Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.57 Mb.
|
| | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. | 1 | Комбинированный урок. | Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от заражения паразитическими червями. | Называть меры защиты от паразитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосальщика. Выявлять приспособления к паразитизму. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека. "Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских червей. Характеризовать по плану тип Плоские черви. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 16. | учебный фильм | |
| | Тип Круглые черви. | 1 | 5 неделя октября | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Образ жизни. Особенности строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека. | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилактики заражения. Характеризовать образ жизни круглых червей. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 17. |  Презентация, видеофрагмент |
| | Тип Кольчатые черви. | 1 | 1 неделя ноября | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы | Узнавать по рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. | самостоятельная работа. Л/р № 2 « Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость». § 18. | Презентация, видеофрагмент |
| | Класс Малощетинковые черви. | 1 | 2 чет-верть 3 неделя ноября | Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека. | Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос Л/р № 3 « Внутреннее строение дождевого червя». § 19. | Презентация, видеофрагмент |
| | Многообразие кольчатых червей | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | | оценка и коррекция знаний учащихся. | Фронтальный опрос | Презентация, видеофрагмент | |
| | Тема 6.Тип Моллюски Общая характеристика типа | 4 1 | 4 неделя ноября | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной системы. Процессы жизнедеятельности. | Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строения и функций моллюсков. *Объяснять влияние малоподвижного образа жизни на организацию моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. | Фронтальный, устный опрос. § 20. | Презентация, видеофрагмент |
| | Класс Брюхоногие моллюски. | 1 | Комбинированный урок. | Многообразие и практическое значение брюхоногих моллюсков. Особенности строения. | Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков. Объяснять значения в природе и в жизни человека. Выделять приспособления брюхоногих моллюсков к среде обитания. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 21. | учебный фильм | |
| | Класс Двустворчатые моллюски. | 1 | 5 неделя ноября | Комбинированный урок. | Многообразие и практическое значение двустворчатых моллюсков. Особенности строения. Строение раковины. | Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двустворчатых моллюсков. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/ № 4 « Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков». § 22. | Презентация, видеофрагмент |
| | Класс Головоногие Моллюски. | 1 | 1 неделя декабря | Комбинированный урок. | Многообразие и практическое значение головоногих моллюсков. Особенности строения | Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строения головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов моллюсков. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. § 23. | учебный фильм |
| | Тема 7. Тип Членистоногие Класс Ракообразные. | 8 1 | 2 неделя декабря | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств. Многообразие ракообразных: десятиногие, листоно-гие, веслоногие, равноногие, раз-ноногие, усоногие. | Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообра- зие членистоногих. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять отличия внутреннего строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.- | фронтальный опрос. § 24. | Презентация, видеофрагмент |
| | Класс Паукообразные | 1 | Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных. Ловчие сети различных видов пауков. | Описывать образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов. Выделять особенности поведения и жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 25. | Презентация, видеофрагмент | |
| | Класс Насекомые. | 1 | 3 неделя декабря | Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. Типы ног у насекомых. Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и химическими веществами. Раздельнополые организмы. Внутреннее оплодотворение. | Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выделять приспособления насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных. Узнавать системы внутренних органов. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/ № 5 § 26. | Презентация, видеофрагмент |
| | Типы развития насекомых | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Развитие насекомых: с неполным превращением и с полным превращением. | Приводить примеры насекомых с полным и неполным превращением. Описывать стадии развития насекомых. | самостоятельная работа. § 27. | учебный фильм | |
| | Многообразие насекомых | 1 | 4 неделя декабря | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | -Признаки отрядов насекомых. Стадии развития с неполным и полным превращением. | Перечислять признаки отрядов. Выделять особенности развития насекомых. | | Презентация, видеофрагмент |
| | Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. | 1 | Урок закрепления знаний. | Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Структура особей пчелиной и муравьиной семьи. Значение насекомых в природе и жизни человека. | Приводить примеры продуктов пчеловодства, и их использования человеком. Описывать значение насекомых в природе и жизни человека. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 28. | Презентация, видеофрагмент | |
| | Насекомые – вредители культурных растений. | 1 | 5 неделя декабря | Тип урока: урок закрепления знаний. | Отрицательное значение насекомых: вредители культурных растений, переносчики заболеваний. Методы борьбы человека с насекомыми: физические, химические, агротехнические, биологические. | Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний человека. Приводить примеры насекомых-вредителей и описывать их развитие. Характеризовать по плану насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний. | фронтальный опрос. § 29. | набор карточек |
| | Полезные насекомые. Охрана насекомых. | 1 | Урок закрепления знаний | Одомашненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты пчеловодства. Охрана насекомых. | Доказывать, что тутовый шелкопряд - домашнее животное. Характеризовать меры по охране насекомых. | Фронтальный опрос | Презентация, видеофрагмент | |
| | Тема 8. Тип Хордовые Подтип Бесчерепные Общие признаки хордовых животных | 30 1 1 | 3 чет-верть 2 неделя января | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Вторичноротые животные. Описание ланцетника П. С. Палласом. Развитие ланцетника. | Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. | Фронтальный, устный опрос. § 30. | Презентация, видеофрагмент |
| | Надкласс Рыбы Надкласс Рыбы. | 5 1 | 3 неделя января | Комбинированный урок. | Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения на примере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: • особенности строения рыб; • особенности строения и функции органов чувств. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р №6 « Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» § 31. | таблица, карточки, |
| | Внутреннее строение рыбы. | 1 | Комбинированный урок. | Системы внутренних органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная. | Называть отделы, органы систем и их функцию. Перечислять характерные черты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плавательного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строения рыб. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р № 7 « Внутреннее строение тела рыбы». § 32. | Презентация, видеофрагмент | |
| | Особенности размножения рыб | 1 | 4 неделя января | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Органы размножения. Размножение и развитие рыб. Места нагула и нереста у проходных рыб. Особенности поведения: миграции, забота о потомстве. | Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проходных рыб. Выделять особенности строения и функций органов размножения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. §32, 33. | карточки, таблица, |
| | Основные систематические группы рыб. | 1 | Комбинированный урок. | Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. | Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водоемах Брянкой области. Перечислить особенности строения кистеперых и двоякодышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 34. | таблицы, карточки | |
| 38 | Промысловые рыбы. Их использование и охрана. | 1 | 5 неделя января | Урок обобщения и систематизации знаний. | Практическое значение рыб. Рыболовство. Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, карпообразные. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Тестирование по теме « Надкласс Рыбы» | Называть представителей промысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека. Доказывать практическую значимость прудоводства. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. § 35. | таблицы, карточки |
| 39 | Класс Земноводные Места обитания и строение земноводных. | 3 1 | 1 неделя февраля | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Признаки класса. Места обитания и образ жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура. | Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать скелет земноводных и костных рыб. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. § 36, 37 | Презентация, видеофрагмент |
| 40 | Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. | 1 | 2 неделя февраля | Комбинированный урок. | Размножение. Внешнее оплодотворение. Развитие лягушки , с метаморфозом. Сход Особенности внутреннего строения: появление дыхательных путей, увеличение отделов головного мозга. Обмен веществ: питание, дыхание и выделение. Поведение. Размножение и развитие. | Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа | фронтальный опрос, самостоятельная работа. § 38. | |
| 41 | Многообразие и значение земноводных. | 1 | Комбинированный урок. | Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе ив жизни человека. Охрана земноводных. Тестирование по темам « Тип Членистоногие». | Называть: места обитания земноводных, основные отряды Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе Оценка и коррекция знаний учащихся. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. тестирование. § 39. | набор тестов. | |
| 42 | Класс Пресмыкающиеся Внешнее строения и скелета пресмыкающихся | 4 1 | 3 неделя февраля | комбинированный урок | Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Строение скелета | Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся». Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона | Фронтальный, устный опрос. § 40. | Презентация, видеофрагмент |
| 43 | Внутреннее строение и жизнедеятельности пресмыкающихся. | 1 | Комбинированный урок. | Особенности внутреннего строения: появление дыхательных путей, увеличение отделов головного мозга. Обмен веществ: питание, дыхание и выделение. Поведение. Размножение и развитие. | Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся. Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся | фронтальный опрос, фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. § 41. | Презентация, видеофрагмент | |
| 44 | Многообразие пресмыкающихся. | 1 | 4 неделя февраля | Комбинированный урок. | Отряды класса Пресмыкающиеся: чешуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Отряд Крокодилы. | Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пресмыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. § 42. | карточки |
| 45 | Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Зверозубые ящеры. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. | Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: • роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пресмыкающихся. | фронтальный опрос. § 43. | Презентация, видеофрагмент | |
| 46 | Класс Птицы Среда обитания и внешнее строение птиц. | 7 1 | 5 неделя февраля | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися. | Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полёта Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом. | фронтальный опрос. Л/р № 8» Внешнее строение птицы. Строение перьев». § 44. | Презентация, видеофрагмент |
| 47 | Опорно-двигательная система птиц | 1 | 1 неделя марта | Комбинированный урок. | Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полёту: срастание и пневматичность костей. Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия. | Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р № 9 « Строение скелета птицы». § 45. | Презентация, видеофрагмент |
| 48 | Внутреннее строение птиц | 1 | 2 неделя марта | Комбинированный урок. | Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полёту. Интенсивный обмен веществ. | Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем органов птиц к полету. Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 46. | карточки |
| 49 | Размножение и развитие птиц. | 1 | Комбинированный урок. | Органы размножения. Развитие яйца и зародыша. Выводковые и гнездовые птицы. | Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта. Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом. Устанавливать соответствие между частями яйца и их функциями. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. § 47 | учебный фильм, таблица. | |
| 50 | Годовой жизненный цикл и сезонные явления птиц. | 1 | 3 неделя марта | Комбинированный урок. | Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, сезонные миграции. | Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. § 48 | Презентация, видеофрагмент |
| 51 | Многообразие птиц. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. | Называть экологические группы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных экологических групп. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. Экскурсия. Знакомство с птицами леса ( или парка). § 49. | таблицы | |
| 52 | Значение и охрана птиц. Происхождение птиц | 1 | 4 неделя марта | Урок обобщения и систематизации знаний. | Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.- | Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека. Приводить примеры хозяйственных групп и пород кур. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц. Распознавать и описывать домашних птиц. Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. § 50. | Презентация, видеофрагмент |
| 53 | Класс Млекопитающие Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих. | 9 1 | 3 чет-верть 1 неделя апреля | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. | Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внешнего строения. Сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий. | Фронтальный опрос. | Презентация, видеофрагмент |
| 54 | Внутренне строение млекопитающих. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. | Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р №10 « Строение скелета млекопитающих». § 51. | Презентация, видеофрагмент | |
| 55 | Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. | 1 | 2 неделя апреля | Комбинированный урок. | Размножение и развитие, забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери. Утконос и ехидна. Сумчатые плацентарные. | Приводить примеры заботы о потомстве. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие зародыша. Объяснять влияние на поведение сезонных изменений. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. § 53, 54. | Презентация, видеофрагмент |
| 56 | Происхождение и многообразие млекопитающих. | 1 | Комбинированный урок. | Районы распространения и разнообразия. | Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. | | Презентация, видеофрагмент | |
| 57 | Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. | 1 | 3 неделя апреля | Комбинированный урок. | Признаки отряда. Семейства отряда Хищные. | Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Находить черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные. Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 55. | таблицы, учебный фильм |
| 58 | Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные | 1 | Комбинированный урок. | Признаки отряда. Отряд Хоботные. Строение органов пищеварения у жвачных и нежвачных. | Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Выделять особенности отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопитающих. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 56. | таблицы, учебный фильм, карточки | |
| 59 | Отряд Приматы. | 1 | 4 неделя апреля | Комбинированный урок. | Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком. | Называть общие черты строения приматов. Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизованные животные. Сравнивать человекообразных обезьян и человека. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа. § 57 | таблицы, учебный фильм, карточки |
| 60 | Экологические группы млекопитающих. | 1 | Комбинированный урок. | Среда обитания: наземная, почвенная, водная, воздушная. Экологические группы: водные, роющие, летающие, млекопитающие наземно – древесного образа жизни. | Перечислять основные экологические группы животных. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп. Характеризовать по плану приспособления млекопитающих | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 58. | Презентация | |
| 61 | Значение млекопитающих для человека. | 1 | 5 неделя апреля | Урок обобщения и систематизации знаний. | Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитающих: заповедники, зоопарки, акклиматизация. | Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих. Распознавать и описывать домашних зверей. Называть промысловых животных. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопитающих. Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. § 59. | набор карточек |
| 62 | Обобщение знаний по теме « Класс Млекопитающие, или Звери» | 1 | 2 неделя мая | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Тестирование по темам «Млекопитающие» | контроль, оценка и коррекция знаний учащихся | тестирование | набор тестов |
| 63 | |
