Название раздела
и темы
|
К-во
часов
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Лабораторные работы
|
Основные понятия темы
|
Умения и навыки
|
Форма контроля
|
Дата проведения
|
Введение. Общие сведения о животном мире.
|
1
|
1. История развития зоологии.
|
Вводный урок
|
|
Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, эхтиология, эволюция животных.
|
Формулировать определение термина. Выделять признаки классификации наук о животных. Сравнивать растения и животных. Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей.
|
|
|
2
|
2. Современная зоология.
|
|
|
Раздел 1. Многообразие животных.
|
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
|
1. Общая характеристика простейших.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ.
|
|
Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, простейшие, инфузории, колония, жгутиконосцы.
|
Работать с живыми культурами, готовить микропрепараты с живыми животными, распознавать микроскопических животных. Анализировать содержание таблиц. Выделять особенности жизнедеятельности. Приводить аргументы, доказывающие единство происхождения животных и растений. Доказывать свою точку зрения.
|
Тест, решение учебно-познавательных задач,
|
|
2. Многообразие простейших.
|
Л.р.№1 «Наблюдение многообразия водных многоклеточных животных»
|
|
3. Тип Губки. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ,
урок-игра, урок-путешествие.
|
|
Губки, специализация клеток, эктодерма, энтодерма, полость кишечная, лучевая симметрия, полип, медуза, коралл, регенерация, кожно-мышечный мешок, гермафродит, хозяин промежуточный и окончательный, параподия, полихеты, олигохеты, пиявки, гирудин, анабиоз, моллюски, брюхоногие, двустворчатые, головоногие, иглокожие, хитин, мозаичное зрение, партеногенез, отряды насекомых.
|
Вести наблюдение за животными, ставить простейшие опыты, определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием. Выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных. Объяснять усложнение беспозвоночных в процессе эволюции. анализировать содержание таблиц. Объяснять значение терминов. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и средой обитания. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Сравнивать строение и жизнедеятельность беспозвоночных. Используя современные компьютерные технологии готовить сообщения и создавать презентации о беспозвоночных.
|
Тест, разноуровневая контр.
раб, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
|
4. Тип Кишечнополостные. Строение и образ жизни Гидры пресноводной.
|
|
5. Многообразие кишечнополостных, их значение. Общая характеристика типа.
|
|
|
6. Тип Плоские черви. Общая характеристика типа
|
|
|
7. Тип Круглые черви. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
Л.р.№2 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»
|
|
8. Тип Кольчатые черви. Особенности строения и жизнедеятельности дождевого червя.
|
|
|
9. Многообразие кольчатых червей.
|
Л.р. №3
«Знакомство с многообразием кольчатых червей»
|
|
10. Тип Моллюски, особенности строения и жизнедеятельности.
|
|
|
11. Многообразие моллюсков.
|
|
|
12. Тип Иглокожие, особенности строения и жизнедеятельности.
|
|
|
13. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
|
Л.р. №4
«Знакомство с разнообразием ракообразных»
|
|
14. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Клещи.
|
|
|
|
15. Класс насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
|
|
16. Отряды насекомых (таракановые, прямокрылые)
|
|
|
17. Отряды насекомых (стрекозы, жуки, вши, клопы)
|
Л.р. №5
«Изучение представителей отр. насекмых».
|
|
18. Отряды насекомых (бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи).
|
|
|
19. Отряды насекомых (перепончатокрылые)
|
|
|
20. Характеристика хордовых животных.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ,
урок-игра, урок-путешествие.
|
|
Хорда, бесчерепные, ланцетник, позвоночные, хрящевые робы, костные рыбы, отряды рыб, земноводные, отряды земноводных, головастик, пресмыкающиеся, отряды пресмыкающихся, гнездовые и выводковые птицы, инкубация, отряды птиц, млекопитающие, отряды млекопитающих, первозвери, сумчатые, настоящие звери.
|
Вести наблюдение за животными, ставить простейшие опыты, определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием. Выделять особенности строения и признаки систематики позвоночных. Объяснять усложнение позвоночных в процессе эволюции. Анализировать содержание таблиц. Объяснять значение терминов. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и средой обитания. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Сравнивать строение и жизнедеятельность позвоночных. Используя современные компьютерные технологии готовить сообщения и создавать презентации о позвоночных
|
Тест, разноуровневая контр.
раб, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
|
21. Надкласс Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
Л.р.№6
«Изучение внешнего строения рыб»
|
|
22. Класс Хрящевые рыбы.
|
|
|
23. Класс Костные рыбы
|
|
|
24. Класс Земноводные или Амфибии. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
|
|
25. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии, отряд Чешуйчатые.
|
|
|
26. Отряды пресмыкающихся. Черепахи и крокодилы, их характеристика.
|
|
|
27. Класс Птицы, общая характеристика класса.
|
Л.р.№7
«Изучение внешнего строения птиц»
|
|
28. Нелетающие птицы.
|
|
|
29. Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.
|
|
|
30. Хищные птицы.
|
|
|
31. Куриные и воробьинообразные.
|
|
|
32. Класс млекопитающие. Первозвери.
|
|
|
33. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.
|
|
|
34. Грызуны. Зайцеобразные.
|
|
|
35. Копытные. Хоботные.
|
|
|
36. Китообразные. Ластоногие. Хищные.
|
|
|
|
38
|
37. Приматы.
|
|
|
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
|
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
48
|
1. Покровы тела. Сравнительная характеристика.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ.
|
Л.р. №8
«Изучение особенностей различных покровов тела».
|
Покровы тела, наружный и внутренний скелет, осевой скелет, кости скелета, полости тела: первичная, вторичная и смешанная, диффузия, газообмен, органы дыхания, альвеолы, диафрагма, обмен веществ, ферменты, кровеносная система: замкнутая, незамкнутая, кровеносные сосуды, круги кровообращения, фагоцитоз, клетки крови, виды крови, органы выделения, раздражимость, строение нервной системы, рефлекс, инстинкт, органы чувств, регуляция нервная и гуморальная.
|
Выявлять сходства и различия в строении тела животных.
Находить черты сходства в строении животных. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов животных. Анализировать содержание таблиц и рисунков. Доказывать, что организм – открытая система. Прогнозировать последствия повреждения различных органов животных.
|
Тест, разноуровневая контр.
раб, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
|
2. Опорно-двигательная система. Сравнительная характеристика.
|
|
|
3. Опорно-двигательная система различных классов животных
|
|
|
4. Способы передвижения животных. Полости тела.
|
|
|
5. Органы дыхания и газообмен у б/п и позвоночных животных.
|
|
|
6. Органы пищеварения, усложнение в процессе эволюции. Обмен веществ и превращение энергии.
|
|
|
7. Кровеносная система, усложнение в процессе эволюции. Кровь.
|
|
|
8. Органы выделения, сравнительная характеристика.
|
|
|
9. Нервная система животных, усложнение в процессе эволюции.
|
|
|
10. Нервная система. Рефлекс. Инстинкты.
|
|
|
11. Органы чувств, их строение и значение.
|
Л.р.№9 «Знакомство с различными органами чувств у животных».
|
|
12. Регуляция деятельности организма, обобщение и повторение.
|
|
|
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных.
|
50
51
52
|
1. Продление рода. Органы размножения.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ.
|
|
Размножение: бесполое, половое, половые органы, гермафродитизм, раздельнополость, почкование, живорождение, оплодотворение, метаморфоз, развитие с превращением и без превращения.
|
Распознавать стадии развития животного, определять возраст некоторых животных. Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного. Доказывать эволюционное преимущество оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним. Наблюдать за развитием своих домашних животных.
|
Тест, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
|
2. Способы размножения животных. Оплодотворение.
|
|
|
3. Развитие и продолжительность жизни животных.
|
Л.р. №10
«Изучение стадий развития животных и опред. их возраста»
|
|
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле.
|
53
54
55
|
1. Доказательства эволюции животных.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ.
|
|
Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм, наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, дивергенция, видообразование, ареал, миграции.
|
Анализировать доказательства эволюции, находить палеонтологические доказательства в природе, разбираться в причинах и результатах эволюции, характеризовать условия обитания. Сравнивать рудименты и атавизмы. Находить различия в палеонтологических, сравнительно-анатомических и эмбриологических доказательствах.
|
Тест, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
|
2. Сравнительно-анатомические доказательства животных.
|
|
|
3. Дарвин о причинах эволюции животных. Многообразие видов как результат эволюции.
|
|
|
Раздел 5.
Закономерности размещения животных на Земле.
|
56
|
1. Ареалы обитания.
|
Комбинированный урок.
|
|
Ареал. Виды ареалов. Эндемики. Виды-космополиты. Механизм образования ареалов. Миграция. Зоогеографические области.
|
Объяснять механизм образования ареалов. Анализировать содержание таблиц. Объяснять причины миграций.
|
Тест
|
|
2. Миграции.
|
|
|
Раздел 6. Биоценозы.
|
57
58
59
60
|
1. Естественные и искусственные биоценозы.
|
Комбинированный урок, урок с использованием ИКТ.
|
|
Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, факторы среды, цепи питания, пирамида биомассы, энергетическая пирамида. экологическая группа.
|
Определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу, выявлять влияние окружающей среды на биоценоз, распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов. Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов.
|
Тест, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
|
2. Факторы среды и их влияние на биоценозы.
|
|
|
3. Цепи питания. Поток энергии.
|
|
|
4. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
|
|
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
|
61
62
63
64
65
66
67
|
1. Воздействие деятельности человека на животных.
|
Комбинированный урок, урок с использованием ИКТ.
|
|
Промысел, промысловые животные, одомашнивание, отбор, селекция, разведение, мониторинг, заповедники, заказники, памятники природы, Красная книга, акклиматизация.
|
Осознанно относиться к одному из главных природных ресурсов - животному миру, правильно пользоваться Красной книгой, понимать причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу. Объяснять вред браконьерства. Раскрывать сущность законов России об охране животного мира. Обосновывать целесообразность мониторинга. Готовить презентации.
|
Тест, сам. работа
|
|
2. Одомашнивание животных.
|
|
|
3. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
|
|
|
4. Охрана и рациональное использование животного мира.
|
|
|
5. Обобщающий урок по теме
|
|
6.Повторение курса биологии 7 класс
|
|
7.Повторение курса биологии 7 класс
|
|
Итого
|
68
|
|
|
10
|
|
|
|
|
