Скачать 1 Mb.
|
Рост и развитие растений
Рост и развитие растений – явления, отличающиеся друг от друга (верно)
2 3 4 5 *
эмбриональный ювенильный (виргинильный) генеративный сенильный
гормонов * алкалоидов аммония и нитрата пигментов АТФ
ослабления роста клеток плазмолиза усиления деления клеток усиления роста клеток *
апикальных меристемах корней апикальных меристемах побегов * междоузлиях листьях почках
верхним концевым двигателем ростом растяжением апикальным доминированием * дедифференцировкой
Ауксины стимулируют закладку придаточных корней на стебле и боковых корней на главном корне (верно)
апикальных меристемах корней * апикальных меристемах побегов междоузлиях листьях почках
Цитокинины, в отличие от ауксинов, подавляют апикальное доминирование (верно)
боковых корней верхушечной почки междоузлий * цветков
кислотами * щелочами полиизопреноидами газами пептидами
воздействие ауксинов поражение патогенами водный стресс * созревание плодов
АБК – гормон, влияющий на покой семян (верно)
старением растения болезнями механическим раздражением *
ауксины отрицательный геотропизм гиббереллины стимуляция цветения АБК закрытие устьиц этилен заживление механических повреждений цитокинины подавление роста боковых корней
изменение длины дня * изменение освещённости перенос растения из темноты на свет изменение соотношения лучей разной длины в спектре
прорастания семян воздействием низких положительных температур * цветения воздействием низких положительных температур прорастания семян механическим воздействием созревания плодов обработкой этиленом Устойчивость растений в условиях стресса
2 3 * 4 5
Осмолитами называют высокомолекулярные физиологически активные вещетва, способствующие снижению приспособленности растений к условиям водного дефицита (неверно)
шапероны защищают структуру белков от повреждений протеазы гидролизируют повреждённые при стрессе белки аквапорины усиливают трансмембранный ток воды
только осмотическим осмотическим и токсическим * только токсическим
функционировать в условиях повышенного содержания ионов в цитоплазме поддерживать низкое содержание ионов в цитоплазме * добывать воду из глубинных пластов, не подвергающихся засолению
во внешнюю среду в сосуды ксилемы в вакуоль * в апопласт
акклимация в течении времени жизни растения адаптация в эволюционном масштабе времени
двойной, одинарную одинарной, двойную *
Изменение каталитических свойств ферментов не играет роли в приспособлении растений к тепловому шоку (неверно)
холодостойкость способность переносить низкие положительные температуры морозоустойчивость способность переносить отрицательные температуры зимостойкость приспособленность к перенесению длительного сезона отрицательных температур
отрицательным последствием понижения температуры механизмом приспособления к перенесению пониженных температур *
препятствующие повреждению клеточных структур при замерзании тормозящие процесс образования и роста кристаллов льда * останавливающие отток воды из клеток при охлаждении
Разные виды растений обладают разной устойчивостью по отношению к дефициту кислорода (верно)
гликолиза * цикла трикарбоновых кислот фотосинтеза
Н2О2, О3, супероксидрадикал * О2, Н2О, Н2О2 О3, Н2О, О– ВОПРОСЫ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ Физиология растительной клетки, водный режим, минеральное питание
Фотосинтез
Дыхание растений
Рост и развитие растений
ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ
3.1.2. Итоговый контроль Формы итогового контроля: традиционный экзамен. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 4.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Пояснительная записка Физиология растений традиционно рассматривается в качестве одного из разделов ботаники. В данном курсе рассматривается сущность метаболических процессов, происходящих в растительном организме и позволяющих растениям выполнять важнейшие функции живых организмов (в том числе, приспосабливаться к изменяющимся условиям среды), а также играть свойственную им роль в биоценозах и хозяйственной деятельности. Целью семинарских занятий является закрепление знаний о течении метаболических процессов в организме растений, выработка биологического мышления и целостного подхода к метаболизму. При изучении физиологии растений следует опираться на знания, полученные из изученных ранее учебных курсов: цитологии, ботаники, генетики, экологии, почвоведения, химии (общей, органической, биохимии), физики. Основные задачи семинарских занятий:
Неотъемлемой частью изучения физиологии растений являются лабораторно-практические занятия, на которых происходит практическая демонстрация основных закономерностей метаболизма растений. Использование лабораторных занятий повышает качество обучения, усиливает практическую направленность преподавания данного курса, способствует развитию познавательной активности. Кроме того, проведение лабораторных занятий способствует формированию общеучебных и специальных умений. Данное обстоятельство помогает лучше понять изучаемый теоретический материал и затем более доступно излагать его в школе во время прохождения педагогической практики. Работа на семинарских и лабораторных занятиях ведется при помощи лабораторного практикума по физиологии растений. В настоящем пособии представлена тематика и содержание практических занятий, подобранных в соответствии с основными разделами учебной программы. В ходе семинарских занятий основной формой работы является индивидуальная. Студенты самостоятельно решают задачи, выполняют тестовые задания и готовят теоретические вопросы. На лабораторно-практических занятиях предпочтение отдаётся групповой работе, когда несколько человек совместно выполняют одно и то же задание. Индивидуально происходит защита результатов практической работы. При подготовке к семинарским занятиям следует также изучить основную литературу и ознакомиться с дополнительной. Работа с литературой предполагает дорабатывание лекционного материала и работу по вопросам для самостоятельного изучения. Дополняется конспект лекции, делаются соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Требования для студентов по выполнению заданий по курсу "Физиология растений". Перед каждым занятием студент должен изучить теоретические основы данной темы, используя основную и дополнительную литературу, а также привлекая знания из смежных биологических дисциплин (генетика, экология, ботаника и т.д.). На это ориентирует перечень основных теоретических вопросов в лабораторном практикуме. При выполнении практических заданий происходит работа с объектами, указанными в разделе "Материалы и оборудование". Задания выполняются по форме, указанной в лабораторном практикуме. В начале работы необходимо:
В конце занятия студент должен проверить свои знания, используя вопросы для анализа изученного материала. Лабораторный практикум является итоговым документом практических занятий. Задания считаются выполненными в том случае, если студент:
Вопросы, рассматриваемые на лекционных занятиях (60 часов)
Теоретические вопросы к семинарам
4.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ Физиология растений традиционно рассматривается в качестве одного из разделов ботаники. В данном курсе рассматривается сущность метаболических процессов, происходящих в растительном организме и позволяющих растениям выполнять важнейшие функции живых организмов (в том числе, приспосабливаться к изменяющимся условиям среды), а также играть свойственную им роль в биоценозах и хозяйственной деятельности. При изучении данной дисциплины студенты и преподаватель должны опираться на знания, полученные при изучении курсов цитологии, ботаники, генетики, экологии, почвоведение, химии (общей, органической, биохимии), физики. Изучение курса начинается с вводной части, основная задача которой – установление места физиологии растений в ряду других естественных наук и рассмотрение некоторых вопросов из смежных дисциплин. В следующем разделе "Водный обмен" рассматриваются вопросы, касающиеся роли воды в организме растений, механизмов поступления её из внешней среды и регуляции этого процесса. Раздел "Минеральное питание" посвящён рассмотрению основных функций и метаболизма основных микро- и макроэлементов, их поступлению в растение и последствиям их недостатка. Отдельно рассматривается метаболизм азота, а также его круговорот в природе и роль микроорганизмов в усвоении этого микроэлемента. Также в рамках раздела обсуждается применение удобрений. Роль раздела "Фотосинтез" заключена в ознакомлении студентов с историей исследования этого процесса, его космической ролью и, в первую очередь, с протеканием всех процессов от усвоения энергии света до фиксации атмосферного углерода в виде органических веществ. В ходе изучения метаболических процессов происходит также ознакомление с основными веществами, участвующими в их протекании. Раздел "Дыхание" знакомит студентов с биохимическими механизмами, аэробными и анаэробными, позволяющими использовать энергию химических соединений для протекания метаболических процессов. "Рост и развитие растений" – раздел, направленный на изучение основных закономерностей роста и развития и механизмов их регуляции. Среди последних рассмотрены в первую очередь гормоны, а также регуляция посредством света. Последний раздел курса – "Реакция растений на стресс" – посвящён характеристике основных повреждающих факторов, действующих на растения, и физиологических механизмов компенсации их воздействия. Цель курса – дать понятие о росте, развитии и метаболизме растений, его специфических и свойственных другим группам живых организмов особенностях, интегрированности отдельных процессов обмена веществ в пределах организма в единую систему. Задачи курса – рассмотрение важнейших групп физиологических процессов: роста, развития, водного и минерального питания, дыхания, фотосинтеза, приспособления к неблагоприятным условиям окружающей среды. Основными формами обучения в данном курсе являются лекционные занятия, семинары и лабораторные занятия. Лекционные занятия проводятся в основном в традиционной форме с применением наглядно-иллюстративного метода (мультимедиа). Семинарские занятия проводятся в традиционной форме. В лабораторном практикуме представлена тематика и содержание семинарских занятий, подобранных в соответствии с основными разделами учебной программы по физиологии растений. Работа студентов происходит индивидуально. Перед каждым занятием студент должен изучить теоретические основы данной темы, используя конспекты лекций, основную и дополнительную литературу, а также привлекая знания из смежных биологических дисциплин. При выполнении практических заданий студент работает с объектами, указанными в разделе "Материалы и оборудование". Задания выполняются по форме, указанной в методическом пособии. В конце занятия студент должен проверить свои знания, используя вопросы и задания для самоконтроля. Лабораторный практикум является итоговым документом практических занятий. Задания считаются выполненными в том случае, если студент:
Оценка успешности усвоения студентами учебного материала осуществляется в ходе защиты студентами результатов практических работ, при помощи тестов, решения задач, ответов на семинарских работах, в ходе проведения зачёта (конец 5 семестра) и экзамена (завершение курса; 6 семестр). |
Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов | ||
Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов | ||
Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология... | Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... |