Программа развития муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №14 г. Нефтекамска городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан Адаптивная модель школы "Школа вуз" на 2008 2011 гг
Скачать 0.83 Mb.
|
| Раздел I I Анализ ситуации и концептуальные основания программы развития Достижение современного качества образования Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. Последние годы эта проблема обострилась под влиянием следующих причин: - различий между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс; - последовательного и необратимого перехода от единообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию; -усиления регионализации образовательных систем. Кроме того, в школе обращение к проблеме качества образования обусловлено перечисленными ниже специфическими обстоятельствами. 1.Анализ самоопределения обучающихся после окончания школы показал, что в среднем—55 % выпускников ежегодно, успешно выдержав вступительные экзамены, продолжают обучение в вузах. 2. В процессе изучения образовательных потребностей обучающихся и их родителей было предложено назвать курсы, преподавание которых должно вестись на повышенном уровне обучения . Большинство опрошенных назвали такие курсы, как физика 3. Открытие на базе школы филиала УГАТУ и организация системы "Школа - ВУЗ" дает возможность более тесного привлечения преподавателей ВУЗа в к преподаванию профилдьных предметов , как физика, , математика, информатика и организации дополнительных занятий по подготовке к поступлению в Уфимский Государственный Авиационный Технический Университет. Следовательно, необходима работа по профилизации обучения в старших классах. 4. Изучая продолжительность учебной нагрузки школьников в течение дня в 9-11 классах, мы убедились, что у 30% обучающихся она превышает максимально допустимую. норму. Непрерывное увеличение объема и сложности учебного материала, перенасыщенность учебного плана школы различными предметами при использовании неэффективных технологий обучения приводят к перегрузке обучающихся, которая, в свою очередь, может стать причиной ухудшения здоровья детей. А это значит, что необходим отбор и внедрение в школе эффективных образовательных технологий, новых способов организации учебного процесса. Таким образом, в целях достижения современного качества образования школе предстоит решить следующие проблемы: 1) выбора оптимального и достаточного количества профилей обучения в школе; 2) помощи обучающимся в осознании выбора своего профиля обучения; 3) отбора содержания образования в профильных классах: содержания программ по профильным и непрофильным предметам, программ углубленного изучения дисциплин в рамках мини-профилей; 4) отбора и внедрения в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень школьников; 5) формирования исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов. На основе проведенного анализа, результатов исследований и выявления отмеченных выше проблем разработаны мероприятия по следующим направлениям: - по профилизации обучения - влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования; - новшества в технологиях обучения, воспитания и развития; - новшества в условиях организации образовательного процесса. Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера; тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе ощущение одиночества, беспокойство и психологический дискомфорт. В течение 1999-2000 учебного года в школе проводилось динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся В качестве критериев для его оценки были взяты четыре перечисленных ниже показателя, по которым можно дать комплексную характеристику состояния здоровья ребенка: 1. Уровень и гармоничность физического развития, динамика этих показателей в течение года. 2. Наличие хронических патологий и частота обострения хронических заболеваний в течение наблюдаемого периода; 3. Частота острых заболеваний в течение года. 4. Наличие отклонений в функциях опорно-двигательного аппарата и органов зрения. Анализ полученных данных о состоянии здоровья учащихся позволяет сделать следующие выводы: 1. Состояние здоровья детей следует признать неудовлетворительным ввиду преобладания среди них учеников, отнесенных ко 2-й и 3-й группам здоровья, большого количества ребят, подверженных хроническим заболеваниям, с дисгармонией в развитии. 2. Ухудшение здоровья детей за учебный год произошло в основном за счет ослабления их зрения. Это свидетельствует о большом объеме зрительных нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года (проверка не менее 3-х раз в год), проведения ежедневных упражнений для глаз, витаминизации питания. 3. Большое количество обучающихся с нарушениями осанки требует проведения регулярного подбора мебели, широкого применения массажа, лечебной физкультуры. 4. Выявленные проблемы побуждают учителей к освоению методов контроля за состоянием здоровья детей. Проведенные в школе исследования показали, что чем меньше учитываются возможности детского организма при организации различных видов деятельности, чем длительнее напряжение и больше утомление учеников, тем чаще недомогания ребят переходят в болезни. В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие: 1) социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми; 2) увеличение учебной нагрузки; 3) недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей. Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов. Не вселяет оптимизма и анализ состояния здоровья учителей школы. Он свидетельствует о нарастании психосоматических нарушений у педагогов. Среди соматических заболеваний наиболее часто встречаются заболевания сердечно-сосудистой системы, которые являются следствием длительного эмоционального перенапряжения. Растет невротизация педагогической среды. На формирование неврозов влияют прежде всего длительные эмоциональные стрессы, свойственные педагогическому труду. К сожалению, здоровье не. занимает пока приоритетного места в иерархии потребностей педагогов- На сегодняшний день можно говорить об отсутствии валеологической культуры в среде педагогов. В школе разработана программа по сохранению и укреплению здоровья . ПРОГРАММА творческой лаборатории по охране и укреплению здоровья учащихся. 1.Обоснование. В результате порожденных социальной ситуацией противоречий, сложившихся сегодня в нашем обществе,здоровью человека уделяется все меньше и меньше внимания. Качественные медицинские услуги, как правило, становятся платными, отдых и лечение в санатории может позволить себе далеко не каждый, систематические занятия физкультурой на базе спортивных комплексов под руководством грамотных специалистов также доступны лишь немногим. В такой ситуации как никогда актуальной для любого человека становится задача сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Очевидно, что значительную помощь в решении этой задачи должна оказывать школа. 2.Характеристика школьных проблем. Нас тревожит: - показатель общей заболеваемости школьников; - показатель острой заболеваемости; - количество пропусков уроков по болезни ; - число обострении среди часто болеющих детей и детей с хроническими заболеваниями; - удельный вес курящих и употребляющих спиртные напитки от общего числа учащихся; - увеличение количества детей повышенной тревожности; - увеличение количества детей , нуждающихся в оказании коррекционной помощи психолога и логопеда ; - равнодушие самих детей и родителей к состоянию собственного здоровья; - социальное окружение детей. 3.Целеполагание. Целью данной программы является поиск наиболее оптимальных средств и методов сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни, как к одному из главных путей в достижении успеха. Исходя из данной ситуации в школе, можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива по реализации программы Основные задачи: 1. Обеспечение в школе безопасной и здоровой среды в сфере Питания, образовательного процесса, игровых мероприятий. 2. Сформирование позитивного отношения к жизни и здоровью, потребности в здоровом образе жизни. 3. Сформировать навыки, способы укрепления и сохранения здоровья и ведения здорового образа жизни. Создать условия для реализации проектов индивидуального и коллективного оздоровления. Этапы разработки и внедрения программы. 1.Подготовительный этап. А. Определение цели и основных задач, поставленных перед коллективом. Перед разработкой программы была определена цель - создать в рамках средней школы № 14 города Нефтекамска образовательный процесс, способствующий сохранению и укреплению здоровья учащихся, создать школьную программу формирования здорового образа жизни. Ожидаемые результаты: - снижение показателей общей и острой заболеваемости - уменьшение числа детей, имеющих те или иные «вредные» привычки - уменьшение числа пропущенных уроков , как по болезни, так и без причины - активное вовлечение родителей и учащихся в реализацию Программы - создание условий для реализации проектов индивидуального и коллективного оздоровления. Б. Определение критериев и оценки уровня достижения ожидаемых результатов. 1. Показатель общей заболеваемости 2. Охват детей горячим питанием 3. Количество пропусков по болезни 4. Количество пропусков без причины 5. Количество детей повышенной тревожности 6. Материально-технические условия школы 7. Наличие и оснащение медицинского кабинета 8. Двигательная активность учащихся 9. Организация питания 10. Взаимоотношение школы с родителями, учителя с учениками. В. Оценка ситуации и выявление проблемы: А/ Низкая двигательная активность учащихся в школе Б/ Недостаточная осведомленность школьников по вопросам сохранения здоровья и негативного влияния вредных привычек. В/ Несоблюдение режимных моментов Г/ Низкий охват горячим питанием Д/ Социальное неблагополучие в семье Е/ Низкая организация досуга. Г. Для управления процессом реализации программы создана группа работников школы во главе с директором в количестве 11 человек, каждый из которых ведет ту или иную работу. П. Составление Программы. Выделены три блока: - медицинский - педагогический - социальный Направления: 1. Работа с учащимися 2. Работа с родителями 3. Обеспечение условий, благоприятных для оздоровления 4. Определен перечень мероприятий для реализации основных задач 5. Определена система управления процессом 6. Определены критерии оценки результатов. Ш. План экспериментальной работы. Организационные мероприятия:
2. Составление и заполнение документации. 3. Организация теоретической и практической учебы кадров по технике ведения экспериментальной работы и оформлению результатов исследования. 4. Подготовка базовых данных информации о учащихся, участвующих в эксперименте. 5. Подготовка методического обеспечения экспериментальной работы. 6. Составление плана экспериментальной работы и обеспечение контроля за его выполнением. 7. Формирование инициативной творческой медико-педагогической группы, работающей над проблемой или ее отдельными сторонами. 8. Проведение диагностики здоровья учащихся. 9. Открытие и работа физкабинета. 10.Выделение штатной единицы среднего медперсонала. 11.Курсовая подготовка учителя физической культуры ЛФК. Работа с родителями/социальный блок/: 1. Организация лектория для родителей по здоровому образу жизни. 2. Проведение анкетирования среди родителей по вопросам охраны здоровья. 3. Участие родителей в организации и проведении различных спортивных мероприятий. 4. Проведение родительских собраний с организацией выступлений врачей узкой специализации о состоянии здоровья детей, необходимости соблюдения режимных моментов, профилактике социально-значимых состояний и заболеваний. 5. Организация консультации психолога для родителей. 6. Оказание адресной помощи социально-неблагополучным семьям. Работа с учащимися /Педагогический блок, медицинский блок/. \. Внедрение в учебный процесс программы доктора медицинских наук В.Ф.Базарного. 2. Организация достаточной двигательной активности учащихся во время перемен в школе и на свежем воздухе. 3. Выступление узких специалистов и педиатров детской поликлиники 4. Организация специальной и подготовительной физкультурных групп. 5. Проведение спортивных мероприятий совместно с родителями. 6. Проведение анкетирования. 7. Проведение оценки физической подготовленности. 8. Проведение оздоровительных и профилактических мероприятий: А/ Охват горячим питанием Б/ Фитопрофилактика В/ Проведение точечного самомассажа. 9. Проведение уроков Здоровья по специальной программе «Здоровье». Ю.Решение вопросов профориентации. 11. Обеспечение и прием учащимися лечебного фиточая. 12. Организация и проведение Дней Здоровья. 13.Организация горячего питания. 14.Охват детей спортивными секциями во внеурочное время. 15.Проведение выборочной диагностики учащихся. Задачи начальной школы: 1-4 классы. 1. Анализ показателей здоровья и физического развития учащихся. 2. Внедрение в учебно-воспитательный процесс программы по оздоровлению доктора медицинских наук В.Ф.Базарного. 3. Организация специальных подготовительных физкультурных групп. 4. Открытие и работа физкабинета. 5. Организация родительского лектория. 6. 100% охват горячим питанием, Задачи школы П и Ш ступени /5—11 классы/ 1. Дальнейшее проведение оздоровительных мероприятий по предупреждению развития обострении заболеваний у детей. 2. Привлечение узких специалистов детской поликлиники для выступлений перед учащимися по актуальным вопросам возрастной физиологии. 3. Создание картотеки неблагополучных семей для составления индивидуальных программ помощи детям социальными педагогами. 4. Организация комнаты психологической разгрузки. 5. Дальнейшее уменьшение числа детей, имеющих «вредные привычки». Совершенствование воспитательной системы В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей интериоризируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит в конечном счете состояние общественного сознания и общественной жизни. Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социально-экономических отношений. Нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения своих знаний, духовный кризис, разрушение культивировавшихся ранее идеалов и ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров, заданных обществом, широкое распространение мнения о том, что из страны надо уезжать - эти и другие факторы создали существенные проблемы в воспитательной деятельности педагогов. В такой ситуации новая воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки. Созданные в школе кружки оказывают целенаправленное воздействие на личность ученика, удовлетворяя его потребности в различных видах деятельности. - В 2004 году в творческих объединениях, секциях, кружках и клубах различной направленности как в стенах школы, так и вне его занимается 80%, учеников школы. К организации ученического самоуправления привлечены 25% обучающихся. В олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях учащиеся школы показывают высокие результаты, завоевывая звания победителей, призеров и дипломантов. Однако анализ жизнедеятельности школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственность. Многие ребята имеют заниженную самооценку. Следовательно, в повседневной школьной жизни нашим воспитанникам необходимо прививать чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества. В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Кроме того, растущая разница материального обеспечения семей наших воспитанников, коммерциализация сферы культуры не позволяют многим учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Только 7 % учащихся занимается в школе искусств, в кружках и творческих коллективах учреждений культуры. Таким образом, именно в стенах школы необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус. Особое внимание необходимо уделить патриотическому воспитанию Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества, учащиеся не испытывают гордости за героическое прошлое и настоящее нашей страны. Тревогу и озабоченность вызывает желание некоторых из них покинуть Россию, отсутствие у большинства ребят стремления служить в армии, незнание и, как следствие этого, нарушение гражданских прав и обязанностей. Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задача педагогического коллектива - повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свой лицей, «малую» и «большую» Родину. Анализ деятельности ученического самоуправления школы, которое представлено выборными органами детской общественной организации ГДО "Радуга" и Советом старшеклассников показал, что в последние два года резко снизилась общественная активность мальчиков и юношей. Только 10% из них занимают управленческие позиции в выборных органах. Уменьшилось количество мальчиков 8-11-х классов, принимающих участие в научно-практических конференциях, олимпиадах, творческих конкурсах. Опрос лидеров ученического самоуправления показывает, что в выполнении своих обязанностей им не хватает знаний, умений и навыков организаторской деятельности, установления деловых контактов, управления процессом общения.Отсутствие группы координаторов-педагогов также ослабляет деятельность органов ученического самоуправления, которым необходима помощь при выявлении затруднений в своей работе. В целях повышения роли ученического самоуправления необходимо разработать программу обучения ребят коллективно-организаторской деятельности. Эффективность воспитательной системы школы зависит от классных руководителей, их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показывает, что многие классные руководители, серьезно анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи. Но при этом ни один классный руководитель не имеет стройной воспитательной системы класса. Многие из них не в полной мере используют воспитательные возможности классных часов. Изучение взаимоотношений классных руководителей со своими воспитанниками позволяет сделать вывод о том, что детям нужны учителя-мастера, способные не на словах, а на деле осуществлять союз с детьми, содержательно и интересно организовать их деятельность- На основании проведенного анализа, выявления проблем разработан раздел программы развития «Совершенствование воспитательной системы», включающий следующие направления: - формирование духовно-богатой, нравственной личности; - воспитание патриота и гражданина; - развитие опыта ученического самоуправления; - повышение профессионального мастерства классных руководителей. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе школы В последнее десятилетие новая 'образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной программы школы, учебных программах и учебниках, по которым работают педагоги. Возросший уровень педагогической компетентности части родителей позволяет говорить об успешности их психолого-педагошческого просвещения. Широко используемый культивируемый вид сотрудничества - консультирование родителей педагогами и психологами - выходит сегодня в своем содержании на качественно новую ступень. На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. "Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов организована работа психологической службы (психолог, социальный педагог) с целью педагогического просвещения родителей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия. Анализ состава семей обучающихся (проводился в 2003-2004 учебном году) позволяет сделать следующие выводы: - за последние два года существенно увеличилось количество семей обучающихся, где родители имеют высшее образование , -42% семей обучающихся- это семьи служащих, 45% - семьи рабочих: - все больше родителей (примерно 12% ) активно включаются в рыночные отношения, занимаясь теми или иными видами предпринимательской деятельности; -- по уровню доходов семей в школе выделяется три группы: 67% - семьи со средним доходом; 8% - семьи, чей доход можно оценить как доход выше среднего; 25% -семьи с низким доходом.Результаты проведенных исследований убеждают в том, что факт социального расслоения семей влияет на некоторые существенные моменты образовательного процесса. Знание многообразных особенностей семей обучающихся, их социального положения может снять целый ряд негативных моментов в сотрудничестве педагогов с родителями, более полно учесть образовательно-воспитательный потенциал семьи, найти разнообразные формы взаимодействия школы с семьями ребят, не зависящие от их статуса и материального положения. Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и школы позволяет утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. В современной образовательной практике приоритетными становятся дифференциация, личностно ориентированный подход по отношению к семье, родителям. Это побудило разработать данную часть программы развития школы, в которой обозначено шесть основных параметров сотрудничества школы и семьи: - изучение семей; - информирование родителей; - просвещение родителей; - консультирование родителей; - обучение родителей; - совместная деятельность педагогов и родителей. Предполагается, что изучением и информированием должны быть охвачены все родители, а процент родителей, включенных в остальные направления работы, определяется взаимными потребностями семей и школы, Развитие внешних связей Одной из главных задач нашего образовательного учреждения является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей. Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями по следующим направлениям: 1. Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно-образовательном процессе школы педагогических и научных кадров высших учебных заведений, технических и культурных возможностей вузов, учреждений дополнительного образования города. 2. Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы. Совершенствование системы управления школой Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями. Увеличение объемов экспериментальной деятельности требует специальной работы по ее координации и мониторингу, Но иерархическая структура управления образовательным учреждением тормозит инициативу педагогов и школьников, не позволяет им в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Для преодоления этого управляющая система школы должна обеспечить: - целеполагание, прогнозировать результаты своей работы; - оптимальную расстановку кадров; - формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах; - качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа (начальное общее образование)... «Средняя общеобразовательная школа №22» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан |  | Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального... Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1 Ленинского района городского округа... | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Кумертау Республики Башкортостан открыта в 1988 году на базе восьмилетней школы. Расположена в восточной стороне города, где есть... |
| Доклад муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 Октябрьского района | | О ходе исполнения Целевой программы «Молодёжь городского округа город... Целью данной Программы является создание социально-экономических, организационных, правовых условий и гарантий социального становления,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Открытая (сменная) общеобразовательная школа №142 Кировского района городского... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак... |
| Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Данный доклад содержит информацию об основных результатах за 2012-2013 учебный год | | Самообследование муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» утверждены руководителем администрации... |
| Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 городского округа Тольятти | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Якупова Ралия Миннигалиевна, учитель информатики. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная... |
| Краткая аннотация урока Тип урока Муниципального образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №129 Орджоникидзевского района городского округа город... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №129 Орджоникидзевского района городского округа город... |
| Утверждено Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 19. 03. 2001г. №196, Уставом... | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Улькунды муниципального района Дуванский... |
