Методический сценарий № 9.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица, крупные города.
Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Повторение пройденных тем «Знакомство», «Семья», «Животные».
№ п/п
|
Параметр
|
Описание
|
|
Учебный предмет
|
Иностранный язык
|
|
Ступень обучения и класс
|
Начальная школа, 2 класс
|
|
Тема занятия/урока
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Повторение пройденных тем «Знакомство», «Семья», «Животные».
|
|
Цель занятия/урока
|
Обобщить знания учащихся по теме «Знакомство», «Семья», «Животные».
Активизировать употребление знакомых структур в монологической и диалогической речи.
Поддерживать интерес к изучению английского языка.
Развивать навыки чтения, аудирования, говорения, память, внимание, воображение.
Воспитывать у ребят чувство дружбы и взаимопомощи.
|
|
Ожидаемый учебный результат
|
– Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
– активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
|
Длительность занятия/урока
|
Урок
|
|
Место проведения занятия/урока
|
В классе на уроке
|
|
Ход занятия/урока
|
1) Проблематизация, актуализация темы урока, мотивация учащихся к поставленной проблеме, и т.п.
Урок начинается с подбора мелодий: волынки, русских народных инструментов, бандуры, мандолины, банджо и т.д. Учитель выясняет у учащихся «Нравится ли им путешествовать?».
Доска оформлена достопримечательностями разных стран. Учитель подводит ребят к названию темы урока – «Путешествие», но предлагает посетить волшебную страну. Моё волшебное путешествие .
2) Прояснение и осознание детьми роли взаимодействия с другими людьми, странами, планетами.
Сегодня у нас с вами будет необычный урок, «Волшебное путешествие». А путешествовать мы будем по планетам, каждая из которых представляет собой изученную тему. Таким образом, к концу урока мы повторим изученный материал по темам «Знакомство», «Семья», «Животные».
3) Первичное закрепление знаний: Our first planet is “Let me introduce myself”
С нами в путешествие отправилась кукла Alice. У неё цвет кожи тёмный, потому что она живёт на другой планете. Alice wants to introduce herself. Развитие диалогической речи по теме «Знакомство» с использованием пальчиковых кукол.
4) Отработка навыков. Познакомились, а теперь снова в путь. Мы с вами будем пролетать разные планеты: красные, жёлтые, коричневые и др., чтобы не сбиться с курса, давайте повторим названия цветов.
Подбери рифму к названию цветов:
В игровой форме учитель контролирует, как учащиеся запомнили цвета, раскрашивая транспорт.
Следующая планета «Семья». Нам необходимо найти все слова в кроссворде. Делимся на команды по 4.Команда, которая быстро и правильно отгадает 10 слов – победитель.
5) Обратная связь и рефлексия. В игровой форме учитель контролирует запоминание учащимися слов по теме «Знакомство, Семья, Животные». Так как школьники прибыли на волшебную планету, то им при помощи компьютерной программы, необходимо создать необычное животное.
Сегодня вы активно поработали на уроке, выполнили много заданий, а теперь подумайте, насколько успешной была ваша работа, добились ли вы цели, поставленной перед уроком? На доску вывешивается плакат с изображением дерева, ученики приклеивают на плакат:
Плоды – урок прошел плодотворно, я работал хорошо и узнал много нового,
Цветок – урок прошел неплохо, но не всегда я был успешен
Зеленый листик – что-то было конечно, а вообще– ни то ни се
Желтый листик – урок для меня прошел впустую.
6) Применение изученного. Детям предлагается самостоятельно создать интернет-страничку своих умений, используя иллюстрации и флеш-карты по темам «Знакомство», «Семья», «Животные».
|
|
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность
|
Для мотивации школьников предлагается игра «Крестики – нолики». Класс необходимо поделить на две команды.
«Крестики – нолики». На доске нарисован большой квадрат, разделенный на 16 квадратов: 4 ряда по 4 квадрата. В каждый квадрат магнитиком прикрепляют картинку изображением внутрь. Одна команда – «Крестики», а другая «Нолики». По очереди из каждой команды дети подходят к доске, переворачивают картинку и называют слово. Если ребенок назовет картинку правильно, то ее снимает, а учитель рисует крестик или нолик. Если предмет назван неверно, картинка возвращается на прежнее место. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество крестиков или ноликов.
|
|
Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи
|
Путешествие к планете знаний. Составить маршрутный лист с планетами солнечной системы (каждая из планет носит название изученной темы). Для прохода по галактике необходимо пройти испытания. Каждый учащийся готовит интерактивную карточку-задание для прохождения испытания. Например: иллюстрации с зашифрованными загадками, ребусами, кроссвордами, чайнвордами и т.д. На итоговой игре 2 команды. Каждая крутит колесо фортуны и определяет себе задание. Побеждает команда, набравшая больше очков.
|
|
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии
|
Взаимная проверка кроссвордов, если задание было рассчитано на работу в парах.
Предлагается с помощью графических программ начать создавать интернет-страничку своей семьи, их увлечений и логически завершить работу дома. На следующем уроке дать детям возможность самим оценить работу одноклассника.
|
|
Классы учебно-познавательных
и учебно-практических задач, решаемых
на уроке (занятии)
|
Коммуникация
Приобретение знаний
Использование ИКТ
Освоение знаний: связи и отношения
Ценностно-смысловые установки
Освоение знаний: отработка лексики и грамматики урока.
Разрешение проблем
|
|
Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач
|
Модель 1.4. Создание объектов конструкторского творчества
|
|
Организационная модель использования ИКТ
|
одно компьютеризованное рабочее место (учителя)
компьютеризованные рабочие места в школе или дома
|
|
Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ
|
текстовый редактор
редактор презентаций
поисковые сервисы Интернета
интерактивная доска
|
|
Потребности в ЭОР
|
ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.)
ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.)
тренажеры, упражнения, тестовые задания
|
|
Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ
|
Необходимы инструкции по использованию
По созданию, редактированию и оформлению презентаций
|
|
Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса
|
Если имеется в наличии мобильный класс, то задание может быть начато на уроке под контролем учителя. Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.
Карточку с заданиями для п.10 можно подготовить из подручных средств: клей, ножницы, цветная бумага и т.д.
|
|
Методические рекомендации для учителя
|
На некоторых представленных сайтах требуется регистрация, просьба заранее просмотреть материал к уроку.
Картинки для игры в «Крестики-нолики» разумно подобрать исходя из темы урока, или заготовить несколько исходя из названия планет.
|
|
Информационно-технологические материалы
|
1. Видеоигры к уроку:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/paint-it/transport
2. Сайт с разработками заданий к уроку, где можно позаимствовать флеш-карты с произношением активной лексики к уроку:
http://kindersay.com/englishwords/outdoorlearning.html?gclid=&genre_id=52
3. Загадки, пазлы, поиск слов:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/wordsearch/family-0
|
Методический сценарий № 10.
Мои любимые сказочные герои. Описание сюжета,
представление героев (цвет, внешность, умения и способности)
№ п/п
|
Параметр
|
Описание
|
|
Учебный предмет
|
Иностранный язык
|
|
Ступень обучения и класс
|
Начальная школа, 2 класс
|
|
Тема занятия/урока
|
Мои любимые сказочные герои. Описание сюжета, представление героев (цвет, внешность, умения и способности).
|
|
Цель занятия/урока
|
Формирование аудитивных навыков.
Формирование умения чтения про себя.
Формирование орфографических навыков.
Развитие внимания, памяти.
|
|
Ожидаемый учебный результат
|
– Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
– активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
|
Длительность занятия/урока
|
Урок
|
|
Место проведения занятия/урока
|
В классе на уроке
|
|
Ход занятия/урока
|
Проблематизация, актуализация темы урока, мотивация учащихся к поставленной проблеме, и т.п. В начале урока учитель оформляет классную доску картинками сказочных персонажей: Бабы-Яги, Карлсона, Буратино, Снегурочки, Мальвины, Красной Шапочки, Золушки. Сейчас вы услышите описание героя сказки. Угадайте и назовите его (или ее) имя.
She is nice. She is kind. She is not strong and cunning. She has got a father. But she hasn't got a mother. She can cook. She can sing and dance. (Золушка).
Посмотрите на картинки и охарактеризуйте сказочных героев. Используйте слова: nice, funny, brave, cunning, strong, bad, fat, ugly. (слова написаны на доске).
Используйте схему: is fat.
Образец: Karlson is fat.
Затем учитель интересуется темой урока и ставит проблему.
2) Первичное ознакомление. Ученикам предлагается прослушать и просмотреть видеорассказ «Красная шапочка».
Учащимся задаются вопросы по содержанию рассказа. Предлагается описать персонажей и инсценировать рассказ.
3) Первичное закрепление знаний: учитель интересуется у школьников, как им понравилась сказка и предлагает разделиться на две команды для того, чтобы правильно найти в кроссворде слова по тексту. Побеждает та, команда, которая правильно назовет все предметы и наберет большее количество очков.
4) Отработка навыков. Учащимся предлагается создать свою историю или сказку при помощи программы создания видеофильмов.
5) Обратная связь и рефлексия. На базе текста о Красной шапочке или любой другой сказки учащиеся самостоятельно составляют свою версию истории или придумывают свою.
6) Применение изученного. Детям предлагается самостоятельно доделать свой рассказ и переслать учителю на почту.
|
|
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность
|
Игровой элемент. Командная игра.
Наглядные пособия, основанные на персонажах любимых сказок.
Предложить детям самостоятельно придумать подобные сказки, основанные на характеристике главных героев.
|
|
Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи
|
Сам себе режиссер. Учащиеся при помощи компьютерной программы www.dvolver.com создают свои истории, сказки или рассказы. Снабжают героев репликами, создают образы и сюжетные линии. Сохраняют истории у себя на почте и высылают учителю по почте для проверки и анализа.
|
|
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии
|
Взаимная проверка правильного расположения слов в предложении, если задание было рассчитано на работу в парах.
Предлагается с помощью графических программ начать создавать проект истории в классе и логически завершить работу дома. На следующем уроке дать детям возможность самим оценить работу одноклассника.
|
|
Классы учебно-познавательных
и учебно-практических задач, решаемых
на уроке (занятии)
|
Коммуникация
Приобретение знаний
Использование ИКТ
Освоение знаний: связи и отношения
Ценностно-смысловые установки
Освоение знаний: отработка лексики и грамматики урока.
Сотрудничество
Ценностно-смысловые установки
|
|
Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач
|
Модель 1.1. Создание текстов
|
|
Организационная модель использования ИКТ
|
одно компьютеризованное рабочее место (учителя)
компьютеризованные рабочие места в школе или дома
|
|
Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ
|
текстовый редактор
редактор презентаций
поисковые сервисы Интернета
интерактивная доска
редактор фотографий
редактор мультипликаций и видео
|
|
Потребности в ЭОР
|
ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.)
ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.)
тренажеры, упражнения, тестовые задания
аудиоматериалы
текстовые материалы (информационно-справочные тексты, биографии выдающихся деятелей, аутентичные документальные источники и пр.)
|
|
Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ
|
Необходимы инструкции по использованию
По созданию, редактированию и оформлению текстов
|
|
Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса
|
Если имеется в наличии мобильный класс, то задание может быть начато на уроке под контролем учителя. Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.
|
|
Методические рекомендации для учителя
|
На некоторых представленных сайтах требуется регистрация, просьба заранее просмотреть материал к уроку.
|
|
Информационно-технологические материалы
|
1. Видеорассказ «Красная шапочка» с заданиями: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/little-red-riding-hood
2. Коллекция видеосказок на английском языке. К данному уроку можно взятьWho am I?
http://englishon-line.narod.ru/audirovanie-skaski-2.html
3. Кроссворд с заданием к сказке «Красная шапочка»: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/wordsearch/little-red-riding-hood
4. сайт для создания собственных рассказов. www.dvolver.com
| |
