1.3.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Специальность 050303. «Иностранный язык»
С дополнительной специальностью «иностранный язык»
№ п/п
| Разделы дисциплины |
Лекции
|
Практические занятия, семинары
|
Лабораторные работы
|
1
|
Предмет и содержание курса. Общие закономерности роста и развития организма
|
2
|
2
|
–
|
2
|
Анатомия и физиология нервной системы. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем
|
2
|
–
|
–
|
3
|
Нейрофизиологические основы поведения человека. Высшая нервная деятельность
|
2
|
2
|
Х
|
4
|
Анатомия и физиология желез внутренней секреции
|
2
|
–
|
Х
|
5
|
Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ
|
2
|
2
|
–
|
6
|
Анатомия и физиология органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Гигиена питания
|
2
|
2
|
Х
|
7
|
Анатомия, физиология и гигиена сердечно-сосудистой системы. Возрастные особенности крови ребенка
|
-
|
–
|
Х
|
8
|
Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений
|
-
|
–
|
–
|
9
|
Анатомия, физиология органов выделения. Профилактика заболеваний мочевыводящей системы. Анатомия, физиология и гигиена кожи ребенка. Личная гигиена, гигиена одежды и обуви
|
-
|
2
|
–
|
10
|
Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы режима дня учащихся. Гигиенические требования к оборудованию школ
|
-
|
2
|
Х
|
11
|
Состояние здоровья детей и подростков
|
–
|
Х
|
–
|
12
|
Гигиена трудового обучения и производственного труда учащихся
|
–
|
Х
|
–
|
13
|
Гигиенические требования к планировке школьного здания и благоустройству земельного участка
|
–
|
Х
|
–
|
1.3.4.УЧЕБНО-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Возрастная анатомия , физиология и гигиена
Специальность 050303. «Иностранный язык»
С дополнительной специальностью «иностранный язык»
Мо-дуль
|
Трудоем-кость
|
№№ раз-дела, те-мы
|
Лекционный курс
|
Занятия (номера)
|
Индивидуаль-ные занятия
|
Самостоятельная работа студентов
|
Форма контроля
|
В кредитах
|
В часах
|
Вопросы, изучаемые на лекции
|
часы
|
семинарские
|
Лабораторно-прак-тические
|
Содержание
|
Часы
|
Содержание (или номера занятий)
|
часы
|
Б
А
З
О
В
Ы
Й
М
О
Д
У
Л
Ь
I
|
0,39
|
10
|
1.
|
Закономерности роста и развития детского организма
Возрастные особенности и закономерности роста и развития организма. Возрастная периодизация. Критические и сенситивные периоды в жизни ребенка. Внутренняя среда организма, гомеостаз.
|
2
|
–
|
2
|
–
|
–
|
Подготовка к практическим занятиям № 1,2 Составление понятийного словаря;
Составление тестов
|
8
|
Понятий-ный диктант
Проверка преподавателем тестов
(1 неделя)
|
0,28
|
10
|
2.
|
Развитие нервной и гуморальной регуляторных систем
Функции и общий план строения нервной системы. Нервная регуляция организма.
Общая характеристика эндокринной системы. Общая схема нейроэндокринной регуляции.
|
2
|
–
|
–
|
–
|
–
|
Письменный ответ на контрольные вопросы по теме
Обзор периодики
|
8
|
Проверка преподавателем ответов на к/в, обзора периоди-ки
По оконча-нии лекций
|
0,39
|
14
|
3.
|
Основные функциональные свойства нервной системы. Возрастные закономерности условно-рефлекторной деятельности. Типологические особенности ВНД ребенка, подвижность границ между ними. Учет типа в практической деятельности педагога.
|
2
|
–
|
4
|
–
|
–
|
Подготовка к практическому занятию № 3
Решение ситуационных задач;
Письменный ответ на контрольные вопросы по теме
|
8
|
Проверка преподавателем решения ситуационных задач, ответов на к/в
По оконча-нии семинар-ских занятий
|
0,17
|
10
|
4.
|
Общий план строения и возрастные особенности формирования сенсорных систем
Общие закономерности развития сенсорных систем.
|
2
|
–
|
–
|
–
|
–
|
Письменный ответ на контрольные вопросы по теме
Решение ситуационных задач
Составление тестов и вопросов суждений
|
8
|
Проверка преподавателем тестов и вопросов суждений, ответов на к/в
По оконча-нии лекционных занятий
|
0,22
|
8
|
5.
|
Возрастные особенности развития висцеральных систем и опорно-двигательного аппарата. Обмен веществ и энергии, терморегуляция.
Анатомо-физиологические особенности развития дыхательной, сердечно-сосудистой, опорно-двигательной, пищеварительной, выделительной систем. Возрастные особенности основного и общего обмен.
|
2
|
–
|
2
|
–
|
–
|
Подготовка к практическому занятию № 4
Письменный ответ на контрольные вопросы по теме
Реферат
|
4
|
Проверка преподавателем решения ситуационных задач, ответов на к/в
По оконча-нии лекцион-ных, семинар-ских занятий
|
0,22
|
8
|
6.
|
Психофизиологические аспекты поведения ребенка
Индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности ребенка. Нейрофизиологические механизмы и возрастные особенности внимания и памяти. Значение мотивации и эмоций в целенаправленном поведении ребенка. Развитие речи ребенка. Становление коммуникативного поведения. Школьная зрелость.
|
2
|
–
|
2
|
–
|
–
|
Подготовка к практическому занятию № 5 Обзор периодики
Составление тестов
Письменное сообщение
|
4
|
Проверка преподавателем обзора периодики, тестов, письменного сообщения
По оконча-нии лекционных, семинар-ских занятий
|
ИТОГО
|
1,67
|
60
|
–
|
–
|
12
|
–
|
8
|
–
|
–
|
–
|
40
|
–
|
Б
А
З
О
В
Ы
Й
М
О
Д
У
Л
Ь
II
|
0,33
|
12
|
7
|
–
|
–
|
–
|
4
|
–
|
–
|
Подготовка к практическому занятию № 6
Составление понятийного словаря
Письменный ответ на контрольные вопросы по теме
Гигиеническая оценка школьного расписания
Составление тестов и вопросов-суждений в рамках одной темы (не менее 8 вопросов)
Написание реферата
|
8
|
Понятий-ный диктант
Проверка преподавателем школьного расписания, письменного сообщения, тестов, реферата
По оконча-нии семинар-ских занятий.
|
ИТОГО
|
2
|
72
|
–
|
–
|
12
|
–
|
12
|
–
|
–
|
–
|
48
|
–
|
1.3.5. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
Тематика рефератов:
Наследственность и среда. Их влияние на растущий организм.
Роль эндокринной системы в период полового созревания подростка.
Двигательный режим учащихся. Его значение для роста и развития подростка.
Темы рефератов
(для студентов очной и заочной форм обучения, не имевших возможности прослушать лекции по одной из тем)
Обмен веществ и энергии. Энергетический баланс организма. Основной обмен. Возрастная динамика основного обмена. Энергетическая стоимость процессов роста и развития.
Питание. Структурные компоненты пищевых веществ. Белки, жиры, углеводы.
Макро- и микроэлементы. Полноценные и неполноценные белки. Витамины, авитаминоз, нарушения обмена веществ. Энергетическая ценность продуктов питания.
Пищеварение. Строение желудочно-кишечного тракта. Желудок, ферменты желудочного сока, моторная функция.
Печень. Роль желчи в пищеварении. Всасывание в тонкой кишке. Механизм всасывания. Регуляция пищеварения.
Гигиена органов желудочно-кишечного тракта.
Выделительная система. Почка - основной орган выделительной системы. Нефрон – структурно-функциональная единица почки. Возрастные особенности функционирования почек.
Кожа. Потовые железы. Строение, функция. Гигиена кожи как органа. Возрастные изменения кожи.
Строение и функциональное значение различных отделов центральной нервной системы.
Строение спинного мозга. Спинномозговые рефлексы, их виды и значение.
Центры продолговатого мозга, проводящие пути.
Рефлекторная и проводниковая функция продолговатого мозга.
Средний мозг. Роль среднего мозга в поддержании равновесия тела, регуляции и перераспределения мышечного тонуса.
Мозжечок. Роль мозжечка в регуляции двигательных функций.
Промежуточный мозг. Гипоталамус. Основные функции гипоталамуса.
Таламус. Специфические и неспецифические ядра таламуса.
Строение и функции лимбической системы. Роль гипоталамуса и лимбической системы в формировании эмоций, мотиваций, памяти.
Нейронная организация коры больших полушарий.
Условные рефлексы - основа высшей нервной деятельности. Врожденные (безусловные рефлексы и инстинкты) и приобретенные (условные рефлексы) формы поведения человека.
Речь как специфическая деятельность человеческого мозга. Организация речевой деятельности. Развитие механизмов речи. Речь и мышление.
Типы высшей нервной деятельности (работы Гиппократа, Павлова и др.). Методы определения типа ВНД.
Умственная и физическая работоспособность, факторы, определяющие работоспособность.
Тематика курсовых работ:
Сенсорные системы организма. Их значение для растущего организма.
Основные гигиенические принципы нормирования учебно-воспитательной работы в школе.
Школьная зрелость как педагогическая, медицинская и социальная проблемы.
1.3.6. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА
БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ
Выберите правильный ответ:
Что понимают под юношеской гипертонией:
А) стойкое повышение артериального давления у подростков;
Б) стойкое понижение артериального давления у подростков;
В) временное повышение артериального давления у подростков;
Г) стойкое повышение частоты сердечных сокращений.
Что означает гетеро хронность роста и развития:
А) одинаковые темпы созревание одинаковых функций организма;
Б) разные темпы созревания различных функций организма;
В) замедление темпов полового созревания;
Г) ускорение темпов физического развития.
Что происходит с типами дыхания в онтогенезе:
А) изменяются;
Б) не изменяются;
В) изменяются, но только у девочек;
Г) изменяются, но только у мальчиков.
Чем характеризуются критические периоды роста и развития:
А) относительной устойчивостью организма;
Б) повышенной устойчивостью организма к внешним воздействиям;
В) пониженной устойчивостью организма к внешним воздействиям;
Г) повышенной устойчивостью организма к инфекционным заболеваниям.
Что такое ретардация роста и развития:
А) ускорение роста и развития;
Б) замедление темпов роста и развития;
В) ускорение темпов роста и замедление темпов развития;
Г) замедление темпов роста и ускорение темпов развития
Что происходит с частотой сердечных сокращений с возрастом:
А) уменьшается;
Б) увеличивается;
В) не изменяется;
Г) вначале уменьшается, потом увеличивается.
Что происходит с миелинизацией аксонов нейронов:
А) тормозит проведение возбуждения и замедляет скорость реакции;
Б) ускоряет проведение возбуждения и повышает скорость реакций;
В) повышает скорость транспорта
Ответьте на вопросы:
Онтогенез – это
Рост – это
Рефлекс – это
Безусловный рефлекс – это
Рефлекторная дуга – это
По каким параметрам производится оценка классной комнаты?
Что такое работоспособность?
Чем характеризуется оптимальная фаза работоспособности?
Перечислите правила составления расписания.
Как протекает утомление?
Какие меры, могут замедлить развитие утомления?
Как происходит изменение активности (умственной работоспособности) в течение недели?
Каких норм площади на одного ученика необходимо придерживаться в классе?
От чего зависит естественное освещение в классе?
Какая оптимальная температура должна быть в учебном кабинете?
Выберите правильный ответ
Что является главным гигиеническим требованием к ученической мебели:
А) дизайн;
Б) размеры;
В) цвет;
Г) масса мебели.
Что обеспечивает правильную посадку ученику:
А) подбор мебели к росту ученика;
Б) выбор цвета мебели;
В) подбор стула к массе тела;
Г) контроль учителя.
Что относят к гигиеническим правилам составления расписания уроков:
А) учет времени года;
Б) учет времени дня;
В) чередование трудных и легких предметов, учет динамики работоспособности учащихся;
Г) чередование легких и трудных предметов.
Что происходит с работоспособностью в течение учебного дня
А) самая высокая на первом уроке;
Б) самая высокая на 2-3 уроке;
В) понижается в первой половине дня;
Г) практически не изменяется.
Как определяется место учеников в классе:
А) с учетом успеваемости;
Б) с учетом массы и роста тела;
В) с учетом роста и состояния здоровья;
Г) с учетом пола.
Что является основным биологическим содержанием пубертатного периода:
А) половое созревание организма;
Б) окончательное созревание коры больших полушарий;
В) становление типа телосложения;
Г) формирование второй сигнальной системы.
Примерный перечень вопросов К ЗАЧЕТУ
Гигиенические требования к искусственному освещению учебных помещений.
Понятие об анализаторах.
Гигиенические требования к классной мебели.
Строение и функции нервной системы.
Структурная и функциональная единица нервной системы.
Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания
I и II –ая сигнальные системы. Их значение для обучения.
Типы высшей нервной деятельности по И.П. Павлову. Особенности педагогического подхода к детям с различными типами ВНД.
Сенсорные системы организма – строение и функции. Значение органов чувств для обучения.
Значение света для растущего организма. Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению.
Железы внутренней секреции – строение, физиология.
Костная и мышечная системы организма человека – строение и функции. Нарушение осанки.
Развитие двигательных навыков. Понятие о гиподинамии.
Гигиенические требования к оборудованию класса.
Строение и функции органов пищеварения. Профилактика кариеса.
Обмен веществ и энергии. Физиологическое значение правильного питания.
Общая характеристика сердечнососудистой системы (строение и функции).
Строение и функции крови. Группы крови.
Профилактика сердечнососудистых заболеваний.
Строение и функции органов дыхания.
Строение и функции органов выделения.
Личная гигиена.
Особенности педагогического подхода к детям, страдающим хроническими заболеваниями разной этиологии.
Гигиенические требования к режиму дня школьника.
Гигиенические требования к организации трудового общения подростков.
Гигиенические требования к планировке школьного знания, оборудования школ и земельному участку.
1.3.7. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами
дисциплинами специальности на 2011/2012 учебный год.
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину
|
Кафедра
|
Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д.
|
Принятое решение (протокол №, дата), кафедра, разрабатывавшая программу
|
Психология
|
Кафедра педагогики и психологи
|
|
|
Педагогика
|
Кафедра педагогики и психологии
|
|
| |
