Воспитывать самостоятельность, целеустремленность, формировать коммуникативные качества: тактичность, внимательность, умение объективно оценивать свой труд и труд партнеров.№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока/вид контроля,
измеритель
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки/
Требования повышенного уровня*
|
Практическая часть/ оборудование
|
Сроки планируемые
|
Сроки факт.
|
1
|
стартовый контроль
|
1
|
тест
|
|
|
|
|
|
Блок-тема №1 «Введение. Краткая история развития биологии» ( 4 часа)
|
2
|
Введение. История развития биологии.
|
1
|
УФНЗ
устный
|
Связь биологии с другими науками, история биологии.
Объект изучения биологии
|
Знать: признаки биологических объектов, сущность биопроцессов.
Уметь: сравнивать, проводить самостоятельный поиск информации
|
|
|
|
3
|
Сущность и свойства живого
|
1
|
УФНЗ
устный
|
Свойства живого. Единство живой и неживой природы. Основные процессы, происходящие в живой природе
|
Уметь: объяснять единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды;
Сравнивать сущность процессов роста, размножения, обмена веществ в неживой и живой природе*
|
|
|
|
4
|
Признаки живого. Уровни организации живого.
|
1
|
Комбиниров.
устный
|
Уровни организации живой материи, методы биологии
|
Уметь характеризовать уровни организации живого;
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде*.
|
|
|
|
5
|
Контрольная работа № 1 (вход)
|
1
|
Письмен.
Уровневая к\р
|
|
Уметь: применять знания и умения для решения учебных задач.
|
|
|
|
Блок-тема №2 «Клетка» ( 9 часов)
|
6
|
Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки
|
1
|
Устный
|
Макроэлементы, микроэлементы.
Неорганические вещества.
|
Знать: определения понятий
Уметь: приводить примеры элементов, веществ, характеризовать биологическое значение и роль.
|
|
|
|
7
|
Органические вещества. Углеводы. Липиды
|
1
|
Устный
|
Органические вещества: углеводы липиды.
|
Знать: определения понятий
Уметь: приводить примеры веществ, характеризовать биологическое значение и роль;
Объяснять причины различного содержания углеводов в клетках растений и животных.
|
|
|
|
8
|
Белки и нуклеиновые кислоты
|
1
|
Устный + письменный (таблица)
|
Органические вещества: белки и нуклеиновые кислоты
|
Знать: определения понятий
Уметь: приводить примеры веществ, характеризовать биологическое значение и роль;
Сравнивать ДНК и РНК (таблица)
|
|
|
|
9
|
Нуклеиновые кислоты
|
1
|
Устный + письменный (таблица)
|
ДНК и РНК, Редипликация ДНК.
Принцип комплементарности.
|
Уметь: решать задачи разных типов
|
|
|
|
10
|
Клеточная теория строения организма Строение клеток.
|
1
|
Устный
|
Клетка - структурная и функциональная единица живого Основные органоиды клетки.
Ядро, хромосомы, кариотип, набор хромосом, гомологичные хромосомы, соматические и половые клетки. Структурные компоненты ядра.
|
Знать: жизненные свойства клетки, положения клеточной теории
Уметь: характеризовать строение и роль органелл клетки, хромосомы, их роль.
Сравнивать гомологичные и негомологичные хромосомы, хроматин, кариокенез; доказывать общность происхождения растений и животных, что клетка –живая структура;
проводить самостоятельный поиск информации
|
|
|
|
11
|
«Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках лука. Клетки дрожжей под микроскопом»
|
1
|
Письменный
л/р №1
|
Плазмолиз, деплазмолиз, сапрофиты, паразиты, симбионты.
|
Знать: определения понятий, признаки родства организмов
Уметь: характеризовать роль, строение клеток, распознавать на рисунках и таблицах органеллы клетки.
|
л/р №1
кожица лука, йод, микроскоп, предметное и покровное стекло, раствор соли, чистая вода.
|
|
|
12
|
Сходство и различия в строении прокариот и эукариот. Вирусы.
|
1
|
Письменный
Отчет по л/р
|
Строение прокариот и эукариот; основные органоиды клеток и их функции.
|
Уметь: сравнивать клетки, схематически изображать их.
Характеризовать особенности строения вирусов; использовать знания о вирусах для профилактики вирусных заболеваний
|
л\р №2
клетки листьев, мякоти растений, микропрепарат
животной клетки.
|
|
|
13
|
Реализация наследственной информации в клетке
|
1
|
Устный
|
Ген, генетическая информация, матричный синтез, генетический код, биосинтез белка.
Роль генов в биосинтезе белка*
|
Знать: определения ключевых понятий
Уметь: объяснять процесс биосинетеза белка, характеризовать сущность процесса биосинтеза белка
|
|
|
|
14
|
Контрольная работа №2 «Клетка»
|
1
|
Письменный уровневая к\
|
Общие закономерности организации живых систем
|
Уметь: использовать приобретенные умения, знания для решения учебных задач
|
|
|
|
Блок-тема №3 ««Организм»- 20 часов + 1 час - резервное время
|
|
|
|
|
|
|
12.01.12
|
15
|
Многообразие организмов
|
1
|
Устный
|
Гомеостаз, организм, одноклеточные, многоклеточные организмы, колониальные организмы.
|
Уметь: отличать по строению одноклеточные и многоклеточные организмы; объяснять эволюционное значение появления многоклеточные
|
|
|
|
16
|
Энергетический обмен
|
1
|
Устный
|
Гликолиз, брожение, дыхание
Строение и роль АТФ
|
Знать: определения понятий, этапы энергетического обмена
Уметь: характеризовать процесс диссимиляции, роль АТФ
|
|
|
|
17
|
Пластический обмен веществ
|
1
|
Устный
|
Ассимиляция, диссимиляция, фермент. Синтез белка, фотосинтез – важнейшие реакции обмена.
Ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция
|
Знать: определения понятий,
Уметь: характеризовать процесс обмена веществ и превращения энергии, различать
ассимиляцию и диссимиляцию, объяснять механизм транскрипции, трансляции*,
составлять схему образования комплекса «фермент - субстрат»*
|
|
|
|
18
|
Деление клетки. Митоз.
|
1
|
Устный
|
Жизненный цикл, митоз, его сущность и значение, фазы митоза, хромосомное число
|
Знать: процессы жизненного цикла клетки,
Фазы митотического деления
Уметь: описывать процессы, объяснять биологический смысл митоза, значение процесса удвоения ДНК.
|
|
|
|
19
|
Размножение: бесполое и половое
|
1
|
Устный
|
Размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермофродиты.
Бесполое размножение- древнейший способ размножения
Виды: деление клетки, спорообразование, вегетативное размножение. Оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрест хромосом.
|
Знать: определение понятий: «оплодотворение», «гаметогенез», «мейоз», «конъюгация», «перекрест хромосом», основные формы размножения; способы вегетативного размножения растений; виды полового и бесполого размножения.
Уметь: приводить примеры растений и животных с разными формами и видами размножения; характеризовать сущность полового и бесполого размножения; объяснять биологическое значение бесполого размножения; доказывать преимущество полового размножения перед бесполым.
|
|
|
|
20
|
Образование половых клеток. Мейоз.
|
1
|
Устный
|
Гаметогенез, овогенез, сперматогенез, коньюгация.
|
знать: основные стадии гаметогенеза
Уметь: описывать строение половых клеток, процесс мейоза, выявлять отличия митоза от мейоза, объяснять значение мейоза.
|
|
|
|
21
|
Онтогенез. Оплодотворение индивидуальное развитие организмов.
|
1
|
Устный
|
Закон зародышевого сходства (закон К Бэра), биогенетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер)Онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.
Этапы онтогенеза и эмбриональное развитие.
Дробление, гаструляция, органогенез. Закон зародышевого сходства К. Бэра
|
Знать: определение понятий
Уметь: объяснять сущность процессов гаметогенеза, оплодотворения, онтогенеза.
анализировать и оценивать воздействие факторов среды на онтогенез организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье; использовать полученные факты для профилактики вредных привычек.
|
|
|
|
22
|
Онтогенез человека.
Репродуктивное здоровье
|
1
|
Устный
|
Онтогенез, репродуктивный период, репродуктивное здоровье.
|
Знать: периоды онтогенеза человека; причины нарушения развития человека.
Уметь: сравнивать зародыши человека и млекопитающих; анализировать и оценивать воздействие факторов на среды на эмбриональное и постэмбриональное развитие.
|
|
|
|
23
|
Генетика.
Закономерности наследственности и изменчивости.
|
1
|
Устный
|
Генетика, наследственность и изменчивость, фенотип, Г. Мендель
.
|
Знать: определения понятий; виды
Уметь: характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости, роль генетики, значение гибридологического метода Г. Менделя.
|
|
|
|
24
|
Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание
|
1
|
Устный
|
Генетика, ген, генотип, аллельные гены, изменчивость, наследственность, фенотип, чистые линии.
Гибридологический метод
Закон Моргана*
Моногибридное скрещивание, неполное и полное доминирование, анализирующее скрещивание
Закономерности: закон единообразия, расщепления, гипотеза чистоты гамет, соотношение генотипов, соотношение фенотипов.
|
Знать: определения понятий; признаки биологических объектов: генов, и хромосом , закон Моргана*,
Уметь: воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления; описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, составлять схемы скрещивания и доминирования. Уметь: приводить примеры доминантных и рецессивных признаков, описывать механизм проявления закономерностей, составлять схемы скрещиваний, определять вероятность проявления признаков*
|
|
|
|
25
|
Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание
|
1
|
Устный
|
Дигибридное скрещивание
Закон независимого наследования.
|
Знать: определения понятий;
Уметь: описывать механизм проявления закономерностей, составлять схемы скрещиваний, определять вероятность проявления признаков*
|
|
|
|
26
|
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование.
|
1
|
Устный
|
Группа сцепления, генетические карты, сцепленное наследование, перекрест хромосом, закон Моргана, хромосомная теория наследственности.
|
Знать: определения понятий; закон сцепленного наследования, основные положения хромосомной теории
Уметь: объяснять сущность сцепленного наследования, причины нарушения сцепления, биологическое значение перекреста.
|
|
|
|
27
|
Решение генетических задач
|
|
письменный
|
Закономерности: наследование признаков при моногибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследование, сцепленное с полом
|
Знать: определения понятий
Уметь: приводить примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакций признаков; объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно
|
|
|
|
28
|
Генетика пола. Современное представление о гене и геномике.
|
1
|
Устный
|
Ген, геномика.
Генотип –целостная система
Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие; влияние количества генов на проявление признака.
Множественное действие генов
Аутосома
Соотношение полов в группах животных.
Наследование признаков у человека
Наследственные заболевания, сцепленные с полом
Значение генетики в медицине*
|
Знать: определения понятий; типы хромосом в генотипе; число аутосом у человека и дрозофилы.
Уметь: приводить примеры заболеваний;
объяснять причину соотношения полов 1:1; причины появления наследственных заболеваний; приводить примеры неаллельного и аллельного взаимодействия генов, множественного действия генов; механизм наследования гемофилии, дальтонизма; решать простейшие задачи.
|
|
|
|
29
|
Решение генетических задач
|
1
|
Устный
|
Закономерности: наследование признаков при дигибридном; при неполном доминировании; наследование, сцепленное с полом
|
Уметь: объяснять механизм передачи признаков и свойств из поколения в поколение, механизм возникновения отличий от родительских форм у потомков; решать простейшие генетические задачи
|
|
|
|
30
|
Изменчивость наследственная и ненаследственная
«Изучение модификационной изменчивости»
|
1
|
Письменный
л\р
|
Изменчивость.
Модификационная изменчивость
Наследование способности проявлять признак в определенных условиях,
|
Уметь: выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов; проводить самостоятельный поиск информации в тексте учебника; строить вариационную кривую
|
Л\р №3
Семена фасоли
разной длины
|
|
|
31
|
Селекция: основные методы и достижения.
|
1
|
Устный
|
Селекция
Гибридизация, мутагенез, порода, сорт.
Отбор. Искусственный мутагенез
Причины появления культурных растений
Центры многообразия и происхождения культурных растений
|
Знать: практическое значение генетики
Уметь: приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком; характеризовать роль Н.И. Вавилова для развития селекции; объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; роль в практической деятельности людей и самого человека*
|
|
|
|
32
|
Биотехнология
|
1
|
Устный
|
Биотехнология, штамм.
Основные направления селекции микроорганизмов.
Микробиологический синтез
|
Знать: определения понятий
Уметь: приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности; объяснять роль биологии в практической деятельности людей; анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохоз-го производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
|
|
|
|
33
|
Контрольная работа № 3
«Организм»
|
1
|
Письменный
Уровневая к\р
|
Закономерности наследственности и изменчивости
|
Уметь: использовать приобретенные умения, знания для решения учебных задач
|
|
|
|
34
|
Общебиологические закономерности
|
1
|
Повторение, коррекция
|
Общебиологические закономерности, проявляющиеся на молекулярно-генетическом клеточном и организменном уровнях,
|
Уметь: оценивать свои знания и проводить коррекцию знаний, поведения.
|
|
|
|
