Рабочая учебная программа по дисциплине "теория и методика обучения экономике" гоу впо "Уральский государственный педагогический университет"
Скачать 0.55 Mb.
|
III. Содержание дисциплиныТема 1. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА Общее понятие о методике. Предмет, цели и задачи методики. Связь методики с другими науками: философия, физиология, психология, дидактика, языкознание, эстетика. Общие понятия о методах исследования. Методический эксперимент. Диагностика и прогнозирование в обучении экономике. Методы исследования в методике преподавания экономики. Способы обучения и способы учения. Тема 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА Специфические цели работы по экономике в образовательном учреждении. Познавательные цели: формирование экономического мышления; вооружение учащихся основами знаний об экономике; экономическое воспитание средствами содержания науки экономики. Практические цели: формирование гностических умений и навыков по экономике; вооружение экономической терминологией; развитие умения связно и логично излагать экономическую теорию. Тема 3. РОЛЬ САМОВОСПИТАНИЯ, САМОРАЗВИТИЯ И САМООБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ Источники пополнения знаний. Образовательная самодиагностика: параметры образовательной самодиагностики (знания, умения, навыки, способы деятельности, уровни развития способностей), диагностика личностных качеств, диагностика и оценка творческой деятельности. Самооценка и оценка результатов профессиональной подготовки. Тема 4. ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЭКОНОМИКЕ В РОССИИ Краткие исторические сведения о развитии теории и методики обучения экономике. 1960 - 1970 гг. - выработка элементарных экономических знаний, формирование экономности, бережливости и расчетливости (Л.Е.Эпштейн). 1972 - 1980 гг. - общественно-полезный труд учащихся 1-10 классов. Профессиональная ориентация в общеобразовательной школе, сбережение ресурсов, экономия времени. 1980 - 1990 гг. - теоретические обоснования понятия экономического образования, экономической культуры (Л.С.Пономарев), экономическое мышление (Л.И.Абалкин), экономическое поведение (Т.Г.Самборская), экономическое образование и воспитание (Ю.К.Васильев, М.С.Даргомыжский, Л.П.Кураков, А.С. Нисимчук, В.К.Розов, И.А.Сасова, А.Г.Шпак). 1990 г. - реализация экономического содержания и разработка методических рекомендаций по передаче экономических знаний. 2000 г. - экономическое образование в школе - необходимое условие формирования социальных компетентностей у учащихся, адаптация учащихся к меняющейся экономической среде, воспитание новых ценностных установок. 2001-2005 гг. формирование экономического сознания учащихся (К.П.Стожко). Концепция модернизации российского образования до 2010 года. Национальная доктрина образования до 2025 года. Тема 5. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РФ ПО ЭКОНОМИКЕ Причины введения в учебный план образовательных учреждений экономических дисциплин. Цели и задачи экономического образования. Причины введения экономического образования. Интегративные функции экономических дисциплин. Государственное и негосударственное экономическое образование. Факторы, определяющие содержание экономического образования. Преподавание экономики на современном этапе. Базисный учебный план образовательных учреждений РФ. Тема 6. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЭКОНОМИКЕ. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ Содержание курса экономики основной школы. Содержание курса экономики средней (полной) школы. Связь содержания курса экономики с содержанием других учебных предметов. Государственный образовательный стандарт образования по экономике. Общая характеристика образовательной области «Экономика». Педагогические функции и цели образования в области экономических знаний, место образовательной области в учебном плане, основные содержательные линии, структура стандарта, обязательный минимум содержания образовательной области «Экономика», организация экономического образования. Национально-региональный стандарт образования учащихся по экономике. Цели реализации стандартов национально-регионального компонента образования по экономике: определение минимальных стандартов содержания программ, требования к знаниям учащихся по экономике, общие требования к образованности ученика. Составляющие образованности ученика: информационно-предметная, деятельностно-коммуникативная, ценностно-ориентированная. Приоритетные содержательные линии: культурно-историческая, социально-правовая, информационно-методологическая, экологическая, культура здоровья. Практическая работа Теоретические вопросы
Практические задания
Тема 7. УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ. МЕСТО ПРОФИЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Учебные программы. Программы по экономике в школьном курсе изучения. Место профильной дисциплины в системе общего образования. Учебно-методические пособия по методике преподавания экономики, система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью. Задачи дополнительных курсов, их программы, методика проведения. Практическая работа Теоретические вопросы 1. Каковы теоретические требования к программе по экономике? 2. Дайте анализ программы по экономике (по выбору студента). Тема 8. ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ, ЕГО СТРУКТУРА Понятие цели образования в экономике. Натурцентрический подход к обоснованию цели образования. Социоцентричное построение цели образования. Эзотерическое понимание цели образования. Цель образования как взращивание "самости". Культурологическое определение цели образования. Содержание современного образования. Тема 9. ОБЩИЕ И ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕНИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ Философский подход к познанию. Эмпирическая модель теории познания. Рационалистическая концепция теории познания. Синтетическая модель теории познания. Проблема возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности. Особенности развития и воспитания младших школьников. Особенности развития и воспитания учащихся среднего (подросткового) возраста. Особенности развития и воспитания старших школьников. Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания. Тема 10. ОБУЧЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ Сущность образовательного процесса: процесс обучения и воспитания. Проектирование творческого учебно-воспитательного процесса: диагностика развития, обученности и воспитанности учащихся; педагогическое целеполагание (постановка целей и решение педагогических задач); отбор средств педагогического воздействия. Движущие силы процесса познания: противоречия, механизм развития в процессе обучения. Формирование гностических, проектировочных, конструктивных, организаторских, коммуникативных и других умений. Проблема организации самостоятельной деятельности учащихся в педагогической теории и практике. Понятие познавательной самостоятельности, ее уровни: репродуктивный, преобразующий, творческий. Самостоятельная работа и самостоятельность учащихся. Виды самостоятельной деятельности, ее признаки и задачи. Технология организации самостоятельной индиви-дуализированной работы учащихся в процессе экономического обучения. Практическая работа Теоретические вопросы 1. Дайте характеристику сущности образовательного процесса.
Практические задания
Дополнительная литература
2. Гребенюк. О.С. Теория обучения [Текст]: учебник / О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк. - М.:ВЛАДОС, - 2003.- 384 с. учебник / О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк. - М.:ВЛАДОС, - 2003.- 384 с. 3. Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст]: учебник для вузов / А.В.Хуторской. - Питер, 2001. - 536 с. Тема 11. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Учебная программа. Введение: цели и задачи программы, количество аудиторного времени и самостоятельной работы, технологии для реализации целей программы, вид отчетности. Учебно-тематический план: наименование темы, трудоемкость, аудиторное время (лекции и практические занятия), самостоятельная работа обучающихся по программе. Содержание программы (подробное описание каждой темы). Самообразовательная работа: темы практических занятий, темы для самостоятельного изучения, темы рефератов и творческих исследований, контрольные вопросы по курсу. Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе. Учебно-методическое обеспечение дисциплины: тесты, ролевые игры, тексты, картины художников, видеокассеты, художественные фильмы, схемы, CD-Rom, DVD. Список основной и дополнительной литературы. Тема 12. ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ К УРОКУ Содержание образования: система научных знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. Носители содержания образования: учебный план, учебный предмет, учебная программа. Формы отбора содержания образования: потребности общества в экономически грамотных личностях; цели, которые ставит общество перед общеобразовательной школой; потребности личности в образовании; индивидуальные возможности учащихся в усвоении знаний. Система требований к отбору содержания по предмету "Экономика". Принципы обучения: научность и мировоззренческая направленность обучения, проблемность, наглядность, активность и осознанность учащихся в процессе обучения, доступность обучения, системность и последовательность, прочность обучения и его цикличность, единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения. Принципы функциональности, целостности, интегративности обучения экономике. Практическая работа Теоретические вопросы
Дополнительная литература
2. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: новый курс: учебник для студ. пед. вузов / И.П.Подласый. - М.: ВЛАДОС, - 1999. 3. Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст]: учебник для вузов / А.В.Хуторской. - Питер, 2001. - 536 с. Тема 13. МОДЕЛИ ПОСТРОЕНИЯ КУРСОВ Экономическое обучение как комплекс мер и курсов: ценностнообразующий модуль (8-9 классы), навыкообразующий модуль (9 класс), систематический курс для профильной школы (10-11 (12) классы), за счет часов регионального и школьного компонентов, "размещение в межпредметной среде" (начальная и средняя школа). Учебно-методические модели реализации стандартов: программы по экономике, иллюстративные модели, интегрированные программы, авторские программы, эмерджентные программы, конвергентные программы. Практическая работа Теоретические вопросы
Практические задания
Дополнительная литература
2. Скок, Г.Б., Лыгина, Н.И. Как спроектировать учебный процесс по курсу [ Текст ]: учеб.пособие / Г.Б.Скок, Н.И.Лыгина. - 2-ое изд.- М.: Педагогическое общество России, 2003. - 94 с. 3. Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст]: учебник для вузов / А.В.Хуторской. - Питер, 2001. - 536 с. Тема 14. РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Содержание учебного материала как фундамент развития личности: система научных знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. Содержательный компонент учения (репродуктивная информация, проблемная информация, рефлексивная информация). Мотивационный компонент учения (познавательный интерес, мотивы учения). Операционный компонент учения (пути учения, учебные задачи, система учебных действий). Практическая работа Теоретические вопросы 1. Охарактеризуйте роль учебного предмета экономики в решении задач развития умственной деятельности учащихся. 2. Обоснуйте высказывание, что теория развивающего обучения Л.В.Занкова может успешно реализовываться на уроках экономики. 3. Приведите примеры, доказывающие, что зона ближайшего развития школьника (по теории Л.С.Выготского) обязательно должна учитываться при обучении экономике. 4. Докажите, что идея формирования научно-теоретического мышления, разработанная В.В.Давыдовым, актуальна при обучении экономике. 5. Дайте характеристику содержательного компонента учения. 6. Дайте характеристику мотивационного компонента учения. 7. Дайте характеристику операционного компонента учения. Тема 15. КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ УМЕНИЙ Знания, умения и навыки (ЗУН). Классификация ЗУН: локализация отражения (индивидуальные и общественные знания), форма отражения (знаковые, вербальные, образные, вещественные, процедурные), психический уровень (узнавание, воспроизведение, понимание, применение, автоматические действия, отношение и знание, потребность), область и предмет познания (гуманитарные и точные математические науки, философия, живая и неживая природа, общество, техника, искусство). Способы умственных действий (СУД). Классификация СУД: по характеру средств мышления (предметно-действенные, наглядно-образные, абстрактные, интуитивные), по логической схеме процесса (сравнение, анализ, абстрагирование, обобщение, синтез, классификация, индукция, дедукция, инверсия, рефлексия, антипатия, гипотеза, эксперимент и т.д.), по форме результата (создание нового образа, определение понятия, суждение, умозаключение, теорема, закономерность, закон, теория), по типу логики (рассудочно-эмпирические и разумно-теоретические). Умения и навыки планирования учебной деятельности. Умения и навыки организации. Умения и навыки восприятия информации. Умения и навыки мыслительной деятельности. Умения и навыки оценки и осмысления. Самоуправляющие механизмы личности (СУМ). Потребности: познавательные, самоопределение, самоутверждение, самовоспитание, самообразование, самосовершенствование. Направленность: интересы, взгляды, социальные установки, ценностные ориентации, убеждения, морально-этические принципы, мировоззрение. Я-концепция: я нравлюсь, я способен, я нужен, я могу, я творю, я знаю, я управляю, я владею. Эмоционально-нравственная сфера (СЭН). Эстетическое воспитание: чувство красоты, способность видеть и понимать прекрасное, приобщение к литературе, музыке, искусству, танцу, театру, кино. Воспитание нравственных качеств: свобода, достоинство, честь, ответственность, совесть, стыд, любовь, доброта, экономическая и экологическая культура, воля, добродетель. Деятельностно-практическая сфера (СДП). Трудовые знания, умения и навыки: естественнонаучные, политехнические, операционные, мастерство, культура труда. Трудолюбие: активность, прилежность, потребность, готовность, сознательность, усердие, воля. Трудовая нравственность: отношение к труду, взаимоотношения в процессе деятельности, профориентированность, стимулы, ценности, отношение к результатам деятельности. Тема 16. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Овладение нормами языка. Философские, психологические, педагогические, семантические и дидактические подходы к формированию речи. Обогащение речи обучающихся. Обогащение словарного экономического запаса обучающихся. Методика работы с новыми экономическими терминами. Обогащение грамматического строя речи. Обучение различным видам речевой коммуникации: обучение слушанию, обучение чтению, обучение устной и письменной речи. |
Похожие:
 | Рабочая учебная программа по дисциплине «Основы экономики» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2012. – 53 с | | Рабочая учебная программа по дисциплине «Основы медицинских знаний... Составитель: Шардина Любовь Андреевна, доктор медицинских наук, профессор кафедры анатомии, физиологии и валеологии Ургпу |
| Программа по дисциплине «Биология с основами экологии» гоу впо «Уральский... Составители: Таршис Галина Ильинична, профессор кафедры экологии и экологического образования Ургпу | | «Теория культуры» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2011. 31 с |
| Изучение влияния скорости подъема ковша на долговечность рукояти... Работа выполнена в гоу впо «Уральский государственный горный университет» и в гоу впо «Магнитогорский государственный |  | Планы семинарских занятий по дисциплине «Педагогика» для направления Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2012 |
| Российской Федерации Федеральное агентство по образованию гоу впо... Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и учебным... | | Программа педагогической практики по специальности «050403. 65 Культурология»... Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. 33 с |
| «История религии» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2011. – 52 с | | «Культура повседневности» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. 35 с |
| Уральский государственный технический университет угту-упи механика... ... | | «Деловой иностранный язык» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. – 14 с |
| «Литература русского зарубежья» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». Екатеринбург, 2012. – 14 с | | Решение кафедры «Теория и методика обучения технологии», «Теория и методика обучения экономике и предпринимательствау» |
| Гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет»... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет»... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
