Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.54 Mb.
|
| | 19. | Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. | Уметь: Давать определения понятиям Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом. Характеризовать сущность биологич процессов наследственности и изменчивости. Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. | Портрет Г. Менделя | |
| | 20. | Генетические опыты Г.Менделя. | Комбинированный урок | Гомо- ,гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание. Использование Менделем гибридологического метода. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. | Уметь: Давать определения понятиям Гомо и гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, механизм неполного доминирования. | Таблица»Наследственные контрастные признаки гороха», Схема скрещивания двух сортов гороха и получение результата, раздаточный материал «Гибридологический метод изучения наследственности» | |
| | 21. | Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя. | Комбинированный урок | Генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип. Условия проявления закона независимого наследования. Соотношения генотипов и фенотипов независимого наследования 9:3:3:1. Закон независимого наследования. | Уметь: Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать содержание определений основных понятий, схему дигибридного скрещивания. | Таблица «Дигибридное скрещивание» | |
| | 22. | Сцепленное наследование генов. | Комбинированный урок | Гомологичные хромосомы, локус гена, перекрест, конъюгация, сцепленные гены. Расположение генов : в одной или разных хромосомах. Линейное расположение генов. Условие выполнения закона Т.Моргана. Перекрест хромосом - источник генетической изменчивости. | Уметь: Давать определения понятиям Гомологичные хромосомы, конъюгация. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании. | Портрет Томса Могана пластиновые модели хромосом таблица и схема , иллюстрирующие перекрёст хромосом. | |
| | 23. | Взаимодействие генов. | Комбинированный урок | Аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип. Генотип – система взаимодействующих генов. Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков. | Уметь: Приводит примеры аллельного и неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия генов. Описывать проявление множественного действия гена. | | |
| | 24. | Наследование признаков, сцепленных с полом. Л.р. № 3. Решение генетических задач. Комбинированный урок | | Гетеро- и гомогаметный пол, половые хролмосомы. Наследственные заболевания , сцепленные с полом. Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Закон сцепленного наследования. | Уметь: Называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Решать простейшие генетические задачи. | | |
| | 25. | Наследственная изменчивость. Комбинированный урок | | Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, геномные, хромосомные. Синдром Дауна. виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. | Уметь: Называть причины ,обеспечивающие явление наследственности, биологическую роль хромосом, основные формы изменчивости. Приводить примеры генных и геномных мутаций. Называть виды наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций, свойства мутаций. | | |
| | 26. | Другие типы изменчивости. Л.р. № 4. Изучение изменчивости у организмов Комбинированный урок | | Вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Характеристики модификационной изменчивости. Наследование способности проявлять признак в определенных условиях. | Уметь: Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции признаков, зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание основных понятий. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов. | | |
| | 27. | Контрольная работа №3 Основы наследственности и изменчивости | | | | | |
| Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа) | | | | | | | |
| 28. | | Генетические основы селекции организмов. Комбинированный урок | | Селекция. Наследственность и изменчивость-основа искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений. Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Учение Н.И.Вавилова о центрах. | Уметь: Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание основных понятий. Характеризовать роль учения Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционных работ закона гомологических рядов. | | |
| 29. | | Особенности селекции растений. Комбинированный урок | | Гетерозис, гибридизация, депрессия, мутагенез, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов. Основные методов селекции: гибридизация и отбор. Виды искус отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная , межсортовая и межвидовая. Искус мутагенез. Приемы выращивания и разведения культурных растений. | Уметь: Давать определение термину порода, сорт. Называть методы селекции. Приводить примеры сортов культурных растений. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними. | | |
| 30. | | Особенности селекции животных. Комбинированный урок | | Мутагенез, порода. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород. Основные методов селекции животных: гибридизация и отбор. Виды искус отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная , межвидовая. Искус мутагенез. Приемы выращивания и разведения домашних животных.. | Уметь: Давать определение термину порода, сорт. Называть методы селекции животных. Приводить примеры пород домашних животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. | | |
| 31 | | Основные направления селекции микроорганизмов Комбинированный урок | | Биотехнология, штамм. Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для с.х.,медицины, Микробиологический синтез. | Уметь: Давать определение термину биотехнология, штамм Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. | | |
| Тема 6.Происхождение жизни и развитие органического мира (4 часа) | | | | | | | |
| 32-33. | | Представления о возникновении жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни на Земле. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | | Гипотеза, коацерваты, пробионты. Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологически, биологический и социальный этапы развития живой материи. | Уметь: Давать определение термину гипотеза Называть этапы развития жизни Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. | | |
| 34. | | Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Комбинированный урок | | Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты. Этапы развития жизни Химический, предбиологически, биологический и социальный этапы развития живой материи. Происхождение эукариотической клетки. | Уметь: Давать определение термину Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты Описывать начальные этапы биолгической эволюции | | |
| 35. | | Этапы развития жизни на Земле. Комбинированный урок | | Ароморфоз, идиоадаптация. Изменение животного и растительного мира. Усложнение растительного животного мира в процессе эволюции | Уметь: Давать определение термину Ароморфоз, идиоадаптация. приводить примеры растений и животных, существовавших в разные периоды развития земли. | | |
| Тема 7. Учение об эволюции (10часов.) | | | | | | | |
| 36. | | Идея развития органического мира в биологии Комбинированный урок | | Эволюция, искусственный отбор. Предпосылки возникновения теории Дарвина. | Уметь: Давать определение термину эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Дарвина | | |
| 37 | | Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина Движущие силы эволюции Комбинированный урок | | Наследственность, изменчивость, борьба за существование. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции. Форы борьбы за существование. Проявление в природе борьбы за существование, естественного отбора. | Уметь: Давать определение термину Наследственность, изменчивость, борьба за существование. Называть основные положения эволюционной теории Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование. | | |
| 38. | | Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания. Комбинированный урок | | Адаптация, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска. Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций. Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат естественного отбора. | Уметь: Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособлений организмов к окружающей среде. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов. | | |
| 39. | | Современные представления об эволюции органического мира. Комбинированный урок | | Факторы эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. | Уметь: Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне. | | |
| 40. | | Вид, его структура и особенности Комбинированный урок | | Вид, виды-двойники, ареал, популяция. Критерии вида. Совокупность критериев -условия обеспечения целостности и единства вида. Популяционная структура вида. | Уметь: Называть признаки популяции Перечислять критерии вида Анализировать содержание определения понятий вид, популяция. Приводить примеры видов животных и растений; практического значения изучения популяции | | |
| 41. | | Процесс образования видов – видообразование Комбинированный урок | | Микроэволюция. Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы. Виды изоляции. | Уметь: Приводить примеры различных видов изоляции Описывать сущность и этапы географического и экологического видообразования. | | |
| 42. | | Макроэволюция – результат микроэволюций. Комбинированный урок | | Биологический прогресс и регресс. | Уметь: Давать определения понятиям прогресс и регресс. Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. | | |
| 43. | | Основные направления эволюции Комбинированный урок | | Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. | Уметь: Давать определения понятиям Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация Называть основные направления эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Различать понятия микро - и макроэволюция. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне. | | |
| 44. | | Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов. Комбинированный урок | | Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Сохранение биологического разнообразия. | Уметь: Называть антропогенные факторы воздействия на экосистемы Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. | | |
| 45. | | Контрольная работа №4 Учение об эволюции | | | | | |
| Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (5 часов) | | | | | | | |
| 46. | | Место и особенности человека в системе органического мира. Комбинированный урок | | Антропология, антропогенез. Место и особенности человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличия от них. | Уметь: Давать определения понятиям Антропология, антропогенез Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с животными | | |
| 47. | | Доказательства эволюционного происхождения человека Комбинированный урок | | Доказательства эволюционного происхождения человека от животных, его сходство с животными. | Уметь: Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими. | | |
| 48. | | Этапы эволюции вида Человек разумный Комбинированный урок | | Движущие силы антропогенеза. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Биологическая роль и социальная сущность человека. | Уметь: Называть признаки биологического объекта – человека. Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими. Перечислять факторы антропогенеза. | | |
| 49. | | Человеческие расы, их родство и происхождение Комбинированный урок | | Человеческие расы. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. | Уметь: Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию человека. Доказывать единство человеческих рас. | | |
| 50. | | Контрольная работа №5 Происхождение человека | | | | | |
| Тема 9. Основы экологии (13часов) | | | | | | | |
| 51. | | Условия жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы Комбинированный урок | | Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Взаимодействие факторов. | Уметь: Давать определения понятиям Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Приводить примеры абиотических, биотических, антропогенных факторов и их влияние на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. | | |
| 52. | | Общие Законы действия факторов среды на организмы | Комбинированный урок | Абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. | Уметь: Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме. | | |
| 53. | | Приспособленность организмов к влиянию факторов среды Комбинированный урок | | Приспособления организмов к различным экологическим факторам. | Уметь: Выявлять приспособления организмов к среде обитания. | | |
| 54. | | Биотические связи в природе Комбинированный урок | | Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Пищевые связи в экосистемах. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты. | Уметь: Давать определения понятиям Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов; организмов разных функциональных групп | | |
| 55. | | Популяция как форма существования видов в природе Комбинированный урок | | Популяция. Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: плотность, возрастная и половая структура | Уметь: Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции. Изучать процессы, происходящие в популяции. | | |
| 56. | | Функционирование популяции и динамика ее численности в природе Комбинированный урок | | Популяция. Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность, функционирование в природе. | Уметь: Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции. Изучать процессы, происходящие в популяции. | | |
| 57. | | Биоценоз как сообщество живых организмов в природе Комбинированный урок | | Популяция, биоценоз, экосистема. Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистем: обмен и круговорот веществ. Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие. | Уметь: Давать определения понятиям Популяция, биоценоз, экосистема. Называть компоненты биоценоза; признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем. | | |
| 58. | | Понятие о биогеоценозе и экосистеме. | | Биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Средообразующая деятельность организмов. | Уметь: Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать биохимич циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ Составлять схемы пищевых цепей. | | |
| 59. | | Развитие и смена биогеоценозов. Комбинированный урок | | Экологическая сукцессия, агроэкосистемы. Факторы существования равновесной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцессия. Продолжительность и значение экологической сукцессии. Особенности агроэкосистем. | Уметь: Называть признаки экосистем и агроэкосистем; типы сукцессионных изменений; факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичных и вторичных сукцессиях. Описывать свойства сукцессии. | | |
| 60. | | Основные законы устойчивости живой природы Комбинированный урок | | Биосфера. Биосфера – глобальная экосистема. Границы, компоненты и свойства биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. | Уметь: Давать определения понятиям биосфера. Называть признаки , структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое, косное и биокосное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. | | |
| 61. | | Рациональное использование природы и ее охрана Комбинированный урок | | Природные ресурсы. Последствия хоз деятельности человека в экосистемах. Влияние человека на растительный и животный мир. Сохранение биологического разнообразия. Классификация природных ресурсов. | Уметь: Называть антропогенные факторы влияния на биогеоценозы Приводить примеры неисчерпаемых и исчерпаемых при родных ресурсов Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы | | |
| 62. | | Экологические проблемы. . | Урок комплексного применения ЗУН | Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление озоновых дыр, загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей. | Уметь: Называть современные экологические глобальные проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы | | |
| | 63. | Контрольная работа №6 Основы экологии | | | | | |
| Обобщение (3 часа) ( 64-66) | | | | | | | |
| | 64 | Становление современной теории эволюции | Урок обобщения и систематизация знаний | Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора. Современная теория эволюции- причины многообразия и приспособленности организмов к окружающей среде | Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи. | | |
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1 | Введение в основы общей биологии. | 3 |
| 2 | Основы учения о клетке. | 10 |
| 3 | Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез). | 5 |
| 4 | Основы учения о наследственности и изменчивости. | 9 |
| 5 | Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. | 4 |
| 6 | Происхождение жизни и развитие органического мира. | 4 |
| 7 | Учение об эволюции. | 10 |
| 8 | Происхождение человека (антропогенез). | 5 |
| 9 | Основы экологии. | 13 |
| 10 | Заключение. | 3 |
| | Итого | 66 |
