Международный институт менеджмента линк
Скачать 1.2 Mb.
|
Критерии отбора субъектов Российской Федерации для участия в обучении Критерии отбора субъектов РФ для обучения специалистов по вопросам развития системы образования связаны с особенностями социально-экономического развития субъектов РФ в области образования. В качестве основных критериев отбора рекомендуется использовать следующие 5 критериев (табл. 7):
Таблица 7 Критерии отбора субъектов РФ для обучения специалистов по вопросам развития системы образования
Выбор в качестве критерия доли расходов домашних хозяйств на образование обусловлен тем, что данный показатель характеризует уровень развития в регионе платных услуг населению. Рекомендуется отбирать для участия в программе обучения по вопросам развития системы образования субъекты РФ, в которых доля расходов домашних хозяйств на образование меньше 3 процентов. Задачей руководителей системы образования может стать развитие программ дополнительного образования в соответствии с социально-экономическими потребностями регионов с целью привлечения средств домашних хозяйств в экономику образования. Высокая доля занятого в образовательной деятельности населения имеет место, прежде всего, в регионах, сильно зависимых от финансовой помощи из федерального бюджета. В субъектах РФ, менее зависимых или вовсе независимых от помощи из центра, доля занятых в образовании невысока. По мнению экспертов Всемирного банка, сектор нерыночных услуг, к которому относится образование, берет на себя функцию социальной защиты, компенсируя дефицит рабочих мест в других секторах экономики8. В целом отмечается избыточная занятость в российском образовании. В Европейских странах доля занятых в этом секторе колеблется в пределах 5—8% всех занятых. Поэтому для участия в программах обучения рекомендуется отбирать регионы, в которых доля занятых в образовании превышает 8%. Для участия в программе обучения рекомендуется выбирать субъекты РФ, в которых низкая доля государственных инвестиций в образование. Руководителям потребуется умение привлекать инвестиции, разрабатывать проекты по модернизации образовательной системы в регионе и т.д. Небольшое количество общеобразовательных учреждений на 10 тыс. населения может характеризовать напряженный график обучения, например, обучение в две смены. Требуется эффективное управление существующими региональными общеобразовательными ресурсами, строительство новых инновационных школ. Особое внимание следует уделить субъектам РФ, в которых доля безработных, имеющих среднее полное образование, превышает четвертую часть всех безработных. В таких регионах необходимо выстраивать систему обучения таким образом, чтобы обеспечить профессиональное образование выпускникам школ. Структура и численный состав специалистов, повысивших квалификацию или прошедших профессиональную переподготовку по вопросам развития системы образования Анализ структуры и численного состава специалистов, повысивших квалификацию или прошедших профессиональную переподготовку по вопросам развития системы образования проведен на основе выборки, состоящей из 156 руководителей системы образования, прошедших повышение квалификации по программе «Профессиональное управление образовательным учреждением» в Красноярском крае (г.Красноярск) и Ярославской области (г. Углич). Обследование проводилось по следующим показателям:
В результате были выявлено, что 74% слушателей – женщины. Средний возраст слушателей 44 года, нижнее квартильное значение составляет 40 лет, верхний квартиль – 50 лет. Таблица 8 Структура образовательных учреждений
Контингент слушателей – это руководители учреждений образования (директора и их заместители), руководители органов управления образованием. В структуре образовательных учреждений, представленных слушателями, преобладают средние общеобразовательные школы (табл. 8). В качестве обоснования зачисления слушателями на Программу определялось участие учреждения образования в федеральных и региональных образовательных проектах. 90% всех представленных учреждений образования являются участниками таких проектов (например, по внедрению ФГОСов в начальной школе, по формированию кадрового резерва, по социальному направлению, по проектам «Школа России», «Школа ступеней» и др.). Модель компетентности специалистов по вопросам развития системы образования Модель компетентности специалиста по вопросам развития системы образования содержит 3 группы компетенций: ключевые компетенции, общие компетенции, специализированные компетенции9 (рис.7). Ключевые компетенции описывают способности осуществлять виды деятельности, характерные для руководителя. Общие компетенции описывают базовые компетенции и свойства личности, способствующие эффективной реализации ключевых компетенций. Общие компетенции, помимо всего прочего, являются предпосылкой успешного овладения специалистом ключевыми и специализированными компетенциями. Специализированные компетенции описывают знания, навыки и способности, необходимые для управления вопросами развития системы образования в дополнение к ключевым и общим компетенциям, и непосредственно связанные с их содержанием. Ключевыми компетенциями в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом10 являются:
Компетенции специалиста по вопросам развития системы образования Общие компетенции Специализированные компетенции Ключевые компетенции способности осуществлять виды деятельности, характерные для руководителя базовые компетенции и свойства личности, способствующие эффективной реализации ключевых компетенций знания, навыки и способности, необходимые для управления вопросами развития системы образования в дополнение к ключевым и общим компетенциям Рис.7. Модель компетентности специалиста по вопросам развития системы образования В составе общих компетенций умение устанавливать и поддерживать отношения с коллегами и подчиненными, говорить с людьми на их языке. Помимо этого общие компетенции включают перечень личностных свойств11: умение схватывать суть дела интуитивно и быстро, выделяя существенные стороны ситуации, склонность к обучению и открытость новому, умение выделять целое и видеть тонкие связи между его частями, умение принимать точные решения, исходя из реальных обстоятельств, способность интуитивно принимать адекватное решение в условиях дефицита информации и времени, способность быть независимым от социальных стандартов и от страха оценки, способность жить настоящим и двигаться вперед, способность идти на оправданный риск и действовать в критических ситуациях, способность самостоятельно принимать решения, удерживать свое внимание на приоритетных целях, способность брать на себя ответственность, сохраняя присутствие воли и духа, способность полагаться на других людей и делегировать полномочия, способность принять помощь, терпимость к человеческим ограничениям, способность принять естественную скорость выполнения проектов, изменений в своей команде и в себе самом. Состав специализированных компетенций следующий:
Характеристики контингента обучаемых Анализ особенностей социально-экономического развития субъектов РФ и рекомендуемая модель компетентности специалиста по вопросам развития системы образования предполагает умение стратегически управлять системой образования. Для того чтобы делать это эффективно, специалист помимо ключевых, общих и специализированных компетенций, должен обладать знаниями в области организации региональной системы образования, понимать специфику образовательной деятельности. В ходе проведения установочных семинаров для специалистов региональных органов управления образованием и представителей федеральных округов по вопросам формирования общероссийского кадрового ресурса и разработке программы деятельности были определены следующие должности обучаемых по вопросам развития системы образования12:
Обучаемые должны иметь высшее педагогическое образование и опыт работы в должности не менее двух лет. Рекомендуемый возраст обучаемых 40-50 лет. Помимо квалификации специалиста и уровня его профессиональной компетентности необходимо, чтобы обучаемый был готов вести консультационную деятельность (у него имелось наличие ресурса времени, личная мобильность, способность эффективно решать поставленные задачи, владение технологиями консультирования и т.д.). Механизмы бюджетного финансирования программы обучения специалистов по вопросам развития системы образования Программа обучения специалистов по вопросам развития системы образования является программой дополнительного профессионального образования, и будет реализовываться учреждениями ДПО. Бюджетное финансирование программ ДПО осуществляется согласно бюджетному кодексу Российской Федерации. Действующими механизмами бюджетного финансирования дополнительного профессионального образования (прямого) являются:
Рекомендуется в рамках проведения эксперимента по персонифицированному финансированию системы повышения квалификации использовать схему персонифицированного финансирования программы на основе государственного задания14 (рис.8). Орган управления образованием осуществляют финансирование обучения специалистов по программе на персонифицированной основе в пределах бюджетных ассигнований на текущий финансовый год из средств бюджетов субъектов Российской Федерации, выделенных по подразделу «Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации» раздела «Образование»15. Обучение, аттестация по итогам Потребность в обучении по программе Образовательные учреждения Работники образовательных учреждений Организация ДПО, реализующая программу Орган управления образованием Договор Списки слушателей, финансирование Выбор модулей Списки слушателей Отчетность Рис. 8. Схема персонифицированного финансирования программы на основе государственного задания16 |
Похожие:
 | Отчет о самообследовании деятельности ано впо «Институт менеджмента, экономики и инноваций» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «институт менеджмента, экономики иинноваций» |  | Высшего профессионального образования «международный институт рынка» Экономика предприятия Методические рекомендации предназначены для студентов факультета экономики и менеджмента Международного института рынка, обучающихся... |
| Сто алтгту 14. 62 2433. 2012 Приложение в силлабус (памятка) Тема Общая теория управления. Функции и методы менеджмента. Основные понятия менеджмента. Развитие и становление менеджмента. Развитие... | | Правила приема граждан в фгбоу впо «оренбургский государственный... Утверждены: Ученым советом Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования... |
| Правила приема граждан в фгбоу впо «оренбургский государственный... Утверждены: Ученым советом Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования... | | Отчет об итогах самообследования Автономной некоммерческой организации... Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «институт менеджмента, экономики и инноваций» |
| Московский государственный университет экономики, статистики и информатики... Совета по сохранению исторически ценных градоформирующих объектов исторических поселений Вологодской области | | Международный валютный фонд и Россия Международный валютный фонд- межгосударственный институт предоставления кредитов. 4 |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 02 «Международный менеджмент» Составитель: к э н., преподаватель кафедры экономики и менеджмента Филиала спбгиэу в г. Апатиты Гасникова А. А | | Институт управления кафедра менеджмента Преподаватель (составитель): Лебединская Ю. С., ст преподаватель, кафедра менеджмента |
| Ильин Н. И. и др. Управление проектами. М., 1996. Веснин В. Р. Основы менеджмента: Учебник Веснин В. Р. Основы менеджмента: Учебник. — М.: Институт международного права и экономики. Изд-во "Триада Лтд.", 1996 | | Правила приема граждан в частное образовательное учреждение высшего... Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса» (далее-... |
| Оренбургский государствнный институт менеджмента | | В. И. Гончаров Набережные Челны, 2011 М. В. Крюков – международный арбитр, квалификационно-судейской комиссии ршф (председатель коллегии арбитров России), а также И. В.... |
| Правила приема граждан в фгбоу впо «оренбургский государственный... Правила приема граждан в фгбоу впо «оренбургский государственный институт менеджмента» в 2013 году | | Ооо «Интерсертифика-тюф совместно с тюф тюринген» международный исо 9004 стандарт третье издание Менеджмент в целях достижения устойчивого успеха организации. Подход на основе менеджмента качества |
