Организация специализированной (коррекционной) помощи.
Логопедическая работа.
Цель: формировать правильное произношение, обогащать и развивать словарь учащихся, развивать грамматический строй речи, связную речь.
На 2012-2013 учебный год были запланированы следующие задачи:
1. Проводить коррекционную работу по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопедические занятия.
2. Подготовить и обеспечить материалом по коррекции дисграфии и дислексии учителей
начальных классов.
3. Разъяснять специальные знания по логопедии среди педагогов и родителей.
4. Развивать отдельные стороны психической деятельности;
5. Добиваться максимальной результативности;
6. Осуществлять профилактическую работу;
7. Реализовывать мероприятия, намеченные годовым планом.
Коррекционно-логопедическая работа проводилась по следующим направлениям деятельности:
1. Диагностико - проектная деятельность.
2. Коррекционно-развивающая деятельность.
3. Консультативно-методическая деятельность.
4. Повышение профессиональной компетенции.
5. Работа по оснащению логопедического кабинета.
В рамках диагностико-проектной и коррекционно-развивающей деятельности были обследованы учащиеся 1-х, 2-х, 4-х классов и воспитанники подготовительной группы детского сада №23 «Теремок».
Для более качественного процесса обучения логопед познакомилась с диагностикой сенсорной и познавательной сфер детей с речевыми нарушениями, проводимой педагогом-психологом.
Были проанализированы результаты обследования всех специалистов школы и составлены индивидуальные программы развития.
В рамках мониторинга речевого развития учащихся для оценки эффективности логопедической работы были взяты результаты входной и итоговой диагностики по следующим направлениям:
уровень фонематического восприятия;
уровень связной речи;
словарный запас;
грамматический строй речи;
состояние звуковой стороны речи.
По результатам исследования на конец учебного 2012-2013 года прослеживается положительная динамика в обучении учащихся.
Учителя также отмечают положительную динамику и уменьшение дисграфических ошибок у детей, которые посещали логопедические занятия.
В рамках консультативно-методической деятельности проводились беседы с педагогами и родителями учащихся по результатам обследования устной и письменной речи, с целью обеспечения индивидуального подхода к ребенку с учетом выявленных особенностей его речевого развития.
Давались конкретные рекомендации, проводились игровые упражнения для развития у детей фонематического слуха, упражнения для коррекции дисграфических и дислексических ошибок на логопедических занятиях и на кружке «Логопедическая мозаика».
В течение учебного года проводилась работа по оснащению логопедического кабинета: приобреталась методическая литература, дидактический материал.
Все организованные с учетом данных задач диагностические и коррекционные мероприятия были своевременно и успешно реализованы.
В 2013-2014 году у детей необходимо продолжить работу по разделу «Связная речь», сотрудничать с учителями по подбору коррекционных упражнений для индивидуальной работы с учащимися.
Для достижения значительных результатов с нового учебного года планируется создать копилку различных игр и презентации для повышения уровня речевого развития с целью формирования положительного отношения к логопедическим занятиям и увеличения эффективности логопедической работы.
Работа школьного ПМПК
Цель работы ПМПК: обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и состояниями декомпенсации исходя из реальных воможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.
Направления работы:
- Организация и проведение комплексного изучения личности «особого» ребенка с использованием диагностических методик психологического, педагогического, клинического обследования;
- Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи учащихся;
- Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителям и другим специалистам для обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания;
- Выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции недостатков развития и для организации коррекционно-развивающего процесса;
- Выбор оптимальных для развития ребёнка образовательных программ, соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его здоровья, индивидуальных особенностей его развития, адаптивности к ближайшему окружению;
- Выработка коллективных обоснованных рекомендаций по основным направлениям коррекционно-развивающей работы;
- Обеспечение коррекционной направленности образовательного процесса;
- Консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения;
- Социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни;
- Профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий по охране и укреплению соматического и психоневрологического здоровья детей.
В течение 2012- 2013 учебного года работа школьного ПМПК была направлена на решение следующих задач:
- оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ;
- осуществление индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской помощи детям и их родителям (законным представителям);
- оказание помощи образовательным учреждениям по вопросам обучения и воспитания, социализации и развития, коррекции и реабилитации детей с проблемами школьной и социальной адаптации, детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Решение указанных задач осуществлялось через реализацию следующих функций ПМПК:
Экспертно-диагностическая функция;
Информационно-аналитическая функция;
Организационная функция;
Методическая функция;
Консультативная функция;
Функция сопровождения;
Просветительская функция.
В рамках реализации данных функций специалисты ПМПК в ходе заседаний осуществляли процедуру индивидуального комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей от 7 до 18 лет. Всего в течение 2012 -2013 гг. было проведено 6 заседаний ПМПК. Количество детей, прошедших обследование в ПМПК в 2013 г составило 8 человек, в основном это учащиеся которые только начали обучение в школе. По результатам обследования всем учащимся было дано заключение на дальнейшее обследование районной ПМПК.
В течение всего года психологом проводились групповые и индивидуальные занятия психологического развития с учащимися с ЗПР, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов с учащимися с умственной отсталостью. Логопедом проводятся индивидуальные и групповые занятия с нуждающимися в логопедической помощи. Учащиеся из асоциальных семей, групп риска находятся под наблюдением социального педагога, который периодически посещает семьи таких детей, привлекает их к работе в трудовом лагере, посещению летне-оздоровительной площадки. Медсестра дает необходимую информацию о соматическом состоянии ребенка. Заместитель директора по УР и руководитель МО начальных классов контролируют работу учителей с учащимися с ОВЗ.
Согласно плану работы школьного ПМПк на 2012-2013 учебный год были проведены следующие мероприятия.
В конце первой четверти в 1-х и 5-м классах была проведена диагностика с целью выявления уровня адаптации. Результаты диагностики показали, что из 25 первоклассников у 18 отмечается нормальный уровень адаптации, у 5 средний, а 2-е учащихся имеют дезадаптацию.
Анализ результатов адаптации учащихся первых классов.
Уровень адаптации
|
Норма
|
Средняя степень
|
Серьезная степень
|
Консультация психоневролога
|
Класс
|
Кол.уча-ся
|
0 – 14%
|
15 – 30%
|
Выше 30%
|
31 – 40%
|
Выше 40%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
1
|
25
|
18
|
72%
|
5
|
20%
|
1
|
4%
|
|
|
1
|
4%
|
Всего
|
25
|
18
|
72%
|
5
|
20%
|
1
|
4%
|
|
|
1
|
4%
|
Причины дезадаптации:
Гиперкинетический синдром, чрезмерная расторможенность - 44% (11 чел.)
Инфантилизм - 36% (9 чел.)
Инертность нервной системы - 32% (8 чел.)
Недостаточная произвольность психических функций - 32% (8 чел.)
Астенический синдром -28% (7 чел.)
Нарушения интеллектуальной деятельности - 20% (5 чел.)
Неготовность к школе - 20% (5 чел.)
Низкая мотивация учебной деятельности - 16% (4 чел.)
Невротические симптомы - 4% (1 чел.)
Леворукость - 8% (2 чел.)
По результатам диагностики были даны рекомендации педагогам и родителям. С учащимися «группы риска» были проведены коррекционно-развивающие занятия.
В ходе обследования пятиклассников был применен тест школьной тревожности Филипса. Наличие тревожности свидетельствует о сложностях адаптации, а очень высокий ее уровень является показателем дезадаптации ребенка.
По результатам теста общий уровень тревожности учащихся 5 класса составил 55 %, что может указывать на сложность адаптации учащихся к обучению в среднем звене.
Кол-во
чел.
|
Класс
|
Показатели по факторам тревожности (в %)
|
Общая тревожность в школе
|
Переживание социального стресса
|
Фрустрация потребности в достижении успеха
|
Страх самовыражения
|
Страх ситуации проверки знаний
|
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих
|
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
|
Проблемы и страхи в отношениях с учителями
|
23
|
5
|
55%
|
30%
|
30%
|
25%
|
90%
|
65%
|
15%
|
55%
|
Было проанализировано психоэмоциональное состояние пятиклассников как по общей тревожности в школе (она составляет 55 %), так и по частным видам проявления школьной тревожности. Обобщая полученные данные, можно сказать, что наибольшую тревогу у пятиклассников вызывают:
Страх ситуации проверки знаний (90%) - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих (65%) - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями (55 %) - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Низкую физиологическую сопротивляемость стрессу имеют 15% пятиклассников. Данный фактор подразумевает особенности психофизиологической организации ребенка, снижающие его приспособляемость к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
При качественном анализе всех факторов тревожности выделяются ребята, которые имеют высокий уровень неблагополучия по большинству факторов. Эти ребята (20%) составляют "группу риска" по неблагополучному психоэмоциональному состоянию.
По результатам диагностики были даны рекомендации по снижению тревожности классному руководителю. С учащимися группы риска были проведены индивидуальные беседы. Также с учащимися проводятся адаптационные занятия «Первый раз в пятый класс», цель которых снизить дезадаптацию учащихся 5х классов.
На конец учебного года по результатам работы школьного ПМПк были выявлены проблемы и трудности в организации специального образования детей ОВЗ, это:
- Недостаток методических рекомендаций по работе в СКК
- Отсутствие курсовой подготовки по коррекционной работе
- Отсутствие программ по предметам для обучения учащихся в СКК
- Отсутствие обмена опытом по обучению и воспитанию детей с ОВЗ.
В работе коррекционного направления существуют такие проблемы как: отсутствие заинтересованности и участия родителей, в основном это неблагополучные семьи, нет должного медицинского сопровождения в связи с удаленностью врача-специалиста, следует обратить внимание на составление индивидуальных программ сопровождения на учащихся с трудностями в развитии и обучающихся по специальным (коррекционным) программам VII и VIII вида.
Исходя из обозначенных проблем, политика ПМПК в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья должна быть ориентирована на выполнение следующих основных задач:
1. Создание системы раннего выявления и коррекции недостатков в развитии детей младшего школьного возраста;
2. Обучение детей с ОВЗ по соответствующим образовательным программам и с получением специальной (коррекционной) помощи; в т.ч. и обучение детей-инвалидов по программам, соответствующим их уровню развития и возможностям;
3. Увеличение доли педагогических работников образовательных учреждений, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ОВЗ.
Первостепенными задачами для специалистов ПМПК должны стать:
Совершенствование процедуры комплексного психолого-педагогического и медико-социального обследования детей в условиях ПМПК.
Систематизация и совершенствование применения диагностических методик специалистами ПМПК в условиях обследования.
Формирование толерантного отношения у педагогов, родителей к детям с ограниченными возможностями здоровья.
Формирование активной позиции родителей детей, прошедших обследование на ПМПК, в помощи своему ребенку, повышение ответственности за происходящее с ним.
Структура психологической службы должна совершенствоваться в соответствии с направленностью образовательных учреждений и функционировать как целостная система.
3. Условия осуществления образовательного процесса.
Образовательный процесс школы осуществляется в кирпичном трехэтажном типовом здании, введенном в эксплуатацию в 1989 году.
Проектная мощность (лицензионный норматив) составляет 540, фактическая наполняемость на начало 2012-2013 учебного года – 291. Общая площадь учебно-лабораторных помещений составляет 2301,26 кв.м.
В школе имеется 2 кабинета математики, 1 кабинет информатики, 1 кабинет физики, 1 кабинет химии, 1 кабинет географии, 1 кабинет истории, 3 кабинета русского языка и литературы, 2 учебных мастерских (для занятий по технологии мальчиков и девочек), 8 кабинетов начальных классов, 1 кабинет английского языка, 1 кабинет обществознания.
Средняя площадь кабинетов составляет 62,8 кв.м. В среднем на одного учащегося по школе приходится 4,7 кв.м. учебной площади, что соответствует нормативам САНПИНов.
В школе также имеется просторный актовый зал общей площадью 151,74 кв.м., большой спортзал – 381 кв.м., столовая – 214,6 кв.м.
В 2009 году благодаря спонсорской помощи ООО «Газпром трансгаз Томск» школьная столовая была оснащена современным оборудованием. В 2013 году за счёт средств по модернизации образования школа приобрела дополнительное оборудование в столовую: мармит, пароконвектомат, прилавок для столовых приборов.
На начало 2012-2013 учебного года бесплатное питание в школе получали 150 человек, на конец – 160 человек.
Питание в школьной столовой отличается разнообразием. Ежегодно при содействии УООиП в школе проводится витаминизация питания.
Все последние годы, включая 2012 – 2013 учебный год, школа работает в одну смену. В соответствии с учебным планом школы 1 – 7 классы учатся в рамках 5-дневной учебной недели, а 8-11 классы – по 6-дневной учебной неделе. Перемены между занятиями составляют 10 и 20 минут. На первой большой перемене (после 2 урока) в школьной столовой питаются учащиеся 1-7 классов, на второй большой перемене (после 3 урока) – учащиеся 8-11 классов. После 5 урока все учащиеся имеют возможность получать дополнительное альтернативное (платное) питание, правда, используют эту возможность в основном старшеклассники.
Школа работает в режиме полного дня. В свободное от уроков время учащиеся посещают элективные курсы, кружки и спортивные секции.
В 2009-2010 году при содействии районной администрации в школе проведён капитальный ремонт электропроводки, в результате которого все старые лампы заменены на современные светильники, соответствующие санитарным нормам. Теперь мы имеем в нашей школе хорошее, качественное освещение.
В августе и сентябре 2012 года произведён капитальный ремонт по замене оконных блоков на пластиковые во всех помещениях школы.
В летний период 2013 года проведён текущий ремонт 1 этажа школы: в гардеробе, актовом зале, спортзале. Произведён монтаж новой системы автоматической пожарной сигнализации. В марте 2013 года установлено видеонаблюдение на 1 и 2 этажах школы.
Материально-техническое обеспечение.
В школе имеется обширная библиотека. Объем библиотечного фонда на конец 2012 -2013 учебного года составляет 14127 изданий. Из них учебная литература (учебники) – 4515 изданий, методическая– 3251, художественная -6361.
Все учащиеся школы обеспечены учебниками. Библиотечный учебный фонд регулярно обновляется.
В школе имеется компьютерный класс, в котором установлено 13 компьютеров, имеется доступ в Интернет. Все кабинеты оснащены необходимым учебным оборудованием. В 2009 году по нацпроекту школой приобретен кабинет географии.
На конец 2012-2013 учебного года в школе имелось 30 компьютеров, 25 ноутбуков, 10 мультимедийных проекторов, 3 интерактивные доски, цифровая видеокамера, цифровой фотоаппарат, 11 принтеров, 3 ксерокса, 3 сканера.
В ряде кабинетов имеется теле-видео-аппаратура.
Спортзал также оснащен всем необходимым спортивным инвентарем, есть тренажёрный зал.
Для проведения общешкольных мероприятий используется актовый зал, эстетично оформленный и оснащенный современной аппаратурой.
Для осуществления образовательной деятельности в школе имеется музыкальное оборудование: 3 музыкальных центра, микрофоны, микшер, усилители, светомузыка, синтезатор.
За период 2006-2009 года во все учебные кабинеты приобретены новые парты, стулья, шкафы. Заменены столы и стулья в школьной столовой. При содействии районной администрации приобретено новое оборудование в тренажёрный зал.
Медицинское обслуживание.
В штатном расписании школы отсутствует медицинский работник. К медицинскому обслуживанию в школе привлекается медицинская сестра, которая работает под контролем Нововасюганской врачебной амбулатории. Совместно с медицинской сестрой администрация школы осуществляет контроль над качеством питания в школьной столовой, а также над соблюдением санитарно-гигиенических норм в школе.
Ежегодно при участии районных специалистов в школе проводится медицинский осмотр учащихся.
Школа предоставляет больнице медицинский кабинет на 1 этаже.
В январе 2012 года закончена реконструкция и переоснащение кабинета в соответствии с нормативными требованиями. В июне 2012 года сданы все необходимые документы для лицензирования медкабинета. С августа 2013 года медицинская сестра находится и работает в школе ежедневно, с 9 до 13-00.
Организация летней занятости.
В июне 2013 года, как и все последние годы, в школе работал летний лагерь дневного пребывания. Лагерь дневного пребывания начал работу 01.06.2013г., закончил работу– 26.06.2013г. Начальник лагеря – старший вожатый Федюкова Т.И. Помимо начальника лагеря, в работе лагере было задействовано 10 педагогов – учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования. Летний лагерь был рассчитан на 50 учащихся 1-6 классов, из которых были сформированы 2 отряда.
Лагерь работал по программе «ПОСЛЕДНИЙ ГЕРОЙ», которая осуществлялась в форме сюжетно-ролевой игры. На время работы летнего лагеря оба отряда становятся отдельными племенами (названия и музыкальные заставки). Командиры отрядов - вожди племён, остальные дети – члены племени. Каждый день работы лагеря состоит из мероприятий соревновательного характера, в конце дня по итогам происходит передача тотема. Каждый отряд имел свою «поляну» - отдельную часть спортивного зала. Отрядные газеты отражают жизнь каждого племени. Принимая участие и побеждая в соревнованиях, играх, конкурсах, мероприятиях команды-племена «зарабатывали» тотемчики – валюту «ПОСЛЕДНЕГО ГЕРОЯ», которые использовали на аукционе в конце смены.
В связи с тем, что программа лагеря имела соревновательный характер, все мероприятия творческого характера прошли успешно и интересно, большинство ребят принимали в них активное участие.
В этом году лагерь был полностью оснащён канцелярией, видео и аудиоаппаратурой. Всё вышеперечисленное использовалось на 100%.
Хочется отметить работу работников столовой, которые радовали нас вкусными и полезными завтраками и обедами. Меню было разнообразным, в него ежедневно входили овощи, фрукты и соки.
В этом году погода не радовала нас теплом, из-за дождя и низкой температуры не было возможности водить детей на речку и устраивать игры на свежем воздухе, что существенно усложнило работу педагогов. Для того чтобы дети всегда были заняты делом и не потеряли интерес к лагерю, воспитателям пришлось тратить времени на подготовку мероприятий больше, чем обычно. Ежедневно в лагере проводилось 3 больших мероприятия: утро – интеллектуальная разминка («Своя игра», «Сто к одному», «Поле чудес» и др.), до обеда - кругосветка («Города», «Ищем клад», «Сладкое дерево» и др.), после обеда – спортивное и развлекательное мероприятие («Минута славы», «Мисс острова», «Островские одимпийский игры» и др.).
Следует отметить, что насыщенная программа лагеря сделала своё дело – дети не хотели уходить с площадки. И для педагогов – это самый главный показатель их состоятельности.
В целом, работу лагеря можно назвать удовлетворительной, поставленные цели и задачи выполнены. Дети покидали лагерь с массой положительных впечатлений.
В июне 2013 года продолжил работу ежегодный лагерь труда и отдыха. Учащиеся 7 класса (10 человек) под руководством классного руководителя Станкевич Е.А. занимались благоустройством пришкольной территории. 15 учащихся 8 классов работали на пришкольном участке через ЦЗН под руководством учителя биологии и химии Бахаевой Н.В.
Обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.
Школа оснащена современной пожарной сигнализацией, планами эвакуации, первичными средствами пожаротушения.
Два раза в учебном году проводится учебная пожарная тревога (осенью и весной).
Ежегодно в начале и в конце учебного года в классах проводятся классные часы по БДД с приглашением инспектора ГИБДД. В начальных классах такие мероприятия проходят ярко, интересно, с проведением конкурсов и выставок рисунков.
В течение 2012 – 2013 учебного года в школе проводились мероприятия по безопасности дорожного движения по утверждённому плану. Ответственным за профилактику БДД в школе является учитель технологии и ОБЖ, социальный педагог Буйневич А.В.
В сентябре 2012 года школа приняла участие в районном месячнике БДД, в рамках которого прошли следующие мероприятия.
№ п/п
|
Мероприятия
|
Ответственные.
|
1
2.
3.
4.
5.
6.
|
Классные часы по ПДД в 1-4 классах.
Проведение инструктажа с учащимися 8-11 классов по ПДД
Беседа с учащимися 5-7 классов «Гуляй по улицам с умом» в рамках уроков ОБЖ.
Выпуск и распространение Памятки родителям о Правилах дорожного движения.
Оформление уголка по Правилам дорожного движения.
Совет профилактики по ПДД (2, 6, 8, 9, 10 классы)
|
Зам.директора по ВР
Дурынина О.Б., классные руководители
Учитель ОБЖ Буйневич А.В.
Учитель ОБЖ Буйневич А.В.
Учитель ОБЖ Буйневич А.В.
Учитель ОБЖ Буйневич А.В. совместно с учащимися.
Социальный педагог Буйневич А.В.
| |
