«Приватизация в России и ее социально-экономические последствия»
Скачать 373.49 Kb.
|
2. Календарный график выполнения курсовой работы. Выбор темыКурсовая работа должна выполняться в соответствии с календарным графиком. В нем четко определяются все этапы работы, а именно: выбор темы и обоснование проблемы исследования; изучение литературы и знакомство со статистическим материалом; составление плана курсовой работы; написание основной ее части; формулирование выводов исследования; оформление работы и срок ее сдачи руководителю. Выбор темы курсовой работы является одним из самых ответственных моментов в ее написании. Он может определить основную линию Вашей дальнейшей деятельности. Влияние на выбор темы чаще всего оказывают следующие обстоятельства:
Желательно чтобы тема курсовой работы носила «сквозной характер», т. е. определяла темы Ваших работ на старших курсах и завершалась дипломной работой. Тогда Вам не придется каждую очередную курсовую работу начинать с «рождества Христова». Они будут последовательно конкретизировать и углублять определенную проблему, тему, направление поиска. Ко времени окончания учебы Вы можете получить блестящий результат. Для облегчения выборы темы курсовой работы кафедрой составлен примерный их перечень. Правила не требуют, чтобы тема звучала точно так же, как в перечне. Студент может выбрать какой-нибудь один вопрос и рассмотреть его более основательно. Приведем несколько примеров. Тема: «Военный коммунизм: основные уклады, классы, противоречия. Роль насилия в их разрешении» Здесь возможны несколько вариантов. Вы поставили задачу изучить теоретические истоки военного коммунизма. Тогда формулируйте свою задачу следующим образом: «Военный коммунизм — попытка непосредственного перехода к коммунизму». При таком аспекте темы главное внимание уделяется принципам организации коммунизма: общественная собственность, отсутствие товарно-денежных отношений, прямое распределение и т. д. Затем показывается не только утопичность, но и пагубность проведения в то время всех этих мер для российского общества. Вы желаете показать утопический и волюнтаристский характер военного коммунизма. Тему можно сформулировать так: «Субъективизм и волюнтаризм в политике военного коммунизма». Уже само название темы свидетельствует, что коммунизм предполагалось строить не только по «щучьему велению, по моему хотению», но и по определенной волюнтаристской программе. Далее. Упор на насилие в проведении политики военного коммунизма. Тема и формулируется: «Роль насилия в политике военного коммунизма». Главный ее мотив — общество не готово и не хочет жить по утопическим, волюнтаристическим принципам. Надо его заставить. Возможны варианты с характеристикой укладов и классов в период военного коммунизма и работ, посвященных анализу его противоречий. Во всех этих вариантах Вы будете говорить по существу об одном и том же, но рассматривать вопросы с разных точек зрения и в различных аспектах. Тема: «Приватизация в России, ее социально-экономические последствия» В данном случае можно предложить, по крайней мере, три варианта: первый вариант — акцент на приватизацию; второй — акцент на социально-экономические последствия российской приватизации; третий — нарушение цивилизованных методов в проведении приватизации в России. Тема: «Инфляция и ее факторы. Пути выхода из инфляции» Здесь возможны варианты с уклоном на причины и факторы инфляции; на пути выхода из инфляции; варианты с рассмотрением какого-нибудь одного вида инфляции и др. В заключение раздела надо отметить, что большинство студентов выбирают темы в формулировке рекомендательного списка, составленного кафедрой экономической теории и финансов. После того, как тема выбрана, продумана, цель исследования определена, можно приступить к написанию курсовой работы. Составными частями ее являются:
3. Составление плана курсовой работы К составлению плана курсовой работы надо подойти очень ответственно. Он определяет структуру, содержание и логику выбранной темы. План — первое, на что обратит внимание читатель Вашего исследования. Обычно студенты уделяют внимание третьей части работы, ее содержанию. Это правильно. Но правильно и то, что четыре других части работы тоже достойны внимания. Все вместе они занимают примерно одну пятую — одну шестую объема, т. е. пять — шесть листов машинописного текста. Однако опытный преподаватель, прочитав только эти листы, уже имеет довольно ясное представление о Вашем сочинении. Первичным пунктом плана является введение. Оно должно быть кратким. Четкие формулировки свидетельствуют о хорошем понимании предмета исследования. Помните формулу: «Краткость — сестра таланта» (А. Чехов). Большое число проблем, заявленных во ведении, характеризует размытость представлений о цели исследования и поверхностном понимании темы курсовой работы. Содержание курсовой работы рассматривается в основной ее части. В плане она состоит из глав и параграфов. Обычно курсовая работа имеет 2—4 главы, каждая — 2—4 параграфа. Их название четко формулируется, а содержание должно включать следующие требования:
Содержание работы должно подвести Вас к определенным результатам. Если нет результатов — нет и заключения исследования. Тогда работа для Вас оказалась бесполезной. Она написана «для галочки». А список литературы? Он не может остаться сам по себе. Вы должны проникнуться идеями, высказанными в публикациях. Впрочем, может быть, Вы просмотрели два — три источника, что-то списали. Получилась компиляция. Она не способна дать ровно ничего ни Вашему уму, ни сердцу. Таким образом, напрашиваются выводы. Не следует считать работу по составлению плана законченной, пока обо всех ее частях не выработается ясное представление. Они в совокупности обеспечивают высокий уровень исследования в целом. Все, что сделано до этого — только черновики, наброски, подготовительный материал для будущего сочинения. Плохой план свидетельствует, что у Вас сумбур в голове, Вы не представляет ясно путей и целей исследования. Первоначальный план — не догма, а руководство к действию. По мере изучения и обдумывания материала в него вносятся необходимые коррективы и изменения. Их не надо бояться. Составление карточек, выписки и заключения к ним, черновые наброски глав и параграфов — свидетельство творческого мыслительного процесса. Умение мыслить творчески — важнейшая цель не только всей подготовки студента в вузе, но и условие всякой самостоятельной работы специалиста. 4. Введение Оно определяет достоинства Вашей работы. В нем кратко фор-мулируется значимость темы: что в ней интересует, какие конкретно проблемы Вы предполагаете исследовать и почему, какова цель исследования. Все это Вы должны изложить ясно и четко. Неопределенность формулировок будет свидетельствовать о том, что Вы плохо продумали план работы и не очень хорошо представляете себе ее содержание. В конце введения дается краткая характеристика использованной литературы. Если в исследовательской теме Вам пришлось столкнуться с несколькими концепциями или научными школами, указывайте, какой из них Вы будете впредь придерживаться. Причину выбора во введении указывать не надо. Она объясняется в теме работы. 5. Содержание курсовой работы Основную часть курсовой работы составляет ее содержание. Оно занимает 25—35 страниц машинописного текста. Число глав и параграфов определяется планом работы. Каждая глава посвящается опреде-ленной проблеме. В параграфах рассматриваются отдельные вопросы проблемы. Параграфы не должны быть большими. В среднем каждый занимает 2—4 страницы. Материалы в параграфах излагаются кратко и четко, без всяких отклонений от темы. Все разделы работы касаются одной темы и логически связаны друг с другом. Материал одной главы подготавливает переход к другой главе, материал одного параграфа — переход к следующему параграфу. Взятые в совокупности они подводят к конечным выводам. Выводы формируются в заключении. Рассмотрим основные погрешности, которые допускаются в курсовых работах и которых не должно быть. 5.1. Тема курсовой работы по экономической теории рассматривается в разделе профилирующих экономических дисциплин. Это относится главным образом к темам, сама формулировка которых позволяет двоякое их толкование: «Кредитная система России», «Налоги как инструмент финансовой политики государства», «Кредитная система, виды кредита», «Рынок ценных бумаг. Коммерческие банки в Российской Федерации» и другие. Ясно, что студент стремится изложить эти темы, прежде всего, в рамках своей специальности. В работах подробно перечисляются виды ценных бумаг, возможные операции с ними, участники этих операций, курсы ценных бумаг, исчисления различных индексов, используются ведомственные инструкции, циркуляры и т. д. Все это специалисту знать надо, но прежде всего ему следует понять, почему рынок ценных бумаг необходим, какова его роль в реальном производстве, какие процессы в экономике характеризуют изменения курса ценных бумаг и т. п. Иначе говоря, рынок ценных бумаг необходимо оценить с позиций экономической теории. Она изучает систему экономических от-ношений и законы их развития. Если студент будет знать, какое место рынок ценных бумаг занимает в системе экономических отношений, то курсы, индексы и инструкции наполнятся для него живым содержа-нием и останутся в памяти навечно. Впоследствии из него вырастет специалист с прочной теоретической подготовкой способный не только ориентироваться в биржевом механизме, но и предвидеть будущее (Д. М. Кейнс). 5.2. Курсовая работа носит сугубо теоретический характер. Это, с одной стороны хорошо. Студент уяснил для себя теорию в рамках избранной темы и рядя сопряженных с нею вопросов. Но такая курсовая работа имеет и свои недостатки. Вспомним мудрое изречение: нет ничего практичнее хорошей теории. Экономическая теория объясняет хозяйственную практику, но она создается на основе изучения процессов, которые протекают в реальной жизни. Студент, написавший сугубо теоретическую работу, усвоил только абстрактную ее сторону без объективных реалий. Это напоминает попытку изучить жизнь дерева без изучения его корневой системы. Такие знания сродни зубрежке. Они не могут быть прочными. 5.3. Курсовая работа обязательно должна содержать статистический и подобный ему материал. К его подбору необходимо подойти вдумчиво. Например, встречаются работы по инфляции с исполь-зованием материала по Японии или Франции. Ясно, что это списано с определенной статьи, которая просто попалась под руку. Студенту в таких случаях рекомендуется не торопиться. Лучше всего собрать необходимый материал по России. Российская действительность конца XX в. дает классический пример инфляции во всем ее разнообразии. Кроме того, она близка студенту, непосредственно затрагивает его интересы, дает возможность подумать. Студент неизбежно приходит к анализу материала, а последний непременный элемент научной работы — творческий подход к делу. В результате теория не просто выучена, а усвоена, внутренне осознана и продумана. Статистический и другие материалы, характеризующие социально-экономическое развитие России, ее регионов (особенно Карелии), отдельных отраслей экономики и предприятий рекомендуется в обязательном порядке использовать в большинстве тем курсовых работ. Это, помимо всего прочего, связывает теорию с практикой социально-эко-номического развития. У студента за время учебы в вузе постепенно вырабатывается чутье предвидения, так необходимое руководителю любого ранга. Оно сохраняется на всю трудовую жизнь, становится неотъемлемой чертой его личности. В своей практической деятельности он будет принимать решения с учетом конкретных условий, которые к тому времени сложатся в стране. 5.4. Есть темы, для которых эти требования не обязательны. Большинство из них относится к теории экономической мысли. Пе-речислим некоторые из них: «Теория современного рынка (XX в.)»; «Австралийская школа политической экономии»; «Основные идеи маржинализма»; «Неоклассическое направление в политической экономии»; «Д.М. Кейнс и его место в истории экономической мысли»; «Неолиберальная школа в Германии»; «Место К. Маркса в экономической науке»; «А. Смит — основоположник теории рынка». Они охватывают целые эпохи ее развития и разрабатываются на основе конкретного исторического материала. Студенту, взявшему одну из таких тем, необходимо хорошо знать первоисточники. Он должен ознакомиться и с некоторыми другими экономическими теориями. Они многое заимствуют друг у друга. Иначе написать курсовую работу невозможно. 5.5. Историческая и логическая последовательность в изложении материала. Отсутствие ее свидетельствует о том, что автор не уяснил причинно-следственных связей в потоке экономических явлений и плохо знаком с собранным материалом. Последнего может быть много, но он основательно им не осмыслен, внутренне не осознан и не классифици-рован. Причина этого очень глубокая и тревожная: студент не понимает, что экономические отношения развиваются в соответствии с присущими им экономическими законами. Приведем пример. Рассматривая инфляцию в России, автор подробно анализирует финансовый кризис 1998 г., а при этом без связи с крахом 1998 г. ис-следует инфляционные процессы, протекающие в экономике задолго до дефолта. Теряются и историческая последовательность изложения и логика изложения материала: исчезают закономерности, определяющие развитие инфляции. Конечный результат «оторван» от инфляционного процесса. Напрашивается вывод: финансовый крах 1998 г. есть что-то случайное, необязательное. Его невозможно объяснить объективными обстоятельствами. Не менее отрицательные последствия следуют при отсутствии логической последовательности в изложении материала. Прежде всего, они могут свидетельствовать о том, что работа просто списана с нескольких статей. Один раздел списан с одной статьи, другой раздет — с другой статьи и т. д. но списывая, тоже надо думать и не забывать, что такое-то положение уже было изложено в предыдущей статье и вновь включать его в курсовую работу не следует. Зачастую отсутствие логической связи является результатом непродуманной структуры работы. Телега ставится впереди лошади. Это следствие плохой подготовительной работы. В таких случаях необходимо вернуться к плану и внести в него соответствующие изменения. Таким образом, историческая и логическая последовательность в изложении материала обеспечивается пониманием предмета экономической теории — изучение закономерностей и причинно-следственных связей, присутствующих в системе экономических отношений — и хорошим знанием собранного материала. Содержание каждой главы и каждого параграфа должно быть тщательно продумано, чтобы подготовить переход к следующей главе или параграфу. В противном случае курсовая работа получится и «раздерганной». Она предстанет собранием плохо связанных друг с другом сведений. 5.6. Декларативность материала. Она свидетельствует о крайне поверхностном понимании темы. Громкие фразы прикрывают полное незнание материала, которого у студента, по всей вероятности, и нет. Кроме того, у него не было и желания трудиться. Написание курсовой работы он считал пустым делом и потратил не нее несколько дней. Общие декларации скорее всего списаны с нескольких литературных источников. Сами источники тоже внимательно не читались. Использовались, как правило, вступительные и заключительные абзацы статей или отдельных глав и параграфов монографий. Содержание статей и монографий автору неизвестно. 5.7. Описательно-повествовательный характер курсовой работы тоже свидетельствует о неглубоком понимании содержания темы. В ней, как правило, излагаются поверхностные процессы, явления, факты. Их внутренняя сущность не затрагивается. Например, излагается процесс инфляции или приватизации, в календарном порядке перечисляются мероприятия военного коммунизма, в календарном же порядке, рассказывается о НЭПе, описываются виды кредита, условия его выдачи, виды банковских операций и т. д. Сущность же этих мер, их роль в экономической жизни общества остаются вне поля зрения автора. Возьмем для наглядности ту же инфляцию. Она изначально означает не просто рост цен. За ним скрываются: обесценивание основных фондов и амортизационных отчислений; удорожание нового оборудования; падение инвестиций; удорожание кредита; рост затрат на ресурсы; стремление регионов к обособлению; развал денежного и товарного обращения; самые тяжелые социальные последствия и многое другое. Все это в курсовой работе необходимо объяснить, не уходя в подробности исчисления индексов цен и другие частные подробности. 5.8. Наименование темы курсовой работы не должно повторяться в главах. Такое повторение абсурдно, но тем не менее (хотя и не часто) в некоторых работах встречается. Оно свидетельствует, что собранный материал недостаточен, плохо усвоен и не систематизирован. Его надо еще раз хорошо продумать, дополнить и лишнее изъять. Устранять это недоразумение следует еще при составлении плана. Главу рекомендуется укрупнить, а ее отдельные параграфы сделать самостоятельными главами. Что касается остальных частей работы, то их содержание можно использовать по усмотрению автора. В такие курсовые работы часто включаются вопросы, не имеющие прямого отношения к теме. В других случаях исследование определенной проблемы внезапно прекращается и продолжается уже в следующей главе. И наконец, постоянно встречаются повторения. Причины этого ясны. Остальные части работы надо чем-то заполнить. Поэтому собранный материал еще раз тщательно отбирается и анализируется, устраняются повторения и разъединение проблем в процессе исследования. Курсовая работа становится более компактной, логичной и стройной. 5.9. Работа не носит самостоятельного характера: как это понимать? Конечно, трудно требовать от студента начальных курсов самостоятельных суждений по теоретическим проблемам политической экономии, но прямому списыванию в курсовой работе тоже не место. Оно явно проявляется, например, в тех случаях, когда в тексте встречаются упоминания «о моих других статьях и монографиях» или даже пояснение, что лет 20 тому назад «я придерживался коммунистической идеологии, от которой теперь совершенно отказываюсь». А между тем 20 лет назад нынешний студент был только в мечтах своих родителей. Самостоятельность курсовой работы проявляется прежде всего в тщательном и продуманном подборе материала, в умении обращаться с ним и с литературными и другими источниками, в понимании цели исследования и в последовательном, разумном даже оригинальном ее осуществлении. Не следует искать читателю в студенческой курсовой работе теоретические новшества, но можно оценить способы решения проблемы и суждения по дискуссионным вопросам. 5.10. Отсутствие в курсовой работе единой концепции. Качество работы оценивается еще по одному критерию — приведению ее к одной концепции. Это не значит, что в работе нельзя рассматривать различные точки зрения, но автор должен выбрать одну из них, обосновать ее и руководствоваться ею в процессе исследования. Обычно различные концепции встречаются в темах, имеющих историческую направленность, и в вопросах, еще не решенных обществом. В примерной тематике курсовых работ, составленной кафедрой, к ним относятся: «Военный коммунизм: основные уклады, классы, противоречия. Роль насилия в их разрешении», «НЭП, его содержание и задачи. НЭП как смягченный вариант строительства командной экономики», «Место К. Маркса в экономической науке», темы по вопросам собственности, приватизации, земельных отношений и некоторые другие. Они рассматривают проблемы, вокруг которых в настоящее время сталкиваются интересы различных социальных слоев и групп российского общества. Возьмем, к примеру, одну из курсовых работ, написанных в 2003 г. на тему: «Земельная рента в сельском хозяйстве». В работе четко из-лагаются понятия земельной ренты, ее виды, распределение. Студент прекрасно уяснил для себя теорию. Но теория хороша, а как обстоит дело с рентой в России? Ответа на этот вопрос в работе нет. Нет его и в учебниках. Они в лучшем случае обходятся тем же теоретическими манипуляциями. И не мудрено: проблемы ренты в России чрезвычайно запутаны в связи с неопределенностью самих земельных отношений и земельной собственности. Сейчас решается вопрос о купле и продаже земли. Это внесет определенную ясность в аграрные отношения. Следовательно, желательно просмотреть периодическую литературу последних лет, внимательно изучить различные, точки зрения и высказать свое мнение. Это явится важным элементом самостоятельной творческой работы студента. 5.11. Отсутствие пояснений к таблицам, графикам, приложениям и т. д. Автору, написавшему курсовую работу, такие пояснения нередко кажутся излишними. Он вошел в материал, хорошо изучил его, составил таблицы, начертил графики, сделал даже приложения к курсовой работе. Посмотри на них — и все станет ясно. Не станет. Читатель не обдумывал материал. Он не сжился с ним. Ему нужно помочь разобраться в нем и сделать это наглядно. Студент обязан доказать читателю свои заключения и выводы, сформулированные на основе таблиц. Иллюстрированный материал обязательно должен сопровождаться пояснениями. Курсовая работа станет доступна для понимания и читатель оценит это. 5.12. Нередко встречаются курсовые работы, включающие в себя ведомственные и другие отчеты. На первый взгляд, они привлекательны. В них есть теория и ее приложение к практике. В действительности практики в них нет. Задача исследователя состоит не в том, чтобы пересказать, что сделано, а в том, как сделано, какова эффективность проведенных мер, почему их надо было осуществить, какие цели при этом преследовались, нельзя ли было их достичь иначе. Отчеты к тому же, как правило, носят описательно-повествова-тельный характер и содержат массу сведений, выходящих за рамки темы. Следовательно, материал из них надо брать вдумчиво, с выбором, а не подряд, вместе с запятыми. Ни в коем случае нельзя использовать отчет в качестве отдельной главы. Последнее приведет к многочисленным негативным сторонам курсовой работы. О некоторых уже говорилось выше. И самое главное: она не будет являться результатом самостоятельного труда студента. Она — не итог исследования. Она плагиат со всеми вытекающими отсюда последствиями. 5.13. «Думали, как лучше, а получилось как всегда» — эта фраза, стала в России крылатой. Она в первой своей части применима и к некоторым курсовым работам. В них целые главы и параграфы посвящаются толкованию новых мер и реформ, которые будто бы призваны вывести Россию из состояния кризиса и безысходности. В самом деле, время реформ вступило уже во второе десятилетие, а позитивных изменений все нет и нет. Отдельные показатели социально-экономического развития теряются среди множества отрицательных цифр и событий, вы-зывая подозрения в фальсификации официальных статистических данных. Как же появляются курсовые работы, приукрашивающие развитие нашего общества? Они имеют место тогда, когда студент использует литературу только «медового месяца» наших реформ, за которым нередко наступает прозрение. Получается совсем не то, на что рассчитывали вначале. Чтобы избежать такого положения, студент обязан не только отражать в курсовой работе благие пожелания конференций, симпозиумов и заявлений, но и прослеживать, как они будут и будут ли проводиться в жизнь в перспективе. Он должен внимательно сладить за периодической печатью, использовать в исследовании самые новые публикации. 5.14. В некоторых курсовых работах весьма жестко критикуются советская экономическая наука и советский период социально-экономи-ческого развития страны. Действительно, советская наука сформулировала ряд надуманных законов и категорий или рекомендовала руководствоваться в хозяйственном строительстве закономерностями, которые уже сошли «со сцены» исторического развития. К ним, в частности, относятся положение о преимущественном росте производства средств производства, учение о перманентной революции, тезис о жестко централизованном плановом развитии экономики и некоторые другие. Но экономическая наука советского периода имела и значительные достижения. Она в ряде моментов сопрягалась с экономическими учениями Запада. В числе крупных советских ученых экономистов — А. Чаянов, Н. Кондратьев, Л. Канторович, В. Федоренко, Д. Шаталин и др. Партийные функционеры всячески ограничивали их деятельность. Некоторые из ученых за свои взгляды поплатились жизнью. Тем не менее были созданы теории, получившие мировое признание: теория трудового крестьянского хозяйства А. Чаянова, теория больших волн конъюнктуры Н. Кондратьева, применение математических методов в экономике Л. Канторовича, система оптимального функционирования экономики В. Федоренко и Д. Шаталина. Коммунистическая идеология затормозила развитие и некоторых других наук, которые в середине XX в. выдвинулись на передовой рубеж научных исследований. К ним относится прежде всего генетика. Вейсманизм — морганизм начали «громить» еще в предвоенные годы — в тридцатых годах прошлого столетия. Генетику называли лженаукой и поповской выдумкой. Последнее обосновывалось тем, что один из основателей генетики Г. Мендель — очень крупный церковный деятель. Роковая роль коммунистической идеологии здесь заключалась в ее взгляде на человека как на существо, находящееся под абсолютными, безграничным влиянием внешней среды. Считалось, что только она способна сформировать нового человека. Генетика — учение о наследственности — утверждает противоположное. В человеке есть многое, что дано ему природой. Простыми внешними воздействиями это многое устранить нельзя. Таким образом, генетика рушила один из важнейших постулатов учения о коммунизме. После войны идеология по той же причине обрушилась на кибернетику. Кибернетика — наука о законах передачи и обработки инфор-мации в природе, живых организмах и обществе. Она — основа создания всей электронной, в т. ч. и компьютерной, техники. В советском обществе главная информация содержалась в народохозяйственных планах, следовательно, о какой кибернетике может идти речь, если есть план, содержащий всю необходимую информацию и обязательный к ис-полнению. В связи с этим весьма показательным является проект соз-дания системы ОГАС — общегосударственной автоматизированной системы управления. К ее разработке приступили в 60—70 гг. Предполагалось, что в нее войдут все системы АСУ (автоматизированные системы управления предприятий), системы управления министерств и ведомств, Госплана, Госбанка, Комитета материально-технического снабжения и другие. Вся информация, обработанная соответствующим образом, через ОГАС поступает на центральный стол и один властитель (или группа властителей) на ее основе будет принимать необходимые решения. Так виделся идеал коммунистического хозяйствования. Работники — предприниматели, управленцы, менеджеры, инженеры, рабочие устранялись от мыслительной деятельности в экономической жизни. Они действительно превращались в «винтики» (И. Сталин). А винтику нужна только хорошая отвертка, которая ставит его на место. Таким образом, коммунистическая идеология постепенно выросла в мощную преграду научно-техническому прогрессу. Это было одной из главных причин технического отставания СССР, а в последующем и его всестороннего краха. Следует иметь в виду еще одно соображение. Каждое новое поколение приходит на готовенькое. В течение XX в. в России сменилось несколько поколений. Это многие сотни миллионов людей. Было все: репрессии, тюрьмы, концлагеря. Но еще больше людей трудилось самоотверженно и добросовестно, огибали за Родину, дважды и в короткие сроки восстановили страну после страшной разрухи, верили в светлое будущее, любили, растили детей, жили трудно, но подчас счастливо. Выходит, что проклиная все прошлое, мы унижаем и проклинаем их? Разве их не было и не должны мы им быть благодарны? Пусть для нас всегда будут священными слова русского гения о том, что уважение к предкам — вот первое отличие цивилизации от дикости. Для России 90-е гг. XX в. тоже были не лучшими временами. Корыстные амбиции вождей сокрушили великую державу, более чем «уполовинили» ее экономику. От голода, болезней, общей неустроенности население страны ежегодно сокращалось на один миллион человек. Общие людские потери за десять лет реформ вполне сравнимы с людскими потерями за годы Великой Отечественной войны. Народное сознание только сейчас начинает давать оценку происшедшему. Оно найдет путь к прогрессу. |
Похожие:
 | 1. Последствия Первой мировой войны Геополитические, социально-экономические,... Цель курса – изучение истории международных отношений в период между двумя мировыми войнами и на начальном этапе Второй мировой войны... | | Литература. 18 Индустриализация и коллективизация. Их политические, социально-экономические и демографические итоги и последствия. 7 |
| Е. В. Стеньшинская кандидат медицинских наук, доцент кафедры госпитальной педиатрии России связано с употреблением алкоголя (из доклада «Злоупотребление алкоголем в Российской Федерации: социально-экономические последствия... |  | Рабочая программа дисциплины «Экономические основы градостроительной деятельности» Целью данного курса является то, что бакалавры должны овладеть знаниями социально-экономических проблем градостроительства, социально-экономическая... |
| Реализация модернизации Российского образования в условиях муниципальной... Социально-экономические преобразования, характерные для России последних десятилетий, резко изменили экономические и ценностные ориентиры... | | Программы 5-9 классы Для учителей общеобразовательных организаций... Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение... |
| Рабочая программа дисциплины «Градостроительное планирование» Целью данного курса является то, что бакалавры должны овладеть знаниями социально-экономических проблем градостроительства, социально-экономическая... | | Рабочая программа дисциплины «Градостроительное планирование» Целью данного курса является то, что бакалавры должны овладеть знаниями социально-экономических проблем градостроительства, социально-экономическая... |
| Исторический факультет утверждаю Предмет предлагаемого специального курса – " История России ХIX века". Цель лекционного курса – раскрыть основные политические, социально-экономические... | | Реферат по теме: «История мирного атома в России: ледокол «Ленин» (1957) I. Социально-экономические и политические условия развития атомной энергетики в 40-50-е гг. XX в |
| Общая экономическая теория. Экономические агенты (рыночные и нерыночные),... Переходная экономика: либерализация цен, приватизация собственности, инфраструктура хозяйствования, структурная перестройка экономики,... | | М., 1995. 200 с. Актуальные проблемы Европы. Реформы в России: социально-экономические аспекты Самостоятельные занятия (работа над коллективными и индивидуальными проектами, курсовые работы) |
| Историография событий социально-экономические и экологические последствия глава 1 В соответствии с постановлением Совета Министров СССР от 29 сентября 1966 г был утвержден план ввода в СССР в течение 1966 1977 гг... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «История России Х1Х века» «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего, профессионального образования... |
