Реализация модернизации Российского образования в условиях муниципальной общеобразовательной школы Савина Антонина Ивановна, директор мсош №1

Скачать 338.83 Kb.

Название	Реализация модернизации Российского образования в условиях муниципальной общеобразовательной школы Савина Антонина Ивановна, директор мсош №1
страница	1/2
Дата публикации	31.03.2015
Размер	338.83 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Культура > Документы

1 2

Муниципальная средняя общеобразовательная школа №1

Выступление на тему:

Реализация модернизации Российского

образования в условиях

муниципальной общеобразовательной школы
Савина

Антонина Ивановна,

директор МСОШ №1

г. Десногорска Смоленской области

2006г.

Социально-экономические преобразования, характерные для России последних десятилетий, резко изменили экономические и ценностные ориентиры российского общества, что, естественно, повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед образованием.

Человек в современном мире должен уметь творчески решать научные, производственные и общественные задачи, самостоятельно критически мыслить, вырабатывать и отстаивать свою точку зрения, уважая при этом мнение других людей, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования.

Вариативное образование, которое в последние годы стало реальностью, открыло возможности для создания разнообразных учебных заведений – как для способных и одаренных учеников (гимназии, лицеи), так и для тех, кто испытывает серьезные затруднения в обучении и развитии (реабилитационные школы, центры социально-педагогической адаптации). Конечно, стране нужна интеллектуальная элита, но массовая общеобразовательная школа остается основным типом учебного заведения. Какой же ей быть? Этот вопрос сегодня стоит перед каждой школой: кто-то открывает гимназические классы, создавая им особые условия учебной и воспитательной деятельности; кто-то формирует лицейские, колледжные классы. Однако школа – единый организм, социальное расслоение общества сильно отражается в коллективе детей и способствует формированию негативного отношения к наиболее успешным и материально обеспеченным. Школа особенно чувствительна к многочисленным воздействиям извне. Вот почему мы рассматриваем ее в контексте единого образовательного пространства. Единое образовательное пространство представляется нам той генерализующей идеей, вокруг которой можно простраивать всю образовательную стратегию, не возвращаясь к былому единообразию. Адаптивная школа, ставящая перед собой задачу обучения, развития и воспитания всех детей с различными особенностями, склонностями и способностями, представляется нам наиболее востребованной моделью образовательного учреждения.
Небольшая справка о нашей школе:
Муниципальная средняя общеобразовательная школа №1 открыта в 1974 году.

Мы уже отметили свое тридцатилетие. За этот период в школе сложился сплоченный, высокопрофессиональный, творческий педагогический коллектив, реагирующий положительно на все инновационные процессы в сфере образования.

Всего педагогов – 89

Имеют высшую квалификационную категорию – 21 учитель, 2- адм.

первую квалификационную категорию – 35

вторую квалификационную категорию – 13

Имеют знаки отличия:

Заслуженный учитель РФ – 2 (Коровина Р.Н., Михайлова Г.И.)

Отличник народного просвещения – 7

Грамота Министерства образования – 10

Почетный работник общего образования – 4

Отличник по спорту - 1

В школе работают:

- Совет школы, методический совет,

- методические объединения учителей предметников:

русского языка и литературы,

математики;

учителей начальных классов;

классных руководителей 1-4кл., 5-8 кл., 9-11 кл.

- проблемные семинары учителей – предметников:

иностранного языка;

истории;

учителей естественнонаучного цикла;

- временные творческие группы.

В 2005-2006 году в школе обучалось 1214 учащихся в две смены. Скомплектовано 54 класса.

Школа первой ступени работает в режиме пятидневки; школа второй и третьей ступени работает в следующем режиме:

- по пятидневке - 5 кл.-7 кл. , 9 кл. – 10кл. – общеобразовательные

- по шестидневке - специальные (коррекционные) классы 1-9кл.;

8 кл. – общеобразовательные;

5 кл. – экспериментальные;

10 кл – профильные.

.

Вторая половина дня, суббота – развивающий день: индивидуальные консультации, работа кружков, факультативов, секций, общешкольные творческие дела и дела классов.

Реализуемые образовательные программы:

Участие в эксперименте по обновлению структуры и содержания основного общего образования с 2001 – 2002 учебного года – первая и третья ступени обучения, с 2005-2006 – вторая ступень обучения.
Первая ступень обучения:

Развивающая сиcтема Л.В. Занкова
«Школа 2100»
«Школа России»
«начальная школа ХХI века»
СКК VII вида
- Вторая ступень обучения

мягкая профилизация посредством отбора новых УМК, альтернативных и авторских программ (классы повышенного уровня обучения);
СКК VII вида; компенсирующего обучения;
в экспериментальных 5-х классах введены информатика, второй иностранный язык
введение экологии.

Третья ступень обучения

Обновление содержания и структуры:

- профильное обучение (гуманитарный, физико-математический)

- внедрение новых УМК; альтернативных, авторских программ;

- изучение второго иностранного языка;

- углубление и расширение содержания посредством системы факуль

тативов и спецкурсов;

- начальное профессиональное обучение (оператор ЭВМ, швея-вышивальщица, автодело);

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся.

На образовательную среду в школе большое влияние оказывают учреждения культуры и спорта:

- городской Центра досуга;

- детская и центральная библиотеки;

- Дом детского творчества;

- ДЮСШ;

- художественная школа;

- музыкальная школа;

- Культурный Центр САЭС;

- городской краеведческий музей.

В данных заведениях организована работа кружков эстетической направленности, спортивных секций, клубов по интересам, которые с удовольствием посещают учащиеся школы. Эти учреждения обеспечивают в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Учебно-воспитательная система школы ориентируется на воспитательный и образовательный потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической и природной среды и существенно дополняет ее своим творческим потенциалом.

За 30 лет путевку в жизнь получили 2393 выпускника;
29 выпускников окончили школу с золотыми и серебряными медалями;
18 выпускников после окончания педагогических вузов работают учителями в нашей школе.

В школе сложились свои традиции:

музыкальные и театральные фестивали;
театрализованные новогодние праздники;
выставки декоративно-прикладного творчества;
выставки поделок из природного материала, посвященные Дню освобождения Смоленщины;
легкоатлетический кросс, посвященный Дню освобождения Смоленщины,
тематические выставки детских рисунков; выпуск тематических газет;
«Масленица»;
Посвящение в десятиклассники;
вечер встречи с выпускниками;
тематические радиопередачи;
Декада науки и творчества;
экологические недели;
литературные гостиные;
встречи с зарубежными гостями.

В школе работает КИД имени Лили Карастояновой,

- музей истории Десногорска, в котором собрана интересная экспозиция, посвященная ветеранам Великой Отечественной войны,

- оформлен уголок истории школы,

- уголок боевой славы, посвященный Зое Космодемьянской, вклад которых в гражданско-патриотическое воспитание учащихся неоценимо велик. Это определяет тематику ключевых творческих дел и является основным условием организации поисково-исследовательской деятельности тимуровцев.

В 1999 году под руководством директора школы Севостьяновой Ирины Федоровны была разработана концепция развития «Духовное развитие личности с учетом социокультурной среды (традиций русского народа) и социального заказа общества», реализация которой сподвигла коллектив на масштабную инновационную работу.

2000-2003 г.г. стали периодом обновления содержания образования и создания новой структуры управления; стали участниками федерального эксперимента «Обновление структуры и содержания основного образования» (I и III ступени обучения); в воспитательной работе основой стала комплексно-целевая программа «Возрождение».

Благодаря инновационным процессам в этот период в школе сложилось система духовно-нравственного воспитания учащихся, которая легла в основу Программы развития «Обновление образовательного процесса на основе культуроориентированного подхода»

В основу нашей Программы развития положены документы:
- Закон РФ «Об образовании»
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
- Областная целевая программа «Развитие системы образования в Смоленской области» на 2004-2007г.г.
- Федеральная целевая программа «Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи (2003-2007г.г.)»

и принципы инновационной и экспериментальной деятельности, система развивающего обучения авторских школ, построенных по индивидуальным проектам и технологиям: Школа человечности (Ш.А. Амонашвили), Адаптивная школа (Е.А. Ямбург), Русская школа (И.Ф. Гончаров)

В основу концепции положены следующие идеи:

«Истинное просвещение должно быть основано на совместном развитии разума и нравственного чувства, на согласовании европейского образования с национальной самобытностью» (В.О. Ключевский).
«Школа – центр формирования национального самосознания, ориентируется на преимущественное, усиленное изучение родины» (К.Д. Ушинский).
«История – школа поведения. В прошлом люди ищут и находят нужные образцы» (А. Гулыга).
«Образование – базовый институт культуры» (А.С. Запесоцкий).
«Адаптивная модель - прежде всего живая школа, стремящаяся преодолеть извечный барьер между академическим, книжным, вербальным знанием и чувственно-предметным освоением мира» (Е.А. Ямбург).
Обществу нужен не просто грамотный исполнитель, но человек, способный к самообразованию, обладающий высокой культурой мышления, способный придерживаться гуманистических взглядов, ориентированный на творческий подход к делу.
России нужен гражданин, одухотворенный идеалами добра и красоты и сознательно не принимающий разрушительных идей и способный им противостоять.
От знаний – к совершенству личности.

«Душа по капле собирает свет» (А. Артемьев).
Исходя из данного понимания идеи создания новой модели школы, мы вышли на ее концептуальные положения:

Чтобы обеспечить восхождение человека к общечеловеческим ценностям и идеалам культуры, образование должно быть культуросообразным.
Происходящие в образовании процессы подчинены закономерности: все его составляющие меняются под воздействием общекультурных тенденций, которые корректируют не только мировоззрение, но и философию бытия в целом.
Школа осуществляет культуроориентированный подход в учебно-воспитательном процессе на основе интеграции содержательного уровня учебных и воспитательных программ.
Культура, создавая образовательные структуры и формы, изначально наделяет их сущностной функцией «возделывания души». Формирование образа человека означает создание некой ценности, связующей все элементы личности в органичное единство, организацию духовного мира человека.
Школа, обеспечивая образование на уровне современных образовательных тенденций и новых педагогических технологий, готовит учащихся к успешной социализации в обществе и на рынке труда.
Школа формирует в сознании молодого поколения священные понятия, определяющие духовную жизнь нации: родина, семья, родной язык, родная природа, народ, его история, вера, духовная культура в целом.

Опираясь на идеи и концептуальные положения, школа ставит следующие цели и задачи:

Переориентация «знаниецентристской» системы образования в «культуросообразную».
Приобщение школьника к культуре общества, эффективная социализация личности, обладающей многофункциональной компетентностью, способной к собственным гуманистически ориентированным решениям.
Воспроизводство и передача «духовного генофонда» нации, обеспечивающего самотождественность личности как субъекта культуры и целостность социума в историческом пространстве времени.
Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Развитие учебно-воспитательного процесса как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образования и повышения роли всех участников образовательного процесса – учеников, педагогов, родителей, общественности.
Формирование национальных духовных ценностей: бескорыстное служение Отечеству, милосердие, обостренное чувство долга. Обеспечение преемственности традиций, ценностей, норм общежития.
Создание условий для развития разносторонней личности, обладающей креативным мышлением и занимающей активную жизненную позицию.
Воспитание толерантности..

В основу методологии построения нашей концепции обновленной школы мы принимаем следующие подходы:

- системно-деятельный, личностно ориентированный;

- проблемно-функциональный, исследовательский;

- теория «Зон ближайшего развития личности»;

- «любой школьный предмет – не цель обучения, а средство воспитания сколько возможно гармонической личности» (по Л.С. Выготскому);

- принцип диалогического подхода, культурологический.

Компонентами культурологического подхода в личностно ориентированном образовании выступают:

отношение к педагогу как посреднику между ребенком и культурой, способному вывести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;
отношение к образованию как к культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного самоопределения;
отношение к школе как целостному культурно-образовательному пространству, где живут и воссоздаются культурные образцы совместной жизни детей и взрослых, осуществляется воспитание человека культуры.

По отношению к ученику культурологическое личностно ориентированное образование выполняет следующие функции:

помогает обрести ценности и смысл жизни;
осуществляет его развитие как человека культуры и целостной личности;
поддерживает его индивидуальность и творческую способность.

В основу модернизации учебно-воспитательного процесса педагогический коллектив закладывает принципы:

гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;
преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получают в дальнейшем свое развитие и обогащение.

Исходя из этого обучение и воспитание учащихся строится на обеспечении непрерывного процесса становления и развития разносторонней личности школьника, ее духовности и нравственности с последующей социальной адаптацией через последовательное и основательное приобщение к достижениям современной науки, к родной культуре в исторической динамике развития, освоение принципов здорового образа жизни, обращение к духовному опыту и историческому наследию как источнику гражданского возрастания, без чего не может быть духовно развитой личности. Это требует личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании, педагогики сотрудничества, создания в школе духовно насыщенной образовательной среды.

Чтобы обеспечить восхождение человека к общечеловеческим ценностям и идеалам культуры, образование должно быть культуросообразным. Именно школа формирует в сознании молодого человека священные понятия, определяющие духовную жизнь нации: родина, семья, родной язык, родная природа, народ, его история, вера, духовная культура в целом. Культурологическое личностно ориентированное образование выполняет следующие функции:

- помогает обрести ценности и смысл жизни;

- осуществляет его развитие как человека культуры и целостной личности;

- поддерживает его индивидуальность и творческую способность.

Целостное мировосприятие основывается на трех способах миропознания: рационально-логическом (наука), эмоционально-образном (искусство) и провиденциально-аксиологическом (религия). Именно эти три ипостаси находят отражение в системе духовно-нравственного воспитания учащихся.

Приобщение учащихся к национальной культуре, воспитание духовности осуществляется через продуманные дополнения к программам по русскому языку, литературе, истории, изобразительному искусству, физической культуре, технологии. Были разработаны и введены в учебный процесс авторские программы «Русская литература ХIХ – ХХ в.в. в контексте мировой художественной культуры» Р.Н. Коровиной, «Вышивка и шитье» О.Г. Корнеевой, в которых был усилен культурологический подход в отборе содержания программного материала. Особую роль сыграла альтернативная программа по литературе И.А. и Ю.А. Сипиневых «Русская культура и словесность», которая объединила учителей-предметников, уделяющих большое внимание духовно-нравственному воспитанию учащихся средствами учебных предметов, в творческие группы. Эта программа, как ни одна другая, приобщает учащихся к высшим духовно-нравственным ценностям. В 5 классе ребята знакомятся с языческим миром, а с 6 класса центром их внимания становится христианское мировосприятие. Они не просто изучают основы христианской культуры, они соприкасаются с духовной жизнью своего народа, народов мира, воспринимают мир как Божие творение и человека как венец творения. Все это помогает им лучше понять мир, в котором они живут, понять самого себя. Тематические разделы этой программы имеют огромное воспитательное значение: «Дорога к храму», «Человек в его земных путях», «Заступники и помощники Отечеству своему», «Праведники в мирской жизни», «Древо познается по плоду своему», «Россия в русской поэзии», «Русский характер», «Москва и Петербург в русской литературе и культуре», «Мотив змееборчества в культуре и литературе», «Тема блудного сына в литературе и живописи»; даются понятия добра и зла, греха, искушения, Отечества, служения, христианское понятие спасения души, подвижничества, жертвенности, святости как они раскрываются в духовной традиции; жития русских святых показывают пример служения Отечеству – и все это на примере великих творений русских писателей, поэтов, философов, художников, композиторов. Знакомятся с храмовой архитектурой, убранством храма. На уроках русской культуры и словесности ребята соприкасаются с русской иконописью, русской и зарубежной живописью. Тематическое построение программы позволяет учителям использовать групповые формы работы, метод проектов, проводить вступительные и заключительные уроки блоков в виде литературных гостиных, творческих мастерских, презентаций. Уроки словесности, мировой художественной культуры, истории, обществознания, интегрированные уроки являются неисчерпаемым источником нравственных ценностей. Использование методов интеграции в учебном процессе помогло не только установить более тесные связи между предметами, придавая образованию более целостный характер, но и ввести в художественную основу урока литературы, истории, русского и иностранного языка поэзию, музыку, живопись, способствовало развитию практических навыков. Уроки технологии, благодаря включению в программу культурологического материала, стали ориентированы на освоение навыков народного творчества: художественной обработки древесины, изготовление изделий из соломки, чеканка – для мальчиков; максимальное включение рукоделия для девочек. Введение разделов «Русский народный костюм», «Из бабушкиного сундука», «Лоскутное шитье», «Народная вышивка» сделали обучение содержательно насыщенным, познавательным. Особую роль в духовно-нравственном воспитании учащихся играют предметы регионального компонента: история Смоленщины, литература Смоленщины, география Смоленщины, история православной культуры земли Смоленской, т.к. изучая историю и культуру своего родного края, традиции своего народа, ребята соприкасаются с духовными святынями земли русской.

Все это способствовало развитию творческих способностей учащихся и повлекло за собой новые подходы к организации внеклассной работы. Кружки, факультативы, творческие мастерские явились хорошим дополнением к учебным предметам, помогли привести творческий потенциал, заложенный в каждом ученике, в активное действенное состояние, помогли открыться духовным силам личности. Ведь в любом предмете можно найти такие понятия, которые воспитывают в ребенке «чувства добрые», нравственность, стремление к самосовершенствованию.

Духовно-нравственному развитию учащихся способствуют: введение школьного компонента - риторика, культура речи, логика, экология; факультативы - «Живая Русь», «Путешествие в мир сказок», «Русская словесность», «Введение в храм слова», «Основы православной этики», «Граждановедение»; кружки – «Экология родного края», «Волшебный карандаш», «Чудо-ножницы», «Дизайн одежды: история и современность», «Волшебный лоскуток»; спецкурсы (элективные курсы) – «Русская проза конца ХХ века», «Светочи России», «Развитие русской философской мысли»; творческие мастерские – «Диалог с художественным словом», «Первая проба пера», «Литературное моделирование».

В 2006-2007 уч. году планируем ввести кружок для 9-10 классов «Основы православной культуры. От нравственной личности к нравственному обществу».

Духовно насыщенная образовательная среда естественно повлияла и на формы и методы воспитательной и методической работы.

Во время проведения Декады науки и творчества ребята защищают свои творческие проекты, рефераты, представляют творческие работы.

Реализация программы воспитательной работы «Возрождение» помогла педколлективу использовать технологию Н.Е. Щурковой, основанной на социокультурологическом подходе. Главная цель этой программы – сделать жизнь детей ярче, содержательнее, духовнее, приобщить их к истинным ценностям, помочь ребятам развить свои способности и дарования. Коллективно-творческие дела, фестивали, фольклорные праздники помогают учащимся не только соприкоснуться с миром искусства, но и самим стать активными участниками всех мероприятий. Школьный театр «Вдохновение» открывает театральные фестивали, тематические праздники, народные гулянья. Ключевые воспитательные мероприятия способствуют сплочению классных коллективов, включению родителей в воспитательный процесс. Литературные гостиные, читательские конференции, рождественские встречи, тематические вечера и классные часы – широкий спектр для проявления творческих способностей, для выбора дела по душе:

Театральные и музыкальные фестивали,

выставки поделок из природного материала, декоративно-прикладного характера;

литературные гостиные;

презентации;

фольклорные праздники;

посвящение в десятиклассники;

тематические вечера;

конкурсы различной направленности;

интеллектуальные игры;

В течение года учителя и учащиеся готовятся к Декаде науки и творчества, в ходе которой проходят научно-практические конференции, открытые заседания штабов и клубов; проходят мероприятия, в которых принимают участие ученики всех параллелей и учителя. Декада показывает, что учебно-познавательная деятельность учащихся носит целенаправленный характер

Огромную роль в духовно-нравственном воспитании учащихся играет школьный музей и уголок Зои Космодемьянской. Тимуровцы школы ведут большую поисково-исследовательскую работу, постоянно пополняя экспозицию музея новыми материалами. Ими собран богатейший материал:

«Великая Отечественная война в судьбах десногорских ветеранов»;

«Господа офицеры» (о выпускниках школы, связавших свою судьбу с профессией офицера);

«История одной награды»

«Как живешь, ветеран?»

«История семьи в истории школы (об учительских династиях);

«Наша школа в судьбах ветеранов педагогического труда»;

«Города-герои»;

«Полководцы Великой Отечественной войны»

Опыт работы школы по духовно-нравственному воспитанию учащихся неоднократно был представлен на городских и областных конференциях, семинарах. В рамках школы были проведены педсоветы, обобщающие работу педколлектива по реализации программы развития:

-«Формирование системы гражданского и патриотического воспитания в процессе преподавания учебных предметов»;

- «Воспитание средствами народных традиций и русской культуры. Формирование субъектного отношения к русской культуре как носителю особенностей и лучших образцов народных традиций»;

- «Развитие творческих способностей учащихся в процессе образовательной деятельности»;

- «Повышение статуса воспитания в процессе образования»;

Совместно с учащимися были проведены педчтения «Поисково-исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания патриотизма и любви к малой родине»

На заседаниях ШМО, ПС рассматриваются вопросы духовно-нравственного воспитания учащихся, организации поисково-исследовательской деятельности учащихся, проблемы экологического образования и воспитания учащихся, обобщается опыт работы лучших педагогов.

В результате этого периода в школе произошли значительные изменения:

Координация научно-методической работы, отслеживание результативности инновационных процессов методическим советом школы.
Обновление содержания и форм работы школьных методических объединений учителей-предметников, создание условий для работы проблемных семинаров и временных творческих групп, организация работы школы передового педагогического опыта «Мастер-класс».
Целевое повышение квалификации учителей в рамках эксперимента на базе СОИУУ, городского методического кабинета;
Результаты инновационной деятельности педколлектива в рамках федерального эксперимента:

внедрение и освоение новых программ, учебных пособий и учебно-методических комплектов на I и III ступенях обучения;
обеспечение системного мониторинга эксперимента;
организация профильного обучения по второму варианту УП федерального эксперимента (классы гуманитарного, физико-математического профиля и общеобразовательная модель);
повышение качества образовательного уровня выпускников III ступени:

- результаты ЕГЭ по русскому языку – качество знаний 71,6 %

-

- трудоустройство: поступило в средние специальные – 27,1%

высшие уч. заведения -72,9% (64,7% на бюджетной основе)

использование современных отечественных технологий воспитания:технология педагогической поддержки О. Газмана, технология коммунарского воспитания (методика коллективных творческих дел) И.П. Иванова, Технология Н.Е. Щурковой, основанная на социокультурологическом подходе.
использование новых здоровьесберегающих технологий: внедрение метода биологической обратной связи («БОС») посредством уроков «БОС- Здоровье»

1 2

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Тематические Августовская конференция «Актуальные направления модернизации... Мсош, на которой была выработана консолидированная педагогическая позиция образовательного сообщества по модернизации образования...		Руководитель проекта: Л. Н. Вольвач, директор моу сош №7 В последние годы произошли значительные изменения внешних и внутренних условий жизнедеятельности школы, которые диктуют необходимость...
	Результатом работы школьного центра здоровья Лежневской мсош №10... Результаты работы школьного центра Здоровья Лежневской муниципальной средней общеобразовательной школы №10		Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации... В. П. Тихонова» в 2007/2008 учебном году работает над темой: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации...
	Согласован Утвержден На заседании предметно-цикловой Директор гбоу... Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Саткинскийполитехничесий техникум им....		Согласован Утвержден на заседании предметно-цикловой директор Психолого-педагогической... Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Саткинскийполитехничесий техникум им....
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2011-2012 учебном году методическая работа школы была направлена на повышение управления формированием профессиональных компетенций...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Методологический статус проблемы ресурсного подхода в условиях модернизации муниципальной системы образования»
	«Использование икт в начальной школе» Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Стратегия инновационной деятельности учителей ая в условиях модернизации российского образования»
	Рабочая программа логопедических занятий «Профилактика и коррекция... Специфика работы учителя логопеда в условиях логопедического кабинета общеобразовательной школы		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Качественное обучение и воспитание младших школьников в условиях модернизации российского образования
	Программа по использованию икт на уроках начальных классов Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация...		Уроках математики Слайд Концепция модернизации российского образования поставила перед общеобразовательной школой ряд задач, одна из которых формирование...
	Программа развития Китовской муниципальной средней общеобразовательной... Программа развития Китовской муниципальной средней общеобразовательной школы на период 2011-2015 гг		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Одним из приоритетных направлений модернизации российского образования является повышение качества образования в условиях перехода...

Реализация модернизации Российского образования в условиях муниципальной общеобразовательной школы Савина Антонина Ивановна, директор мсош №1

Похожие: