Тема урока
Часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание |
Дата проведения урока
|
План
|
Факт
|
|
3.
|
Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 50-51 в рабочей тетради.
|
Давать определение терминам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Давать определение понятиям «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема». Называть компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе, причины устойчивости экосистемы.
|
§ 50, 51, термины учить, с. 235-236, 239 выполнить задания.
|
А-16.05
Б-11.05
В-11.05
|
А-
Б-
В-
|
№ | № | Тема урока | Часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание |
Дата проведения урока
|
План
|
Факт
|
|
4.
|
Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 52,53 в рабочей тетради.
|
Давать определение терминам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень».
Приводить примеры организмов разных функциональных групп.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.
Давать определение терминам «конкуренция», «хищничество», «симбиоз», «паразитизм».
Называть типы взаимодействия организмов.
Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы.
Характеризовать разные типы взаимоотношений.
|
§ 52, 53, термины учить, с. 246, 268 выполнить задания.
|
А-19.05
Б-16.05
В-16.05
|
А-
Б-
В-
|
ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
|
№ | № | Тема урока | Часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание |
Дата проведения урока
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Природные ресурсы и их использование.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 54 в рабочей тетради.
|
Давать определение термина «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
|
§ 54, с. 269-270, термины учить, с. 273 выполнить задания.
|
А-23.05
Б-18.05
В-18.05
|
А-
Б-
В-
|
|
2.
|
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 55 в рабочей тетради.
|
Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
§ 55, термины учить, с. 281 выполнить задания.
|
А-26.05
Б-23.05
В-23.05
|
А-
Б-
В-
|
№ | № | Тема урока | Часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание |
Дата проведения урока
|
План
|
Факт
|
|
3.
|
Охрана природы и основы рационального природопользования.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 56 в рабочей тетради.
|
Называть современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Прогнозировать последствия экологических проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.
|
§ 56, термины учить, с.284 выполнить задания.
|
А-30.05
Б-25.05
В-25.05
|
А-
Б-
В-
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)
|
|
1.
|
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин.
|
1
|
Обобщающий.
|
Тестирование.
|
Выполнение проверочной работы в форме ГИА.
|
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
|
|
А-
Б-30.05
В-30.05
|
А-
Б-
В-
|
