Аннотация Курс «Экономика природопользования»
Скачать 1.18 Mb.
|
Для выполнения контрольной работы предлагается темы, приведённые в [3]. Темы контрольных работ выбираются студентами самостоятельно и согласовываются с преподавателем.Контрольная работа должна иметь реферативный характер и выполняться в соответствии с планом, который включает:
Вопросы плана приводятся в начале работы, записываются перед каждым ответом и выделяются цветом или подчёркиванием. Ответ должен быть достаточно полным, соответствовать требованиям программы курса, изложен собственным языком, а не переписан из книги. Цитаты должны быть взяты в кавычки и иметь ссылку на название и страницу книги, из которой они взяты. Контрольные работы выполняются в обычных ученических тетрадях с соблюдением следующих требований:
Критерии оценки контрольной работы:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВВЕДЕНИЕ Научно-исследовательская работа студента (НИРС) является важным элементом учебного процесса. Особая роль научно-исследовательской деятельности в профессиональной подготовке студента находит отражение в Государственном стандарте профессионального образования. Научно-исследовательская деятельность является творческим процессом. В его основе лежит естественный интерес человека к непознанному. Удовлетворяя природную потребность в творчестве, студент способен проникнуть глубоко в суть изучаемой дисциплины, добиться максимальной эффективности в ее освоении. Научная работа развивает творческие способности человека, формирует основы нестандартного мышления. Последнее приобретает все большую ценность в современном мире, где успех может быть обеспечен, прежде всего, свежим, нетрадиционным решением. Эффективные поиски такого решения во многом определяются опытом научно-исследовательской деятельности. Поэтому приобретение такого опыта в процессе учебы в вузе существенно повышает уровень профессиональной подготовленности и конкурентоспособности молодого специалиста на рынке труда. Анализ научно-исследовательских работ студентов Дальнегорского индустриально-экономического института (ДИЭИ) последних лет свидетельствует о значительных трудностях, которые испытывают студенты в обработке имеющегося материала, прежде всего в его структурировании и оформлении. Существующие методические рекомендации [5] во многом устарели, оставляя вопрос в целом нерешенным, что и определяет его актуальность. Настоящая работа является результатом коренной переработки имеющихся Методических указаний [5], дополненных материалами, касающихся выбора темы работы, составления плана работы, сбора и обработки данных, составления тезисов докладов на научно-практическую студенческую конференцию, критериев оценки научно-исследовательских студенческих работ. Впервые в работе рассматриваются особенности научной формы познания; на основе анализа материалов [6] подготовлен и включён в работу Краткий словарь основных терминов и понятий научного знания. При составлении работы использован личный опыт участия автора в региональных, всесоюзных и международных научных конференциях. Практическое пособие по организации научно-исследовательских работ студентов будет полезно как студентам, делающим первые шаги в исследовательской деятельности, так и преподавателям института, научным руководителям работ студентов, аспирантам и соискателям учёной степени кандидата наук. 1 ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ Познание – это процесс постижения действительности и приобретения знаний. Реализация данного процесса осуществляется в нескольких формах. Среди них выделяются обыденное, художественное, религиозное и научное познание [8]. Научное познание представляет собой наиболее развитую форму рациональной деятельности. Оно отличается от других способов постижения действительности системностью и последовательностью как в процессе поиска новых знаний, так и упорядочении всего найденного наличного знания. В отличие от этого, обыденное знание имеет разрозненный случайный характер, в котором представлены отдельные, не связанные между собой факты, или их простейшие обобщения. Житейское знание базируется на здравом смысле и обыденном сознании и является ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношения между собой и с природой. Оно развивается и обогащается по мере прогресса научного и художественного познания. В то же время последние вбирают в себя богатый опыт житейского познания. Поэтому научное знание не отделено непреодолимой гранью от обыденного и представляет собой дальнейшее усовершенствование и развитие последнего. Собственно научные знания характеризуются осмыслением фактов в системе понятий той или иной науки, включаемых в состав теории, образующей высший уровень научного знания. Являясь обобщением достоверных фактов, они за случайным находят необходимое и закономерное, а за единичным и частным – общее. Именно в этом состоит качественное отличие научных форм познания от ненаучных [1]. 2 ВЫБОР ТЕМЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Идеал науки – это достижение углублённого знания. Поэтому не так важно, что постигается в ходе научного исследования. Науку интересует всё: и то, что есть, и то, что может быть, и то, что должно быть. Г.И.Андреев, проф. Выбор темы исследований может осуществляться самостоятельно, либо с помощью преподавателя. В первом случае она может быть сформулирована на основе идеи, уже продолжительное время будоражащей сознание студента, вопроса, решение которого способно вызвать у студента глубокий искренний интерес. Такие идеи, питающие воображение, способные увлечь, разбудить творческое начало, сконцентрировать интеллектуальные, духовные и физические усилия студента, могут обеспечить высокую эффективность исследований. В этом случае значимость исследований во многом будет определяться характером материала, составляющего содержание идеи. При его предварительном анализе желательно воспользоваться консультацией с преподавателем, опыт и профессиональные знания которого, как правило, позволяют более отчётливо видеть перспективы разработки идеи. Наиболее продуктивным является вариант, когда идея находится в русле проблем, рассматриваемых в рамках учебного процесса, либо прямо относится к одной из них. В другом случае, исследовательская задача может быть поставлена преподавателем, обладающим необходимой информацией относительно состояния проблем в той или иной отрасли знаний. Важной задачей преподавателя является донесение до студента значимости проблемы и важности её эффективного решения. В любом случае тему исследования нужно выбирать так, чтобы она позволила раскрыться способностям, знаниям и интересам студента. 3 СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА РАБОТЫ Главное – это план, а работа – это самое лёгкое. Когда есть план, то знаешь, как собирать материал. Ф.М.Достоевский План работы – определённый порядок, последовательность в изложении научного труда [8]. Он содержит перечень вопросов, требующих решения в рамках проводимых исследований. На первом месте в плане ставятся вопросы, связанные с теоретическими аспектами исследуемой темы. В качестве центрального элемента плана может выступать анализ проблем практики той или иной деятельности. Завершающей части Рассматриваются вопросы, связанные с направлением решения этих проблем. Форма плана работы может быть произвольной. Непременным условием пригодности плана является логическая связь между последовательными разделами. В работах, где присутствует исторический элемент, рабочий план может отражать хронологическую последовательность [2]. План должен обеспечить выполнение этапов работы в строгой последовательности, так, чтобы осуществление каждого предыдущего этапа необходимым образом подводило к последующему. Несоблюдение логической последовательности в плане крайне осложняет завершение работы и даже ставит её выполнение под вопрос. План должен иметь динамический характер и допускать различные тактические изменения в ходе исследования при сохранении основной стратегической линии. В окончательном виде элементы плана должны соответствовать разделам и подразделам Содержания работы (ПРИЛОЖЕНИЕ «Б»). 4 СБОР И ОБРАБОТКА ДАННЫХ Содержание научно-исследовательской работы может определяться анализом информационных источников, данными полученными экспериментальным путем, на основе наблюдений или социологического опроса. Исходными данными для проведения научного исследования могут служить литературные источники, ресурсы компьютерной сети Интернет, эксперимент и наблюдение или социологический опрос. При этом, литературные источники и ресурсы Интернета могут служить вспомогательным элементом исследования, предваряя и дополняя сведения, полученные в ходе эксперимента, наблюдения или социологического опроса, и могут быть базовым исследовательским ресурсом, анализ которого целиком определяет результат научного поиска. Ниже изложены общие подходы к использованию информационных источников, независимо от роли, которую они играют в проведении исследования. Работа над информационными источниками определяется несколькими обстоятельствами. Во-первых, на этой стадии работы целесообразно ознакомиться с тем, что сделано в данном направлении другими. Это определит и конкретизирует задачу, стоящую перед студентом. Во-вторых, в процессе работы над первоисточниками, информационными материалами важно выяснить, что можно и нужно творчески заимствовать из работ других авторов в качестве базы, используемой для сравнения, противопоставления, развития, перевоплощения. В-третьих, анализ работ других авторов по теме работы неизбежно должен присутствовать в качестве её составной части. В-четвёртых, в информационных источниках находят числовые данные, сведения, которые необходимы для иллюстрации работы, осуществления расчётов, оценок [1]. Поле поиска необходимой информации определяется посредством изучения библиотечных каталогов, библиографических изданий, реферативных сборников. Более простой путь, заранее сужающий зону поиска, связан с обращением не ко всему массиву информации, а только к специализированным журналам, газетам, другим периодическим изданиям, публикующим информацию по теме исследования. Немаловажное значение имеет знакомство с фундаментальными работами, монографиями, учебниками по теме работы. На основе работы с информационными источниками создаётся своеобразный банк данных по научной теме, который может быть представлен выписками типа конспектов, почти полностью переписанными работами или выписками цитат. Любой из перечисленных методов обработки информации должен прежде всего соответствовать индивидуальным особенностям студента, темпу мышления, объёму памяти, широте ассоциативных связей. Изучение материала необходимо начинать с наиболее фундаментальных работ и двигаться дальше в направлении от общего к частному – от базисных положений к более конкретным. Целесообразно обращаться к источникам, авторы которых обладают максимальным научным авторитетом в данной области. При этом важно преодолеть неосознанное желание прямого заимствования материала и найти самостоятельную позицию, которая опиралась бы на всё лучшее, что можно почерпнуть из авторитетных источников. Использование недостаточно осмысленного и мало переработанного материала может привести к тому, что у текста работы не будет собственной органичной логики и он превратится в нечто механически сочленённое. Необходимо понимать, что необходимое условие присутствия элемента новизны в работе (определяющей её научный характер) – собственное достаточно глубокое осмысление темы в целом. Информация, полученная из источников, может использоваться в тексте работы прямо или косвенно. Косвенно – либо внутри текста в органически переработанном виде, либо в виде косвенных цитат, т.е. расширенного пересказа в произвольной форме содержания источника со ссылкой на него, но без кавычек. Если в тексте используются прямые цитаты, их следует обязательно брать в кавычки и давать ссылку. Цитаты позволяют с максимальной точностью передать авторскую мысль с целью её дальнейшего использования для обоснования собственных доводов или для полемики с автором [7]. Текст научной работы состоит из отличающихся друг от друга в содержательном отношении частей, элементов. Подготовка отдельных элементов обычно ведётся в последовательности, отличающейся от их расположения в будущем оглавлении работы. Это может быть вызвано различного рода затруднениями, возникающими при выполнении отдельных частей работы, или выявлении необходимости более глубокой проработки материала. В этом случае, можно приостановить работу над одной частью и перейти к формированию следующего материала. Образующиеся при этом проблемы, пропуски, заполняются позже, когда удаётся накопить недостающую информацию. Исследования на основе экспериментальных данных в условиях института осуществляются на базе учебных лабораторий института и заводских лабораторий города. Наблюдения как основа для получения информации научного характера могут быть использованы при проведении полевой геологической практики. Социологический опрос может осуществляться в рамках практических занятий по дисциплине «Социология». 5 НАПИСАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ Написание научно-исследовательской работы представляет собой совокупность действий, направленных на превращение собранного материала в научный текст и приданию последнему необходимых для максимально полного понимания его содержания параметров [8]. Техническое оформление работы здесь не рассматриваются, вследствие достаточно полного изложения соответствующего материала в [3], куда рекомендуется обращаться студентам по данному поводу. 5.1 Общие правила построения текста работы Собранные студентом в ходе научного исследования материалы должны быть обработаны и систематизированы. Общими требованиями к работе являются объективность, четкость, краткость и точность формулировок, исключающие возможность неоднозначного толкования; конкретность изложения результатов работы и обоснованность выводов и рекомендаций. Текст работы следует делить на абзацы, т.е. на части, начинающиеся с красной строки. Правильная разбивка на абзацы облегчает чтение и усвоение содержания текста. Критерием такого деления является смысл написанного – каждый абзац включает самостоятельную мысль, содержащуюся в одном или нескольких предложениях. В тексте работы следует избегать повторений, не допускать перехода к новой мысли, пока первая не получила полного законченного выражения. Нельзя использовать растянутые фразы с нагромождением придаточных предложений, вводных слов и фраз, необходимо писать по возможности краткими и ясными для понимания предложениями. Ссылки на себя следует делать в третьем лице: «автор полагает…, по мнению автора…». 5.2 Структура работы и её содержание Под структурой научной работы понимается порядок построения и взаимосвязь различных частей этой работы. В качестве таковых выступают части, разделы, подразделы, между которыми должны соблюдаться определённые пропорции приданием им соответствующего шифра: 1.1, 1.2 и т.д. Соблюдение этих пропорций делает наглядным логический строй выполненной работы [9]. Научно-исследовательская работа студента должна содержать следующие структурные элементы:
В работу могут быть введены другие структурные элементы, содержание которых устанавливается по согласованию с экспертным Советом филиала. 5.2.1 Заглавие Чтобы правильно выбрать Заглавие научной работы, необходимо иметь в уже отработанном виде основной результат исследования. Однако в начале исследования основные результаты могут только предполагаться. Поэтому Заглавие на этом этапе выбирается лишь условно. Лишь в окончательном варианте научной работы, когда результат исследования твёрдо установлен, Заглавие приобретает окончательный вид, полностью определяясь этим результатом. Нельзя Заглавие определять факторами, не относящимися к основному результату, например – областью исследования, в которой получен основной результат. Недопустимо, чтобы Заглавие вообще не имело отношения к выражению основного результата научной работы [4]. В Заглавии должно отражаться не то, что исследуется, а те результаты, которые были получены в итоге этого исследования. В качестве дополнительных требований выступают краткость, стилистическая красота, выразительность, яркость. 5.2.2 Титульный лист Титульный лист является первой страницей работы и служит источником информации, необходимой для обработки и поиска документа. Содержание Титульного листа приведено в ПРИЛОЖЕНИИ «А». Титульный лист входит в общую нумерацию текста работы, но не имеет цифрового обозначения. Готовые формы Титульных листов можно получить у лаборантов института. При этом на Титульном листе необходимо указать название кафедры, по профилю которой осуществлялось исследование. 5.2.3 Содержание Содержание включает Введение, наименование всех разделов, подразделов и пунктов (если они имеют наименование), Заключение, Список использованных источников и наименования Приложений с указанием номеров страниц, с которых они начинаются. Перед наименованиями отдельных структурных элементов цифрами обозначается последовательность их местоположения в тексте работы. Пример составления Содержания приведен в ПРИЛОЖЕНИИ «Б». 5.2.4 Введение Во Введении автор вводит читателя в круг проблем, даёт постановку основного вопроса исследования, чтобы подготовить к лучшему усвоению изложенного материала. Определяются значение проблемы, и ее состояние на данный момент. Не следует при этом затрагивать факты и выводы, излагаемые в последующих разделах научно-исследовательской работы. В целом во Введении должна содержаться следующая информация:
В конце Введения рекомендуется выразить благодарность лицам, оказавшим помощь в осуществлении исследований. Под актуальностью проблемы понимается способность данной работы быть применимой для решения каких-либо теоретических или практических задач. Формулировка актуальности предполагает объяснение причин обращения к этой теме конкретно в данный момент времени. Целью научной работы должно быть получение определённых результатов, а не указание на какие-либо области исследования. При формулировании цели необходимо указать на те положения, которые должны быть обоснованы в результате исследования, а не на то, что студент будет исследовать. Отсюда ясно, что неудачными являются формулировки типа: «Исследовать то-то…», «Изучить то-то и то-то…» и т.п. Введение рекомендуется составлять не менее двух раз: до и после написания Основной части работы [7]. Объём Введения не должен превышать 1-2 страниц текста. 5.2.5 Основная часть Основная часть составляет примерно 70% всего объёма работы и включает материалы, методы, экспериментальные данные, обобщения и выводы самого исследователя. При написании этого раздела необходимо представить себе вопросы по предлагаемому материалу, которые могут прежде всего заинтересовать читателя, и, в соответствии с этим, дать по ним исчерпывающий ответ. Основная часть работы должна включать:
Основная часть работы содержит 2-4 раздела [1]. Примерное содержание разделов приводится ниже. Первый раздел должн содержать обзор известных исследований по рассматриваемой теме, анализ материалов, содержащих информацию о характере исследований, обеспечивающих выполнение поставленных задач. Кратко критически осветив работы предшественников, следует назвать вопросы, которые остались нерешёнными и таким образом, определить своё место в решении проблемы, поставить и сформулировать задачи научного исследования. Второй раздел обычно посвящается теоретическому обоснованию и методике достижения цели. Основная задача главы – дать теорию вопроса в общем виде с особенностями, учитывающими специфику проблемы исследования. Третий раздел содержит экспериментальные обоснования решения задач, описание методов экспериментальных исследований, оценку точности, анализ сходимости и согласованности опытных и теоретических результатов. Здесь же можно дать описание новых устройств и опыт проверки их работоспособности, раскрыть новые методы или технологии проведения экспериментальных исследований. Четвёртый раздел содержит конкретные решения, расчёт конкретного устройства, оценку сходимости и согласованности теоретических положений с экспериментальными данными. Каждый раздел Основной части должен завершаться краткими и чёткими выводами. Выводы пишутся в виде кратко сформулированных отдельных тезисов. Следует придерживаться принципа: идти от частных к более сложным и важным положениям. Вновь введённые термины и понятия необходимо подробно объяснить. Для этого можно использовать Краткий словарь основных терминов и понятий научного знания, приведённый в конце настоящих Методических указаний. 5.2.6 Заключение В Заключении даётся обобщение наиболее существенных положений проведённого исследования, подводятся его итоги, показывается справедливость выдвинутых автором новых положений, а также выдвигаются вопросы, которые требуют решения. Заключение ни в коем случае не должно буквально повторять выводы разделов. Это не просто список результатов, имеющихся в содержании работы, а показ того, как из вспомогательных результатов следует основной. Заключение обычно бывает небольшим по величине, но ёмким по содержащейся в нём информации. Общий объём научно-исследовательской работы студента должен составлять 15-25 страниц текста, без учёта приложений. 5.2.7 Литература (список использованных источников) Список должен содержать сведения об источниках, использованных в работе. Последние должны располагаться в определённой последовательности: по характеру материалов (в начале – официальные, затем остальные), по времени издания (в начале – более ранние), в алфавитном порядке. Формы записи источников (включая Интернет-ресурсы) приведены в [3]. Библиографическое описание используемых источников проводится по строгим правилам в соответствии с ГОСТом [9]. 5.2.8 Приложения В Приложения следует включать материалы, связанные с выполнением научно-исследовательской работы, которые по каким либо причинам не могут быть включены в основную часть. Это могут быть:
6 УСТНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА Устное представление научно-исследовательской работы студента осуществляется на массовых научно-технических мероприятиях. К ним относятся конкурсы, конференции, коллоквиумы, олимпиады и др. Основными формами общения на таких мероприятиях являются выступления с докладами, ответы на вопросы и участие в дискуссиях (выступления в прениях). 6.1 Выступление с докладом на студенческой конференции и подготовка тезисов 6.1.1 Цели и задачи доклада Доклад на студенческой конференции является логическим завершением исследований студента по теме проведенных работ. Несмотря на стремительный рост числа технологических новинок в области передачи информации, на протяжении всей истории развития науки выступление с докладом остается важнейшей формой ознакомления общественности с новейшими достижениями в той или иной области знаний. Доклад на научно-практической студенческой конференции представляет собой устное изложение студентом перед аудиторией слушателей результатов своей научно-исследовательской деятельности с целью повышения уровня объективности сделанных выводов и получения оценки своего труда. Повышение уровня объективности сделанных выводов достигается через ответы докладчика на вопросы, а также – выступления слушателей. Первые обычно «снимают» допущенные автором неясности и неточности. Вторые являются, собственно говоря, небольшими устными рецензиями на работу, включающими обсуждение и оценку одного или нескольких элементов работы. Экспрессный характер их получения и частичного учета («внедрения») является важным преимуществом доклада перед другими формами передачи и обмена научной информации. Не менее важной особенностью рассматриваемой формы профессиональной подготовки студентов является приобретение опыта публичных выступлений, играющего большую роль во всех сферах (научной, производственной, культурной, политической) жизни общества. Публичные выступления с докладами воспитывают привычку не бояться аудитории, умение быстро концентрировать внимание при ответах на вопросы, вести научную дискуссию. 6.1.2 Содержание и подготовка доклада Содержательная часть доклада должна включать в сжатой форме все элементы научно-исследовательской работы. В нем должны найти отражения актуальность темы, цели и задачи исследований, сведения о научных руководителях, месте проведения и объемах работ, методах исследований, а также – полученные результаты, выводы и рекомендации. Объем доклада определяется регламентом конференции и обычно не должен превышать 10 минут. Перед выступлением с докладом следует подготовить краткий план изложения и подробный конспект. Во время доклада можно пользоваться записями конспекта, чтобы не упустить важное. Это придаёт чувство уверенности, обеспечивает ясность и даже краткость в изложении материала. Однако записи не должны быть слишком подробными, т.к. это затрудняет пользование ими во время доклада. В целях обеспечения соответствия продолжительности доклада установленному регламенту, следует потренироваться в его предварительном озвучивании. Для этого засекают время оглашения доклада в среднем, оптимальном для восприятия слушателями, темпе, вводя корректировку его продолжительности при наличии отклонений в обе стороны более чем в 2-3 минуты. При этом необходимо учитывать временные паузы, связанные с иллюстрированием текста графическими материалами или техническим обслуживанием демонстрационной аппаратуры. В процессе доклада следует держаться свободно, не концентрировать своего внимания на отдельном слушателе, а обращаться ко всей аудитории. Появляющееся перед публичным выступлением некоторое избыточное психологическое напряжение обычно нейтрализуется тренингом процесса выступления. Использование в этих целях различных успокоительных средств, как показывает опыт и специальные медицинские исследования, положительного эффекта не дает. 6.1.3 Подготовка тезисов доклада В целях информирования участников конференции о содержании рассматриваемых на ней вопросов, планирования обсуждения докладов (подготовки прении), проведению конференции обычно предшествует публикация тезисов докладов. Тезисы – это сжатые, кратко сформулированные основные положения доклада, сообщения и т.д. Они включают изложение основных положений всей научной работы от начала до конца, а не только собственно исследовательской части. Тезисы представляют собой развёрнутые выводы, с вводной поясняющей и обосновывающей частью, а также заключением. В тезисах в краткой форме (одна-две фразы) даются обоснование разработки темы, характеристика истории вопроса, изложение методики исследования и результаты исследования. Тезисы могут быть краткими или развёрнутыми, но они всегда отличаются от полного текста доклада, сообщения тем, что в них отсутствуют детали, пояснения, иллюстрации. Отдельные тезисы должны быть связаны между собой логически, как звенья одной цепи. Объём тезисов составляет 60-125 печатных строк (1-2 страницы печатного текста). 6.2 Участие в дискуссии Дискуссия – одна из наиболее полезных форм коллективного мышления. Участие в научной дискуссии требует от докладчика и слушателя – участника конференции определённого умения, которому необходимо учиться. Различные точки зрения, высказываемые в дискуссии, способствуют активному мышлению, заставляют тщательно продумывать и обосновывать свою точку зрения. Более того, между различными мнениями и факторами устанавливается ряд связей, которые без дискуссии могли быть потерянными. Участие в дискуссии – лучший метод развития навыка критического суждения и обдумывания, где проверяется качество накопленных человеком знаний. Дискуссия является хорошей тренировкой в публичных выступлениях. Формы участия в дискуссиях могут быть разными. Например, слушать и записывать. Записывать следует резюме, выводы, а также меткие слова, выражения, образные выражения и примеры (чтобы можно было воссоздать атмосферу общения). Другая форма участия – постановка вопросов с целью уточнения неясных моментов или получения дополнительной информации. Самая активная форма участия – высказывание своего мнения, которое должно быть достаточно обоснованным. 7 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ Подведение итогов научно-исследовательской деятельности студентов ДИЭИ проводится на ежегодной студенческой научно-практической конференции в конце апреля. Конкретная дата проведения конференции определяется приказом директора института. Порядок проведения конференции определяется соответствующим Положением. Ниже конкретизируется содержание ряда пунктов указанного документа, касающихся, прежде всего, осуществления процедуры оценки студенческих работ. 7.1 Научно-практическая студенческая конференция – завершающий этап годового цикла исследований Научно-практическая студенческая конференция представляет собой собрание студентов и преподавателей ДИЭИ, имеющее целью подведение итогов научно-исследовательской деятельности студентов в текущем учебном году и является инструментом интеллектуального общения студенческой общественности. Основным содержанием конференции являются выступления студентов с докладами по темам выполненных работ, а также обсуждение последних участниками конференции. В целом, проведение конференции направлено на активизацию научно-исследова-тельского процесса в студенческой среде, развитие и углубление «исследовательского» инстинкта, обеспечивающего высокий уровень профессиональной подготовки молодых кадров. Для участия в конференции руководители кафедр за 1 месяц до её начала должны представить в научный сектор ДИЭИ Список тем научно-исследовательских работ студентов с указанием фамилий авторов и научных руководителей. Полностью подготовленная, технически оформленная в соответствии с [3] работа должна быть представлена на проверку в научный сектор за 10 дней до начала работы конференции. По итогам работы научно-практической конференции представленные на ней работы студентов получают оценку, и, в соответствии с последней, могут быть награждены Дипломами, Грамотами, а также – могут рекомендоваться для участия в мероприятиях более высокого уровня. 7.2 Оценка результатов научно-исследовательской деятельности студентов Оценка работ студентов осуществляется экспертным Советом ДИЭИ, персональный состав которого определяется на основании приказа по филиалу о проведении научно-практической студенческой конференции. Оценочная процедура осуществляется в два этапа. На первом этапе за 10 дней до начала конференции происходит предварительная оценка представленных материалов. Задачей экспертного Совета на этом этапе является определение степени соответствия представленных работ общим требованиям, предъявляемым к научно-исследовательским студенческим работам. Оценочными критериями научно-исследовательских работ студентов на первом этапе являются:
При выявлении признаков соответствия предъявленным требованиям, экспертным Советом принимается решение о допуске работы для оглашения в форме доклада на конференцию. Одновременно производится предварительная сравнительная оценка допущенных на конференцию работ. На втором этапе производится окончательная оценка работы. Она осуществляется непосредственно на конференции и зависит от выступления автора с докладом, содержания его ответов на вопросы и выступлений в прениях по докладу. В качестве оценочных критериев на этом этапе выступают:
ЛИТЕРАТУРА
КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ 1 Понятия научного знания Наука – сфера исследовательской деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении; Знание – идеальное воспроизведение в звуковой форме обобщённых представлений о закономерных связях объективного мира; Познание – процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию. Познание включает в себя 2 уровня: чувственный и рациональный. Чувственное познание формирует эмпирическое знание, а рациональное – теоретическое. Чувственное познание обеспечивает непосредственную связь человека с окружающей действительностью. Элементами чувственного познания являются ощущение, восприятие, представление и воображение. Ощущение – это отражение мозгом человека свойств предметов или явлений объективного мира, которые действуют на его органы чувств; Восприятие – отражение мозгом человека предметов или явлений в целом, действующих в данный момент времени; Представление – вторичный образ предмета или явления, который в данный момент не действует на органы чувств человека; Воображение – это соединение и преобразование различных представлений в целую картину новых образов; Рациональное познание дополняет и отражает чувственное, способствует осознанию сущности процессов, вскрывает закономерности развития. Формой рационального познания является абстрактное мышление; Мышление – это опосредствованное и обобщённое отражение в мозгу человека существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей между объектами и явлениями. Мышление начинается там, где возникла проблема, предполагающая поиск решения в условиях неопределённости. Основной инструмент мышления – логические рассуждения человека, структурными элементами которых являются понятия, суждения и умозаключения; Понятие – это мысль, отражающая существенные и необходимые признаки предмета или явления. Они могут быть общими, единичными, собирательными, абстрактными и конкретными, абсолютными и относительными. Они характеризуются объёмом (кругом предметов) и содержанием (совокупностью признаков). Наиболее общие понятия называются категориями. Суждение – это мысль, в которой посредством связи понятий утверждается или отрицается что-либо; Умозаключение – это процесс мышления, составляющий последовательность двух или нескольких суждений, в результате которых выводится новое суждение; Процесс научного исследования включает следующие этапы: а) возникновение идеи; б) формирование понятий, суждений; в) выдвижение гипотез; г) обобщение научных фактов; д) доказательство правильности гипотез и суждений; Научная идея – интуитивное объяснение явления без промежуточной аргументации, без осознания всей совокупности связей, на основании которой делается вывод. Она базируется на имеющемся знании, но с новыми закономерностями и материализуется в гипотезе; Гипотеза – это предположение о причине, которая вызывает данное следствие. Если гипотеза согласуется с наблюдаемыми фактами, её называют теорией или законом; Закон – внутренняя существенная связь явлений, обуславливающая их необходимое закономерное развитие; Парадокс – это утверждение, резко расходящееся с общепризнанным мнением; Теория – система обобщенного знания, объяснения тех или иных сторон действительности. Структуру теории формируют принципы, аксиомы, законы, суждения, положения, понятия, категории и факты; Принцип – самое абстрактное определение идеи (правило, возникающее в результате субъективного осмысления деятельности людей); Аксиома (постулат) – это положение, которое берётся в качестве исходного, недоказуемого в данной теории; 2 Методы теоретического и эмпирического исследования Метод – это способ достижения цели. К общенаучным методам относятся: наблюдение, сравнение, счёт, измерение, эксперимент, обобщение, анализ, синтез и т.д.; Анализ – метод познания при помощи расчленения пли разложения предметов исследования на составные части; Синтез – соединение отдельных сторон предмета в единое целое; Обобщение – определение общего понятия, в котором находит отражение главное, основное, характеризующее объекты данного класса; Абстрагирование – это мысленное отвлечение от несуществующих свойств, связей, отношений предметов и выделение нескольких сторон, интересующих исследователя. Видами абстрагирования являются: отождествление, изолирование, конструктивизация и т.д.; Формализация – отображение объекта или явления в знаковой форме какого-либо искусственного языка (математики, химии…) и их исследование через исследование соответствующих знаков; 3 Элементы теории и методологии научного творчества Творчество – мышление в его высшей форме, выходящее за пределы известного, а также деятельность, порождающая нечто качественно новое. Наиболее важным для творчества видом мышления является воображение. Оно бывает логическое, критическое и творческое. Логическое воображение выводит будущее из настоящего. Критическое – имеет целью поиск несовершенств в современном мире. Творческое воображение рождает принципиально новые идеи, опирающиеся на реалии. Основным механизмом творчества является логика или интуиция. «Посредством логики доказывают, посредством интуиции – изобретают.» (А.Пуанкаре). Проблемой творчества является его мотивационная структура. Мотивации связаны с тремя группами потребностей: биологическими, социальными и идеальными (познавательными). Биологические потребности определяются желанием экономии сил, социальные – материального вознаграждения, идеальные – потребностью в информации (в новом); Интуиция – представляет собой быстрое решение, полученное в результате длительного накопления знаний в данной области. Интуиция является результатом работы подсознания; Творческая деятельность включает в себя: а) постановку и выбор задачи, б) поиск условий задачи и способа её решения и, в результате – в) создание нового; 4 Выбор направления научного исследования Цель научного исследования – всестороннее, достоверное изучение объекта, процесса или явления; их структуры, связей и отношений на основе разработанных в науке принципов и методов познания, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов; Объектом научного исследования является материальная система; Предмет – это структура системы, закономерности взаимодействия элементов внутри системы и вне её, закономерности развития, различные свойства, качества и т.д.; Объект и предмет рассматриваются как общее и частное. Каждую НИР можно отнести к определённому направлению. Научное направление – это наука или комплекс наук, в области которых ведутся исследования. Различают: техническое, экономическое, историческое и др. направления с возможной последующей детализацией. Структурными единицами научного направления являются: комплексные проблемы, проблемы, темы и научные вопросы; Комплексная проблема – это совокупность проблем, объединённых единой целью; Проблема – это совокупность сложных теоретических и практических задач, решения которых созрели в обществе. Проблема может быть глобальной, национальной, региональной, отраслевой и т.д., что зависит от масштаба возникающих задач. Кроме того, они могут быть общими (для страны) или специфическими (экономия топлива). Тема научного исследования является частью научной проблемы. Обобщение результатов ответов по комплексу тем может дать решение научной проблемы; Научный вопрос – это мелкие научные задачи, относящиеся к конкретной теме научного исследования. 1 Реципиент – объект, который несёт ущерб от загрязнения окружающей среды. |
Похожие:
 | Программа по дисциплине «Экономика общественного сектора» Экономика и управление на предприятии природопользования», 521618 и 511104 «Экономика природопользования» | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 08. 00. 05 Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика;... |
| Рабочая программа учебной дисциплины Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности в том числе: экономика, организация и управление предприятиями,... | | Основы рационального природопользования: учеб пособие / Е. Р. Магарил.... Природные ресурсы как объект экономики природопользования. Классификация природных ресурсов |
| Российской Федерации Югорский государственный университет Факультет природопользования Методические указания предназначены для выполнения и оформления вкр, курсовых, контрольных работ, рефератов и отчетов по учебным... | | Предметом экономики природопользования Экономика природопользования Суть нового эколого-экономического мышления хорошо выражена в докладе Международной комиссии по окружающей среде и развитию «Наше... |
 | 08. 00. 05 «Экономика и управление народным хозяйством» (экономика... Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Тульский институт управления и бизнеса имени... | | Программа дисциплины Институциональная экономика 2 для направления... Курс институциональная экономика предназначен для студентов магистратуры направления «Экономика» магистерской программы «Прикладная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации для самостоятельного изучения дисциплины «Экономика предприятия» по специальности: 080502 «Экономика и... | | Методические рекомендации по организации изучения дисциплины >10.... Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «Экономика и управление в туризме и гостиничной деятельности», протокол... |
| Рабочая программа учебной дисциплины «экономика природопользования» Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части (дисциплины по выбору студента) естественнонаучного... | | Аннотация оп. 04 Экологические основы природопользования Рабочая программа учебной дисциплины является частью рабочей основной профессиональной образовательной программы в соответствии с... |
| Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «История» Аннотация... Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Экономическая теория (микро-, макроэкономика, мировая экономика)» | | Рабочая программа дисциплины «Экономика природопользования» Федеральное государственное бюждетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Рефератов по дисциплине «Экономика природопользования» Сравнение «старого» и «нового» Законов по охране окружающей среды России (1991г и 2002г.) | | Аннотация к программе по биологии 6 класс «Биология. Живой организм» Курс природоведения продолжает ана¬логичный курс начальной школы, одновременно яв¬ляясь пропедевтической основой для изучения есте¬ственных... |
