли; г) почки набухают и развёртываются. 10. Запишите последовательность этапов эволюции хордовых. 11. Образование двух дочерних клеток с одинаковым набором хромосом, равным материнской клетке, происходит в процессе: а) оплодотворения; б) мейоза; в) митоза; г) спорообразования. 12. На чём основано утверждение о родстве животных и растений? а) живут в одинаковых средах обитания; б) питаются, дышат, размножаются, имеют клеточное строение; в) на свету образуют органические вещества из неорганических; г) характеризуются большой плодовитостью. Задания 2 варианта 1. Процесс образования органических веществ в растении с использованием энергии солнечного света называется: а) дыханием; б) испарением; в) фотосинтезом; г) размножением. 2. Что называется оплодотворением? а) образование половых клеток; б) образование спор; в) слияние мужской и женской половых клеток с образованием зиготы; г) образование соматических клеток. 3. Какова роль листа в жизни растений? а) в нём происходит фотосинтез; б) выполняет функцию испарения воды; в) используется животными для питания; г) может выполнять функцию размножения. 4. В процессе исторического развития животных земноводные появились на Земле после: а) птиц; б) пресмыкающихся; в) рыб; г) млекопитающих. 5. Запишите последовательность этапов эволюции позвоночных. 6. Главная причина вымирания древних папоротников - это ... а) похолодание и уменьшение влажности воздуха; б) уничтожение их древними ящерами; в) появление голосеменных растений; г) появление покрытосеменных растений. 7. Каково главное значение света в жизни растений? а) повышает температуру организма растений; б) источник энергии для образования органических веществ из неорганических; в) влияет на поглощение воды растениями; г) влияет на испарение воды растением. 8. Как узнать, какие условия необходимы семени для прорастания? а) с помощью наблюдения за прорастанием семян; б) смочить семена и поставить в холодное место, обеспечив приток воздуха; в) смочить семена и поставить их в тёплое место, обеспечив приток воздуха; г) залить семена водой и поставить их в тёплое место. 9. Определите последовательность сезонных явлений в жизни птиц. Запишите ответ с помощью букв. а) постройка гнёзд; б) прилёт птиц с юга; в) выкармливание птенцов; г) насиживание яиц. 10.Основная функция корня заключается в: а) поглощении воды и минеральных солей; б) передвижении органических солей; в) укреплении растений в почве; г) размножении растений. 11. В процессе оплодотворения образуются: а) яйцеклетка с уменьшенным вдвое набором хромосом; б) зигота, в которой восстанавливается диплоидный набор хромосом; в) сперматозоид с уменьшенным вдвое набором хромосом; г) соматические клетки. 12. На чём основано утверждение о родстве голосеменных и покрытосеменных растений? а) они обитают в одной и той же среде; б) расположены в сообществе ярусами; в) им присущи сезонные изменения; г) размножаются семенами, состоят из разнообразных тканей клеточного строения. Образцы ответов
Сумма баллов: 1 вариант I группа (репродуктивный уровень заданий) - 9 баллов; II группа (конструктивный уровень заданий) - 11 баллов. Всего: 20 баллов. 2 вариант I группа (репродуктивный уровень заданий) - 8 баллов; II группа (конструктивный уровень заданий) - 13 баллов. Всего: 21 балл. Шкала оценок: 1 вариант 2 вариант 18-20 баллов — «5» 19-21 балл – «5» 15-17 баллов – «4» 16-18 баллов – «4» 12-14 баллов — «3» 13-15 баллов – «3» 11 баллов и меньше — «2» 12 баллов и меньше – «2» Регистрационный бланк __________________________ ф.и. ученика, класс, дата
4. МЕТОДИКА ИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ Цель тестирования - определить уровень усвоения учебного материала по предмету биологии за курс «Человек и его здоровье». Задачи: - определить объем и уровень знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Человек и его здоровье»; - определить уровень использования учащимися универсальных учебных действий при работе с содержанием биологического образования; - определить уровень познавательной метапредметной деятельности учащихся при изучения биологии. Тест включает задания, определяющие знание и понимание изученных курсов биологии (ботаники, зоологии, анатомии, физиологии, гигиены). При этом область вопросов из курса «Человек и его здоровье» существенно преобладает. Необходимо признать первостепенное значение освоения именно этого курса в формировании биологического мышления человека. Предлагаемые задания охватывают практически все значимые разделы курса «Человек и его здоровье». Особая роль принадлежит пониманию взаимосвязи строения и функции рассматриваемых понятий, а также стержневым вопросам курса - нервная и гуморальная регуляция. При составлении и подборе заданий выделены фундаментальные понятия биологического образования. Задания 1-5 позволяют определить уровень осведомленности учащихся по биологии, знание основных биологических понятий. Репродуктивная демонстрация ответов выявляет фактологическое знание изученного материала. Задания 1,2,5 содержат информационный материал, который необходимо проанализировать. Этим задания отличаются от остальных в группе (3, 4) по степени сложности. Задания 6-12 составляют вторую группу – для определения уровня сформированности универсальных учебных действий. Здесь важно умение сопоставлять часть и целое, классифицировать, выделять характерные признаки, применять теоретические знания на практике. При выполнении этих заданий проверяется знание программного материала, а также умение учащихся конструктивно мыслить, находить решение в различных ситуациях. При выполнении заданий третьей группы (13-16) учащимся необходимы знания по предмету из дополнительных источников. Эти задания относятся к проблемно-поисковым, творческого характера, требуют активной мыслительной деятельности учащихся и привлечения знаний из других предметов. Выполнение заданий 3, 7, 16 максимально базируется на использовании межпредметных связей. 4.1. ТЕХНОЛОГИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ Время выполнения теста - 20 минут (1 часть – 4 минуты, 2 часть - 8 минут, 3 часть - 8 минут). Учащимся сообщается цель и задачи тестирования. Тест состоит из трех частей: 1-5 задания – репродуктивного уровня; 6-12 – конструктивного; 13-16-эвристические. Все ответы заносятся в регистрационный бланк. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.6Похожие:
 | Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы |  | Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... |
| Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... | | Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... |
| Методические рекомендации включают рекомендации по организации самостоятельной... Методические рекомендации предназначено для студентов, обучающихся на курсе психологии и педагогики | | Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий |
| Методические рекомендации к изучению курса «Обществознание 10-11кл».... Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение. 10-11» под ред. Л. Н. Боголюбова | | Методические рекомендации по выполнению дипломных работ Методические рекомендации предназначены для студентов Московской банковской школы |
| Методические рекомендации Бузулук, 2012 Методические рекомендации предназначены для преподавателей физики начального профессионального образования | | Методические рекомендации по выполнению курсовой работы Примерная тематика и методические рекомендации для подготовки курсовых работ и рефератов |
| Методические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии Методические... Приложение Рейтинг популярных профессий за последние 5-ть лет | | Методические рекомендации по выполнению и защите курсовых работ Методические рекомендации по освоению учебной дисциплины «Международное частное право» |
| Методические рекомендации Мандриков В. Б. Методические рекомендации для студентов по написанию рефератов с физкультурно-оздоровительной тематикой Волгоград,... | | Методические рекомендации по выполнению курсовой работы Примерная тематика и методические рекомендации для подготовки курсовых работ и рефератов |
| Методические рекомендации по написанию рефератов составитель Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей филиала | | Методические рекомендации по выполнению и оформлению курсовых работ для студентов Методические рекомендации подготовлены доцентом кафедры фармации Кондратьевой Г. К |
