Рабочая программа дисциплины Теория менеджмента: организационное поведение
Скачать 293.49 Kb.
|
| Тема 10. Международные аспекты организационного поведения. Влияние национальной культуры на особенности организационного поведения. Системный подход к изучению национального в ОП. Модель Хофстида. Модель Лэйн и Дистефано. Модель Оучи. Коммуникации в международной среде. Мотивация в разных культурах. Лидерство в разных культурах. Управление интернациональной рабочей силой. 5. Образовательные технологии Основными формами проведения занятий являются лекции и семинары. На данных занятиях важно сформировать интерес студентов к теоретическим аспектам и основным направлениям практической работы в сфере управления персоналом организации, что предполагает заинтересованность самого преподавателя изучаемой проблематикой, глубокую проработку каждой темы занятия, постоянное совершенствование своих умений, и повышение качества знаний. При проведении лекционных занятий следует учитывать многосторонний характер изучаемых аспектов, поэтому необходимо применять разные формы лекций: информационно-объяснительные, проблемные, лекции-дискуссии, лекции-беседы и т.п. Важнейшие требования для любого вида лекций – высокий научно-теоретический уровень, аргументированное освещение наиболее сложных категорий, логическая стройность и убедительность, ясность и доходчивость изложения. Лекции по дисциплине должны содержать большое количество разнообразных примеров и анализ конкретных производственных ситуаций, возникающих в реальной практике управления персоналом, что позволит наиболее ярко и аргументировано преподать теоретический материал и показать практическое значение рассматриваемых научно-обоснованных технологий и механизмов. В целях повышения качества освоения студентами изучаемой дисциплины, целесообразно использовать инновационные методы обучения. Кроме того, в ходе проведения лекций и семинаров особое внимание уделяется практической ориентации материала. В этой связи вполне возможно использование метода деловая игра. Деловые игры, по сравнению с другими методами теоретического обучения, имеют ряд преимуществ, так как цели игры в большей мере отвечают практическим нуждам обучающихся. Данный метод сочетает в себе с одной стороны широкий охват проблем, а с другой глубину их осмысления. В форме игры лучше всего отрабатывается логика действий, а также имеет место социальное взаимодействие. Да и сам процесс игры возбуждает интерес участников и способствует их большей вовлечённости. При конструировании деловых игр главным является моделирование среды, а не деятельности. Данный процесс предполагает организацию совместной деятельности игроков, которая имеет характер ролевого взаимодействия в соответствии с правилами и нормами. В процессе игры цель достигается путём принятия индивидуальных и групповых решений. Для того, чтобы процесс был интересен, игровая ситуация должна предполагать неоднозначность решения. Это способствует также личностному проявлению участвующих игроков. В ходе игры каждому участнику должна быть дана возможность принимать решение. Для этого подготавливается пакет документов таким образом, чтобы каждый документ был предназначен для определенного игрока. В конструкции игры должно быть отражено не всё многообразие факторов, а лишь те, что имеют практическую значимость. Для активизации творческого потенциала студентов рекомендуется проведение научно-практических конференций, что предполагает предварительную подготовку студентами докладов по обсуждаемым на конференции проблемам. Для проверки уровня усвоения учебного материала по можно провести групповую устную контрольную работу. Группа студентов разбивается на подгруппы (примерно по 3-4 человека) и составляют вопросы другим подгруппам по темам, представленным преподавателем. Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется проведение письменного опроса (тестирование) студентов по материалам лекций и практических работ. Подборка вопросов для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического материала. Такой подход позволяет повысить мотивацию студентов при конспектировании лекционного материала и подготовке к семинарским занятиям. Итоговый контроль – экзамен. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины К самостоятельной работе студентов по дисциплине «Теория менеджмента: организационное поведение» относятся их подготовка к практическим занятиям и написание докладов, рефератов (студентам предоставляется выбор) по каждой изученной теме. Темы докладов и рефератов (с презентацией в PowerPoint)
Итоговый тест 1.Какие из утверждений характерны для теории «X»: А. Работа для человека так же естественна, как игра; Б. Человек изначально не любит работать и будет избегать работы; В. Средний человек стремится к ответственности, его желание избежать ответственности, как правило, результат прошлого разочарования и вызвано плохим руководством сверху; Г. Все ответы верны. 2. Согласно этой теории, поведение организации заключается во взаимодействии с окружающей средой: А. Теория открытых систем; Б. Теория социального действия; В. Теория закрытых систем; Г. Теория социально – типического подхода. 3.Бихевиоризм – это: А. Специальное направление в психологии, которое полностью направлено на изучение поведения Б. Специальное направление в социологии, направленное на изучение общественных явлений В. Технология управления производством С. Патриотическое движение начала 20 века 4.Процессный подход рассматривает: А. Ориентацию управляющей подсистемы при решении любых задач на потребителя; Б. Технические, экологические, экономические, организационные, социальные, психологические, политические и иные аспекты менеджмента и их взаимосвязи; В. Функции управления как взаимосвязанный процесс управления; Г. Оказание помощи работнику в осознании собственных возможностей. 5.«Организационное поведение» - это А. Комплексная научная дисциплина, которая изучает закономерности и правила функционирования организаций, групп и отдельных людей внутри них; Б. Реальное поведение организации в социальной, технологической и экологической среде, ее функционирование, взаимоотношения с другими организациями и отдельными людьми; В. Наука об индивидуальных и групповых законах жизни и деятельности людей, объединенных организацией; С. верны все ответы. 6.Учение о причинной обусловленности и закономерности всех явлений – это: А. Детерминизм; Б. Механистический детерминизм; В. Биологический детерминизм; Г. Психофизиологический детерминизм. 7.Сколько стадий жизненного цикла существует: А. 4 Б. 5 В. 6 Г. 7 8.Совокупность приемов, методов, рационального сочетания методов и звеньев управленческой системы и ее взаимосвязь с управлением объектов и другими управляющими системами во времени и в пространстве – это: А. Управленческое решение; Б. Организация управления; В. Организационное поведение; Г. Структура управления. 9.Упорядоченная совокупность устойчиво взаимосвязанных элементов, обеспечивающих функционирование и развитие организации как единого целого – это: А. Организация управления; Б. Управленческое решение; В. Структура управления; Г. Нет правильного ответа. 10.Какие типы управления организациями выделяют в современной теории менеджмента: А. Бюрократический, органический, административный; Б. Органический и административный; В. Бюрократический и административный; Г. Бюрократический и органический. 11.Проектные, матричные и бригадные формы организации управления - это: А. Виды органических структур управления организациями; Б. Виды бюрократических структур управления организациями; В. Виды административных структур управления организациями; Г. Все ответы правильные. 12. Передача или делегирование прав и ответственности за ряд ключевых решений на нижние уровни управления организацией – это: А. Централизация управления; Б. Децентрализация управления; В. Оптимизация управления; Г. Нет правильного ответа. 13. Управляющие действия или стихийные процессы, направленные на умножение эффективности системы – это: А. Мультипликативность; Б. Адаптивность; В. Эмерджентность; Г. Синергичность. 13.Индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения – это: А. Характер; Б. Темперамент; В. Личность; Г. Нет правильного ответа. 14.Для кого характерны чрезмерная подвижность, неуравновешенность, возбудимость, быстрое и интенсивное протекание всех психических процессов: А. Меланхолик; Б. Флегматик; В. Сангвиник; Г. Холерик. 15.Индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках – это: А. Характер; Б. Темперамент; В. Индивидуальность; Г. Нет правильного ответа. 16.Отражение свойств реальности, возникающее в результате воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных центров головного мозга – это: А. Мышление; Б. Ощущение; В. Восприятие; Г. Внимание. 17.Способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте – это: А. Сосредоточенность; Б. Переключаемость; В. Распределение; Г. Устойчивость. 18.Референтность – это: А. Мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом; Б. Мера активизации групповой составляющей ее личностей; В. Степень принятия членами группы групповых эталонов; Г. Степень влияния данной группы на другие группы. 19.Представитель, доверенное лицо, выразитель основных интересов и ценностей группы – это: А. Руководитель; Б. Лидер; В. Начальник; Г. Нет правильного ответа. 20.Согласно Д. МакГрегору, лидерство определяется: А. Характеристиками самого лидера; Б. Позициями, потребностями и прочими характеристиками его последователей; В. Характеристиками организации (ее целями, структурой); Г. Социальной, экономической и политической средой. 21.Отличается низкой требовательностью, попустительством, отсутствием дисциплины и требовательности, пассивностью руководителя и потерей контроля над подчиненными, предоставлением им полной свободы действий – это: А. Демократический стиль лидерства; Б. Авторитарный стиль лидерства; В. Либеральный стиль лидерства; Г. Тоталитарный стиль лидерства. 22.Сколько стилей лидерства выделяется по теории К. Левина: А. 3; Б. 4; В. 5; Г. 6. 23.Руководитель принимает стратегические решения и, проявляя доверие, тактические решения делегирует подчиненным – это: А. Эксплуататорско - авторитарный стиль руководства; Б. Консультативный стиль руководства; В. Патерналистски-авторитарный стиль руководства; Г. Демократический стиль руководства. 24.Одной из первых теорий ситуационного подхода стала: А. Модель руководства Ф. Фидлера; Б. Теория жизненного цикла П. Герси и К. Бланшара; В. Модель принятия решений В. Врума и П. Йеттона; Г. Подход «путь-цель» Т. Митчела и Р. Хауса. 25. Существуют следующие направленности конфликтов: А. Горизонтальные; Б. Вертикальные; В. Циклические; Г. Смешанные. 26.Кто из нижеперечисленных, не являлся представителем ранних школ управления? А. Л. Козер; Б. Р. Фишер; В. У. Юри; Г. А. Конер. 27. Какой точки зрения придерживались сторонники ранних школ управления? А. Что конфликт - это признак неэффективной деятельности организации и плохого управления;. Б. Что конфликт - это признак неэффективной деятельности организации и хорошего управления; В. Что конфликт - это признак эффективной деятельности организации и плохого управления; Г. Что конфликт - это признак эффективной деятельности организации и плохого управления. 28. Что лежит в основе любого конфликта? А. Противоречие; Б. Негативный настрой оппонентов друг к другу; В. Стремление человека улучшить свое положение; Г. Нежелание одного из оппонентов признавать свою неправоту. 29. Какой вид определяет конфлинкт, носящий положительный харакрет? А. Позитивный; Б. Деструктивный; В. Конструктивный; Г. Негативный. 30. Одна из сторон жестко настаивает на своей позиции и не желает учитывать интересы другой стороны? А. Межличностный конфликт; Б. Деструктивный конфликт; В. Конструктивный конфликт; Г. Негативный конфликт. 31.Что является объектом комплексного изучения конфликтологии? А. Конфликты в целом; Б. Общая закономерность их возникновения; В. Общая закономерность их развития; Г. Общая закономерность их завершения. 32.Коммуникация – это: А. Обмен опытом меду организациями; Б. Обмен информацией между людьми; В. Принципы поведения в отдельной организации; Г. Предпринимательский этикет. 33.Что может последовать за нарушением этического кодекса: А. Выговор; Б. Увольнение; Г. Понижение в должности; Д. Все ответы правильные. 34.Индивидуальность и права личности характерны для: А. России; Б. Франции; В. США; Г. Германии. 35.Кто должен соблюдать этический кодекс? А. Все сотрудники организации (и высшие должностные лица и рядовые сотрудники); Б. Только высшие должностные лица; В. Только рядовые сотрудники; Г. Только сотрудники, которые проходят практику в организации. 36.Совокупность этических принципов и норм, которыми должна руководствоваться деятельность организаций и их членов в сфере управления и предпринимательства – это: А. Этический кодекс; Б. Деловая этика; В. Служебный этикет; Г. Этика. 37.Что служит ориентиром этического поведения для сотрудников организации? А. Пример высших должностных лиц; Б. Мотивация; В. Лидерство; Г. Этический кодекс. 38.Важной задачей в процессе коммуникации является: А. Наблюдение; Б. Мотивация; В. Контроль; Г. Оценка. 39.Являются по своей природе физиологическими: А. Первичные потребности; Б. Вторичные потребности; В. Потребности; Г. Нет правильного ответа. 40.В 1940-е годы психолог Абрахам Маслоу и Генри Мюррей предложили разделить потребности на: А. Четыре основные потребности; Б. Пять основных потребностей; В. Шесть основных потребностей; Г. Семь основных потребностей. 41.Состояние недостатка в чем-либо, имеющее определенную направленность: А. Потребность; Б. Мотив; В. Побуждение; Г. Стимул. 42.Какие стимулы ориентированы на мотивацию человека как личности, а не только механизма, призванного выполнять производственные функции? А. Материально - социальные стимулы; Б. Психофизиологические стимулы; В. Морально – социальные; Г. Морально – психологические стимулы. 43.Теория Х – это теория: А. Ф. Тейлора; Б. Д. МакГрегора; В. Ф. Герцберга; Г. А. Маслоу. 44.Авторитарный тип управления, ведущий к прямому регулированию и жесткому контролю: А. Теория Z; Б. Теория Y; В. Теория Х; Г. Теория ХY. 45.Процесс обновления (преобразования) организации, основанный на внедрении инноваций в организационные процессы это: А. Интеграция; Б. Нововведение; В. Изменения; Г. Все ответы правильные. 46.На какие группы делятся нововведения? А. Технико-технологические; Б. Продуктные; В. Продуктивные; Г. Социальные. 47.Дает возможность предвидеть события во внешней среде, опережать их и самим инициировать перемены: А. Реактивный подход; Б. Проактивный подход; В. Превентивный подход; Г. Все ответы правильные. 48.Основными объектами организационных изменений и нововведений НЕ являются: А. Цели деятельности персонала и организации в целом; Б. Структура управления организацией; В. Технология и задачи трудовой деятельности персонала; Г. Миссия организации. 49.Люди, не склонные верить на слово полезному предложению: А. Нейтралы; Б. Ретрограды; В. Консерваторы; Г. Скептики. |
Похожие:
 | Теория менеджмента 2 (организационное поведение) Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: «История аграрных отношений», «Экономическая теория» | | Рабочая программа Учебной дисциплины управление персоналом для направления... Изучение дисциплины базируется на таких курсах, как «Экономическая теория», «Теория организации и организационное поведение», «Основы... |
| Российской федерации ... |  | Программа дисциплины Теория организаций и организационное поведение... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080200. 62 «Менеджмент»... |
| Пояснительная записка. Требования к студентам Специальная дисциплина «Управление персоналом» является обязательной для изучения современными специалистами по всем направлениям... | | Рабочая программа дисциплины б. 9 Организационное поведение |
| Программа дисциплины «Теория организации и организационное поведение» Методические указания составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по специальности... | | Рабочая программа дисциплины Теория организации и организационное поведение Менеджмент. Это означает формирование в процессе обучения у студента профессиональных знаний и компетенций в рамках выбранного образовательного... |
| Рабочая программа Учебной дисциплины теория организации и организационное... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования... | | Рабочая программа по дисциплине «Теория менеджмента» Рабочая программа учебной дисциплины «Теория менеджмента» предназначена для бакалавров очной формы обучения и составлена в соответствии... |
| Рабочая программа дисциплины организационное поведение Цель и задачи дисциплины Развитие знаний и навыков студентов в сфере управления поведением людей в современной организации | | Рабочая программа учебной дисциплины организационное поведение Москва, Просвещение 2008 год автор Н. Н. Гара и государственного образовательного стандарта |
| Рабочая программа дисциплины б. 3 В организационное поведение (указывается... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочая программа учебной дисциплины теория организации и организационное... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 080200. 68 «Менеджмент», утверждённого приказом... |
| Учебно-методическое пособие по курсу «Организационное поведение» Учебно-методическое пособие по курсу «Организационное поведение» /Д. М. Сафина. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет;... | | Рефератов по дисциплине «Организационное поведение» Организационно-функциональная структура управления организацией и ее влияние на поведение личности |
