Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 396.16 Kb.
|
4. Мониторинг состояния здоровья учащихся Для эффективного управления развитием здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении необходимо создание системы мониторинга состояния здоровья учащихся. На основании информации по результатам мониторинга дается комплексное заключение об учащемся, в котором отмечаются особенности и динамика изменений по педагогическим, психологическим и медико-физиологическим показателям. Для системного контроля здоровьесберегающих основ нами были выявлены следующие основные показатели:
Рост достижений ребенка по учебным дисциплинам отражается на уровне обученности, который включает количественные показатели – результат успеваемости (оценки четвертям, за год обучения) и качественные: поуровневые результаты написания срезовых работ, поэлементный анализ типичных ошибок, которые классифицированы по стрежневым линиям основных курсов. Динамика когнитивного развития рассматривается через анализ уровня умственного развития и уровня обучаемости ребенка. В нашей работе мы придерживаемся следующих свойств: обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мыслительной деятельности. Степень развития и характер сочетания указанных свойств, особенно мыслительной деятельности, определяют собой индивидуальные различия в обучаемости, являются ее качественными показателями, на основе чего мы делаем прогноз возможных достижений в процессе обучения каждого учащегося. Нами выделены 4 уровня: нулевой, первый, второй, третий. Нулевой и первый уровни – низкая обучаемость, второй – средняя, третий – высокая. После сбора информации о потенциальных возможностях учащихся проводится психолого-педагогический консилиум. С участием всех учителей, работающих в данных классах. В процессе обсуждения совместно с педагогами особенностей учащихся мы выделяем детей, у которых есть расхождение между уровнем обучаемости и обученности, причины расхождения, область затруднения ребенка, проблемы класса в целом. Определяем основные направления работы с классом и отдельными учащимися по развитию познавательных процессов, особенно мышления. Эти направления работы реализуются учителями в процессе преподавания своего предмета и психологами в работе специальных коррекционных групп. Особенности личностного развития учащегося, сохранения и укрепления их здоровья, проявляются и в уровне воспитанности. Мы выделяем, как и в процессе анализа уровня обученности четыре уровня воспитанности: достаточный, средний, низкий и неудовлетворительный. Диагностика уровней воспитанности и обученности взаимосвязаны между собой, взаимно дополняют друг друга, например, такие характеристики воспитанности как широкий круг интересов и активность личности являются необходимыми компонентами высокого уровня обучаемости в виде ее мотивационной основы. А в процессе взаимосвязи влияют на качество обученности. Без мотивации, даже при высокой обучаемости, ученик может показать низкие результаты обученности. Мы считаем, что процесс обучения определяется главным образом творческой, внутренне мотивированной деятельностью учащихся, что и составляет суть воспитания. Создание благоприятного психологического климата в образовательном процессе, применение личностно-значимых способов учебной деятельности, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности ―это методы, которые раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Используемые методы снижают тревожность и психическое напряжение учащихся в учебном процессе, что способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья учащихся. Для решения вопроса о здоровьесбережении обучающихся и воспитанников поставлена задача раз работки и применения на практике здоровьесберегающих тех нологий, своевременное выявление отклонений в состоянии здоровья для наиболее эффективной организации оздорови тельных и профилактических мероприятий. Для этого на базе районной поликлиники проводятся обязательные ежегодные медицинские осмотры школьников. Во время диспансерного осмотра выявлен уровень заболеваемости глаз у детей. Для этого на каждом уроке наши педагоги проводят пятиминутную гимнастику для глаз. По данным осмотров практически все учащиеся нашей школы отнесены ко 2 группе — это 92%. Это говорит об относительном благо получии со стороны здоровья школьников. Все эти дети занимаются в основной физкультурной группе, что говорит об удовлетвори тельной физической подготовке ребят нашей школы. С целью профилактики заболеваний медра ботники регулярно проводят осмотр учащихся. Дежурным администратором и дежурным учителем проводится ежедневная проверка санитарного состояния классных комнат, раздева лок, спортивного зала, столовой, санузлов, а классные руково дители проводят санитарно-просветительские беседы с роди телями и учащимися. Для профилактики травматизма в школе систематически проводится инструктаж учителей на рабочем месте, а также текущий инструктаж учащихся по технике безопасности каж дого вида учебной деятельности, безопасного поведения в учебных кабинетах и во время перемен. Подводя итоги диагностики деятельности школы в области развития уровня здоровья школьников и пропаганде здорово го образа жизни, можно сделать вывод, что в нашем образовательном учреждении видна динамика пропаганды здорового образа жизни, при организации учебного процесса учитываются санитарно-гиги енические нормы и здоровьесберегающие технологии. Заключение Здоровьесберегающая педагогика — это готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной деятельности без ущерба для здоровья учащихся. Школа со здоровьесберегающей сре дой – прежде всего, такое образовательное учреждение, в котором должны быть методики обеспечения психолого-меди ко-социального сопровождения учащихся на каждом возраст ном этапе, постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни школьника, реабилитационная работа по медицинским пока зателям каждого индивидуума, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность. В основе здоровьесберегающей деятельности в школе следует рассматривать личностно-развивающее (гуманно-личностнное) образование, ведущий постулат которого – признание индивидуальности и уникальности личностного развития каждого ребенка. Поэтому с самого начала важно, чтобы учителя, социальный педагог, педагогические консилиумы помогли каждому ученику познать себя и поверить в возможность успешного развития. Ведущими условиями создания устойчивого развития здоровьесберегающего образовательного пространства школы является постоянное совершенствование ресурсов, среди которых главное состоит в повышении профессиональной компетенции учителей и медицинского персонала в области педагогики. Основными условиями для сохранения и укрепления здо ровья обучающихся являются:
Формирование и развитие здоровьесберегающих компетенций у субъектов образовательного процесса, воспитание у школьников основ здорового образа жизни, культуры здоровья, обеспечение качества образовательной среды для сохранения и развития их здоровья – ведущие задачи, стоящие перед современной системой образования, приоритетные направления ее деятельности. Здоровьесбережение как одно из основных направлений в работе школы даст хорошие результаты только при учете всех факторов и условий управления качеством образовательного процесса в целом. Таким образом, вне дрение здоровьесберегающих технологий, создание адаптив ной образовательной здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях, повышение квали фикации и обучение педагогов на сегодняшний момент – одна из важнейших управленческих задач, стоящих перед организаторами образования. |
