3 курс
Unit №
|
Группа
|
Название темы
|
Всего часов
|
Аудиторные часы
|
Контрольные работы
|
Эссе
|
Домашнее задание
|
Самостоятельная работа
|
|
A
B
|
Investment
Recruitment
|
12
|
8
|
|
|
|
4
|
|
A
B
|
Energy
Counterfeiting
|
8
|
4
|
|
1
|
|
4
|
|
A
B
|
Going public
Markets
|
12
|
8
|
|
|
1
|
4
|
|
A
B
|
Competition
Lobbies
|
12
|
8
|
1
|
|
|
4
|
|
|
Зачет
|
7
|
3
|
|
|
|
4
|
|
A
B
|
Banking
Communication
|
12
|
8
|
|
|
|
4
|
|
A
B
|
Training
Logistics
|
12
|
6
|
|
|
|
6
|
|
A
B
|
Consulting
Innovation
|
8
|
4
|
|
|
|
4
|
|
|
Зачет
|
7
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
Всего
|
90
|
52
|
2
|
2
|
2
|
38
|
|
A
B
|
Investment
Recruitment
|
12
|
8
|
|
|
|
4
|
|
A
B
|
Energy
Counterfeiting
|
8
|
4
|
|
1
|
|
4
|
|
A
B
|
Going public
Markets
|
12
|
8
|
|
|
1
|
4
|
|
A
B
|
Competition
Lobbies
|
12
|
8
|
1
|
|
|
4
|
|
|
Зачет
|
7
|
3
|
|
|
|
4
|
|
A
B
|
Banking
Communication
|
12
|
8
|
|
|
|
4
|
|
A
B
|
Training
Logistics
|
12
|
6
|
|
|
|
6
|
|
A
B
|
Consulting
Innovation
|
8
|
4
|
|
|
|
4
|
|
|
Зачет
|
7
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
Всего
|
90
|
52
|
2
|
2
|
2
|
38
|
4 курс
№
|
Название темы
|
Всего часов
|
Аудиторные часы
|
Контрольные работы
|
Домашнее задание
|
Самостоятельная работа
|
1.
|
Critical Reading of an Academic Text
|
18
|
12
|
|
|
6
|
2.
|
Arguing Effectively
|
12
|
8
|
|
|
4
|
3.
|
Reporting Statistical Information (Graphs and Diagrams)
|
14
|
8
|
|
2
|
4
|
4.
|
Compiling a Working Bibliography and Evaluating Sources
|
18
|
10
|
|
|
8
|
5.
|
Describing Research Methods
|
12
|
8
|
|
|
4
|
6.
|
Illustrating and Presenting Research
|
21
|
14
|
1
|
|
6
|
7.
|
Summarizing and Making Conclusions
|
12
|
8
|
|
|
4
|
|
Экзамен
|
8
|
4
|
|
|
4
|
|
Всего
|
114
|
72
|
1
|
1
|
40
|
Формы контроля знаний студентов
Тип контроля
|
Форма контроля
|
1 год
|
2 год
|
3 год БАК
|
4 курс БАК
|
Параметры **
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Текущий
(неделя)
|
Контрольная работа
|
|
*
|
*
|
*
|
|
*
|
*
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
Письменная работа 60 минут (1-3 курсы)
|
Эссе
|
|
*
|
|
*
|
|
|
*
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
1 тыс. слов (1курс)
2тыс. слов (2курс)
3,5тыс.слов (3курс)
|
Домашнее задание
|
|
*
|
|
|
|
*
|
|
|
|
*
|
|
|
*
|
|
|
|
Дом. задание на 60 минут (1курс)
120 мин.(2-3к)
|
Промежу точный
|
Зачет
|
|
*
|
|
*
|
|
*
|
|
|
|
*
|
*
|
|
|
|
|
|
Тест на 120 мин (1-3 курсы)
Устный зачет
|
Экзамен
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
1.Письменный экзамен
-Reading 60мин
-Listening 20 мин
-Writing 60 мин
2.Устный экз. Speaking 20 мин
|
Итоговый государственный
|
Экзамен
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
*
|
1.Письменный экзамен
2.Устный экзамен
|
Критерии оценки знаний, умений, навыков
Критерии оценки монологического высказывания по прочитанному тексту
Градация отметки «отлично»
|
|
Отметка 10
|
Отметка 9
|
Отметка 8
|
Содержание
высказывания
|
Высказывание включает в себя все содержательные
моменты, представленные в исходном тексте как имплицитно, так и эксплицитно.
|
Высказывание включает в себя все содержательные
моменты, представленные в исходном тексте.
|
Высказывание включает в себя практически все содержательные
моменты, представленные в исходном тексте. Если же какой-то смысловой пункт был пропущен, экзаменуемый дает полный ответ на дополнительно заданный вопрос.
|
Организация
текста
|
Текст имеет четкую трехчастную структуру, имеет внутреннюю логику. Логичность изложения и легкость восприятия достигаются за счет грамотного построения абзаца и употребления связующих элементов внутри абзаца и между абзацами.
|
Текст имеет четкую трехчастную структуру и имеет внутреннюю логику. Высказывание логично, легко воспринимается на слух.
|
Текст имеет четкую трехчастную структуру.
Высказывание достаточно логично, и достаточно легко воспринимается на слух.
|
Словарная
наполняемость
|
Используется вокабуляр, который максимально адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт свободно владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.
|
Используется вокабуляр, который адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.
|
Используется вокабуляр, который достаточно адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт достаточно уверенно владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.
|
Грамматическая
наполненность
|
В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется широкий спектр грамматических структур. Речь свободна от грамматических ошибок.
|
В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется широкий спектр грамматических структур. Речь практически свободна от грамматических ошибок. Допускаются оговорки, которые референт в состоянии сам исправить в процессе говорения.
|
В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется достаточно широкий спектр грамматических структур. Допускаются оговорки, которые референт в состоянии сам исправить в процессе говорения и небольшое количество грамматических ошибок, которые не приводят к искажению смысла высказывания.
|
Презентация
текста
|
Беглый темп речи. Речь ритмична, правильно интонирована, произношение слов корректно. Выступающий поддерживает контакт со слушателями, владеет приемами для поддержания интереса.
|
Беглый темп речи. Речь ритмична, правильно интонирована, произношение слов за редким исключением корректно. Выступающий стремится поддерживать контакт со слушателями.
|
Достаточно беглый темп речи. Речь достаточно ритмична и правильно интонирована, произношение слов за небольшим исключением корректно. Отдельные ошибки в произношении не препятствуют правильному пониманию сообщения.
|
Градация отметки «хорошо»
|
|
Отметка 7
|
Отметка 6
|
Содержание
высказывания
|
Все главные содержательные моменты текста в основном освещены. Возможны отдельные неточности, которые не препятствуют целостному восприятию высказывания. Экзаменуемый дает ответ на дополнительные вопросы, демонстрируя достаточно хорошее понимание текста.
|
Все главные содержательные моменты текста в основном освещены. Возможно некоторое количество неточностей и отступлений, однако экзаменуемый может дать ответ на дополнительные вопросы, подтверждая свое понимание текста в целом.
|
Организация
текста
|
Текст имеет трехчастную структуру, однако возможны незначительные отступления от правил структурирования высказывания и отдельные нарушения последовательности в изложении мыслей. Экзаменуемый использует некоторое количество средств логической связи.
|
Текст имеет трехчастную структуру, однако возможны нарушения структурирования высказывания и нарушения последовательности в изложении мыслей. Экзаменуемый использует ограниченное количество средств логической связи.
|
Словарная
наполняемость
|
Используемый вокабуляр передает основное содержание статьи. Выражая собственное мнение экзаменуемый не испытывает значительных затруднений в выборе лексических средств, однако использует их в несколько ограниченном диапазоне.
|
Используемый вокабуляр передает основное содержание статьи. Выражая собственное мнение экзаменуемый испытывает затруднения в выборе лексических средств. Высказывание содержит отдельные нарушения лексических норм, которые не препятствуют достижению коммуникативной цели высказывания.
|
Грамматическая
наполненность
|
Выступающий демонстрирует достаточно свободное использование разнообразных грамматических структур и хороший уровень контроля грамматической правильности. Наличие отдельных грамматических ошибок не ведет к искажению смысла высказывания. Однако исправление ошибок осуществляется не всегда.
|
Выступающий не демонстрирует разнообразия употребляемых грамматических структур. Наличие некоторого количества грамматических ошибок не ведет к искажению смысла высказывания в целом. Однако исправление ошибок осуществляется не всегда и требует определенного времени.
|
Презентация
текста
|
Нормальный темп речи. Выступающий владеет базовыми интонационными моделями, в речи допускает незначительные паузы. Нарушение норм произношения не затрудняет восприятие высказывания.
|
Нормальный темп речи. Выступающий владеет базовыми интонационными моделями, в речи достаточно часто допускает паузы. Нарушение норм произношения иногда затрудняет восприятие высказывания.
|
Градация отметки «удовлетворительно»
|
|
Отметка 5
|
Отметка 4
|
Содержание
высказывания
|
Высказывание достоверно в главном, однако несколько основных содержательных моментов, представленных в исходном тексте, пропущены и/или недостаточно освещены. Экзаменуемый дает ответы на дополнительные вопросы с большими затруднениями.
|
Высказывание слабо соответствует содержанию текста. Несколько главных содержательных моментов, представленных в исходном тексте, пропущены и/или недостаточно освещены. Экзаменуемый затрудняется в понимании дополнительных вопросов или понимает их неверно.
|
Организация
текста
|
Объем высказывания ограничен. Возможны нарушения логической и организационной структуры текста. Средства логической связи используются в недостаточном количестве.
|
Объем высказывания ограничен. Нарушена логическая и организационная структура текста. Практически не используются средства логической связи.
|
Словарная
наполняемость
|
Выступающий использует ограниченный набор лексических средств и испытывает определенные затруднения в их подборе. Возможно нарушение лексических норм, что может затруднять восприятие текста на слух.
|
Выступающий использует ограниченный набор лексических средств, простые заученные конструкции. Возможно грубое нарушение лексических норм, затрудняющее восприятие текста на слух.
|
Грамматическая
наполненность
|
Выступающий не демонстрирует разнообразия употребляемых грамматических структур. Высказывание содержит большое количество грамматических ошибок. Нарушение грамматических норм приводит к искажению смысла отдельных предложений. Навыки самоконтроля практически не развиты, исправление ошибок не осуществляется.
|
Выступающий употребляет ограниченное количество грамматических структур. Высказывание содержит значительное количество грамматических ошибок, затрудняющих понимание текста в целом. Навыки самоконтроля не развиты, исправление ошибок не осуществляется.
|
Презентация
текста
|
Темп речи замедленный. Выступающий слабо владеет интонационными моделями. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Высказывания сопровождаются большим количеством пауз. Нарушение норм произношения затрудняет восприятие речи.
|
Темп речи очень медленный. Выступающий не владеет интонационными моделями. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Длительные паузы и нарушение норм произношения препятствуют пониманию речи
|
Критерии оценки диалогической речи
Контроль способности к коммуникативному партнерству.
Оценка
|
Параметры
|
Отлично – (8-10)
|
Студент способен вести беседу на ИЯ, легко взаимодействовать с речевым партнером в условиях иноязычного общения и адекватно реагировать на его реплики, подключая фактическую информацию, выражая свое мнение и отношение и давая комментарии по проблеме. Владеет техникой ведения беседы (начать и закончить разговор, расспросить, дать информацию, побудить к действию, может помочь собеседнику выразить свое мнение, при затрагивании дискуссионных вопросов следует социокультурным нормам вежливости). В случае речевого недопонимания использует технику выхода из затруднительных коммуникативных ситуаций. Способен к инициативной речи.
|
Хорошо - (6-7)
|
Студент способен легко вести беседу, может без особых трудностей участвовать в речевом взаимодействии, включая фактическую информацию и выражая свое мнение по проблеме. Но не всегда следит за собеседником, ему не всегда удается спонтанно отреагировать на реплики речевого партнера. Некоторые реплики им не совсем понимаются, но он и не стремится уточнить предмет разговора, избегает расспросов. Испытывает некоторые трудности при выборе стратегии ведения беседы и выхода из затруднительных положений. Не всегда склонен к использованию инициативной речи.
|
Удовлетворительно – (4-5)
|
Студент может определить необходимость той или иной информации при выражении своего мнения. Ему необходимы объяснения и пояснения речевых реплик партнера. Его ответы просты и иногда нерешительны. Студент не всегда соблюдает временной регламент беседы, часто делает неоправданные паузы, что нарушает речевое общение между партнерами. Иногда нелогичен в своих высказываниях, легко сбивается на заученный текст. Почти неспособен к инициативной речи.
|
Контроль коммуникативной целесообразности использования языковых средств в заданной ситуации общения.
Оценка
|
Параметры
|
Отл.ично (8-10)
|
Студент использует широкий диапазон языковых средств и умений отбирать коммуникативно-приемлемое языковое оформление высказываний для решения поставленных коммуникативных и когнитивных задач.
|
Хорошо (6-7)
|
При использовании языковых средств высказывания, речевое поведение студента не всегда приемлемо с коммуникативной точки зрения. Наблюдаются некоторые коммуникативные ошибки при выборе языковых средств, с точки зрения задач и ситуации общения. Хотя в целом его речевое поведение коммуникативно и когнитивно оправдано.
|
Удовлетворительно (4-5)
|
Студент может участвовать в беседе, но при этом использует чрезвычайно упрощенные языковые средства. Для студента характерен очень ограниченный диапазон языковых средств при обсуждении определенной тематики/проблематики. Его речевое поведение минимально приемлемо в коммуникативном и когнитивном плане.
|
Содержание дисциплины
Существенной особенностью данной программы является разноуровневое обучение студентов с учетом их стартовой подготовки. По результатам тестирования студенты 1 курса начинают обучение по программе А, предполагающей исходный уровень Intermediate или программе В для студентов с исходным уровнем Pre-Intermediate.
I курс
На 1 курсе обучение строится из расчета 144 аудиторных часа, в течение 3 модулей, по 4 часa в неделю. Студентам с низким уровнем подготовки предоставляется дополнительный адаптационный курс из расчета 2 часа в неделю. После 2-го и 4-го модулей предусмотрен зачет. Основной целью курса является систематизация знаний, приобретенных студентами во время изучения английского языка в процессе обучения в средней школе, овладение грамматическим строем английского языка и обогащение словарного состава. В задачи курса входит формирование у студентов фонетических, лексических и грамматических умений и навыков, необходимых для развития всех видов иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения, письма и письменной речи. Важными задачами курса являются также знакомство с основами межкультурной коммуникации, привитие навыков делового общения на английском языке и начало формирования метаязыка экономики.
Фонетический минимум. Фонетический материал предъявляется в форме языкового материала, в процессе работы с которым формируются речевые навыки и умения. Он представлен следующими аспектами: произношение, правила чтения, интонация и ритм.
Грамматический минимум представлен грамматическими темами, входящими в базовый учебник.
Грамматический материал в курсе предъявляется по темам в виде наглядных примеров, сопровождающихся краткими правилами-инструкциями и активизируется в упражнениях практического характера. Задачей этого раздела программы является формирование навыков практического употребления грамматических структур, необходимых и достаточных для коммуникативной компетенции.
Лексический минимум определяется содержанием тем, представленных в базовом учебнике. По окончании I курса студенты должны иметь словарный запас в объеме 600 единиц специальной лексики. Лексика, подлежащая усвоению, подразделяется на следующие темы.
Personality
Travel
Work
Language
Advertising
Business
|
Design
Education
Engineering
Trends
Arts and Media
Crime
|
II курс
На 2 курсе обучение строится из расчета 100 аудиторных часов, в течение 3 модулей, по 4 часа в неделю. После 2 модуля предусмотрен зачет, после 3 модуля - экзамен. Целью курса является расширение и углубление знаний студентов в лексической и грамматической сферах, а также совершенствование навыков и умений практического владения иностранным языком, основы которых заложены на начальном этапе обучения. Большое внимание формированию профессиональной компетенции будущего специалиста в области экономики, а также развитию умений делового межкультурного общения с носителями иностранного языка.
Фонетический минимум. На 2-м курсе продолжается работа над фонетической стороной речи с целью выработки аппроксимированного произношения, обеспечивающего коммуникацию, а также беглой речи с аппроксимированно правильным ритмико-интонационным рисунком.
Грамматический минимум. Курс предполагает развитие грамматических навыков студентов и систематизацию и углубление основных разделов грамматики, изученных на 1 курсе.
Лексический минимум. Активный лексический минимум на 2 курсе составляет 1200 ЛЕ по экономической тематике и деловому общению в рамках изучаемых тем.
По окончании 2 курса студент должен адекватно употреблять следующие формулы и клише для осуществления делового общения на ИЯ.
- формулы представления себя, приветствия, знакомства, прощания, отказа и согласия, выражения мнения, убеждения, побуждения к выражению мнения, заключения
- конвенциональные штампы ведения собрания,
- клише для деловой корреспонденции;
- типичные фразы для телефонных разговоров, интервью, презентаций;
- общие разговорные формулы.
Развитие навыков деловой коммуникации и совершенствование лексического минимума происходит на основе следующих тем делового общения:
Группа В
|
Группа А
|
1.Companies
|
1.Alliances
|
2.Leadership
|
2.Projects
|
3.Strategy
|
3.Teamworking
|
4.Pay
|
4.Information
|
5.Development
|
5.Technology
|
6.Marketing
|
6.Advertising
|
7.Outsourcing
|
7.Law
|
8.Finance
|
8.Brands
|
III курс
Обучение строится из расчета 52 аудиторных часов, в течение 3 модулей, по 2 часа в неделю. После 2 и 3 модулей проводится зачет. Основной задачей третьего курса является консолидация и совершенствование навыков и умений практического владения иностранным языком в основных формах и функциональных стилях речи, основы которых были заложены на предыдущих этапах обучения. Большое внимание продолжает уделяться формированию навыков делового межкультурного общения с представителями различных бизнес сообществ.
На 3м курсе продолжается работа по совершенствованию всех коммуникативных компетенций, особое внимание уделяется выполнению заданий по чтению, аудированию, письму и говорению в формате ВЕС с целью подготовки студентов к зачету, приближенному к формату Вusines English Certificate.
Активный лексический минимум включает в себя около 700 новых лексических единиц специальной и нейтральной лексики. Совершенствование лексической стороны речи осуществляется на материале учебно-методического комплекса Intelligent Business (Upper –Intermediate) для групп А и Intermediate для групп В, а также на материале специально разработанных преподавателями кафедры учебных пособий.
Совершенствование грамматической стороны речи и работа по коррекции грамматических навыков осуществляется на материалах указанного УМК.
Фонетические навыки совершенствуются в процессе говорения на каждом занятии, в процессе прослушивания аудиоматериалов курса, а также, при необходимости, в фонетически направленных упражнениях, составляемых преподавателем.
Лексический, грамматический и фонетический минимумы определяются содержанием УМК курса.
Фонетический минимум:
Совершенствование произносительных и ритмико - интонационных навыков.
Грамматический минимум:
Совершенствование грамматических навыков при проработке таких тем, как Времена, Артикли, Модальные глаголы, Степени сравнения прилагательных и наречий, Сослагательное наклонение, Косвенная речь, Страдательный залог, Герундий, Инфинитив, Причастие.
Лексический минимум:
Группа В
|
Группа А
|
Recruitment
Counterfeiting
Markets
Lobbies
Communication
Logistics
Innovation
|
Investment
Energy
Going public
Competition
Banking
Training
Consulting
|
IV курс
На 4 м курсе обучение строится из расчета 68 аудиторных часов, в течение 2 модулей, по 4 часа в неделю. В конце 3-го модуля предусмотрен курсовой экзамен, а в 4-м – итоговый государственный экзамен. Программа курса предусматривает обучение английскому языку для академических целей (English for Academic Purposes – EAP и английскому для делового общения.
Обучение английскому языку для делового общения (Business English) ведется с целью развития иноязычных коммуникативных компетенций, необходимых в сфере делового общения, включая подготовку и проведение деловых презентаций, ведение переговоров, деловую переписку, составление контрактов и других деловых/юридических документов и т. п. Студенты изучают бизнес терминологию и совершенствуют грамматическую правильность речи. Обучение проводится с учетом формата международного экзамена по деловому английскому языку ВЕС Higher.
Аспект “Английский для академических целей” (English for Academic Purposes - EAP) включает следующие основные направления:
Академическое чтение (Academic Reading), развивающее умения и навыки поискового, просмотрового и детального чтения, критически осмысливать материал, находить необходимую информацию для написания обзора, резюме или эссе, пользоваться каталогами и справочной литературой на английском языке.
Аудирование (Academic Listening), предусматривающее комплексное развитие компетенций слушать лекции, воспринимать, усваивать и конспектировать необходимую информацию с целью выполнения поставленных задач.
Академическое письмо (Academic Writing), развивающее умения и навыки академической письменной речи, умения структурировать текст, организовывать и излагать мысль, написания академического эссе, докладов, статей.
Говорение (Academic Speaking), предусматривающее комплексное развитие компетенций вести дискуссии, участвовать в семинарах и деловых встречах, выступать с презентациями на академические и профессиональные темы.
Вокабуляр (Academic Vocabulary) - изучение академической лексики, развитие умений и навыков распознавать специальную лексику по внутреннему контексту.
|
